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【摘要】当前小学语文教育存在学生学习被动、教学和教育方法单一、学生缺乏实践锻炼、师生互动少等问题，针对这些问题，提出了小学语文教育对策。
【关键词】小学语文；教育；学生
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0103-02
小学语文对中国人来说是最根本、最重要的教育，是获得一切知识和终身教育的基础。在新课改的要求下，小学语文教育需从原来的低效语文课堂教学向高效语文课堂教学。但是现在小学语文教育存在一些低效教育，笔者提出了高效语文教育的对策，为以后的小学语文教育发展提供参考。
一、低效语文教育的表现
1.学生学习被动。低效语文教育是老师在讲台上讲，学生在下面听的“填鸭式”式传统教学方式。学生对课文死记硬背，老师生硬地对一些课文进行自然段分析、主题思想归纳等，甚至只是为了让学生用来应付考试。在这样的环境下，学生得不到应有的锻炼，不能发挥自己的的主观能动性，不能培养个性。更无法通过加工形成自己的知识，真正学到语文知识的精髓。并且学生意识不到自己在课堂中的主体地位，老师也会忽视学生的主体地位，严重影响学生独立思维能力的培养，最终导致小学语文教育质量下降。
2.教学和教育方法单一。低效语文教育将课内的知识、教科书和试卷作为重点内容，重复、单调成为课堂的主旋律，学生也就难以提起读书的兴趣。同时由于老师上课时受到教学用具的限制，教学方法很难创新。许多学生家长认为课内的知识就是能够让自己孩子考试满分的知识，而课外的知识则是优秀作文书、习题等。不愿意让孩子接触能够扩展孩子视野的名著、民间传说、科幻等书籍。再加上学校的老师在家长面前过分强调“应试教育”的重要性，使得在家长教育思想方面形成严重的误区。
3.学生缺乏实践锻炼。学生家长为了不让学生输在起跑线上，想方设法为孩子报奥数、书法、音乐等各种各样的辅导班，将孩子的课余时间安排得满满的。导致小学生学习时间不断增加，课业负担不断加重，即使是周末家长也限制孩子的玩耍时间。在这种环境下生活，学生的睡眠、课间运动和社会实践的时间也越来越少。久而久之，小学生学生不仅身体素质不达标，而且缺乏实践动手能力。
4.师生互动较少。在低效语文教学中由于主要是老师讲课，学生听课；教师出试卷，学生考试，然后以考试成绩的好坏对学生进行评估，这就会导致师生间的互动比较少，并且教师对学生的评估比较单一，不能充分了解学生的性格和特点，不能及时的给予帮助以加强学生的优点和改正缺点，缺乏培养个性。比较严重的是一些考试极不规范，有的考试好像是在玩文字游戏，一些病句和成语似乎不是在考查学生的语文基础知识，而是生怕学生都会做而缺乏区分度。这种考试的失范性严重影响了语文教育。
二、小学语文教育对策
1.营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。要唤起学生的兴趣和自信，教师首先必须要营造良好的学习氛围，让学生自己去思考问题，并举一反三，从而最大限度的发挥学习潜能，培养学生的个性和思维能力。老师和学生要建立一种平等的朋友关系，让学生敢于信任老师，并且鼓励学生发表自己的言论。教师需要在课堂上通过不同的途径发现学生的性格和优点，发挥优点的同时，及时的改正错误和缺点。教师在课堂教学要全身心地投入真情，营造一个良好的学习环境，让学生在这样的学习环境中自由、平等、心情愉悦地进行学习。只有这样才能发挥学生潜能，提高学生对学习语文的兴趣，从而促进我国小学语文的发展和小学生综合水平的提高。
2.激发学生的好奇心和想象力，培养他们的创新性思维能力。兴趣是最好的老师，是学生不断进步的动力，也是学生主动参与课堂教学活动的内驱力。所以在小学语文教育中要注重引导学生的好奇心，激发学生的想象力，培养学生的兴趣。教师应该学习新的教学方式和方法，摈弃旧的呆板的教学方式，在讲课和提问时要注意艺术性和巧妙性，要能激发学生的好奇心，让他们产生兴趣并积极去探讨，提高学习的自主性和探索性。此外老师还可以组织学生进行研究性学习，研究自己感兴趣的东西，提高积极性，培养个性。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑，所惑。在课堂教学过程中，对学生的新奇想法，要给与肯定，鼓励学生运用学到的知识解决问题，使学生对语文学习产生兴趣。
3.科学合理的布置课外作业，培养学生的动手能力和创新精神。低效语文教育给学生布置机械式重复练习的课外作业只能满足应式教育的要求，无法培养学生的全面素质。所以老师可以推荐学生读一些优秀的读物，陶冶情操。并且在布置课外作业时，要让学生联想，多让学生自己动手，比如设计图形和广告等，这样也可以调动家长和学生一起讨论的积极性，而不是一味要求做作业。创新个性思维的一个重要特点就是求异，所以老师一定要抓住求异点，让学生自己去思考，在求异中去创新。最终可以开发学生的智力，形成和课本知识互补的课外作业。
4.开展形式多样的课外实践活动。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”教师可以在学习每篇课文前，先通过接触实践来感受，然后再学习课文，课文学习结束后可以让学生总结自己的感受和课本中的差别等。比如在学习描写秋天的习作教学中，先让学生仔细认真地去感受秋天，观察秋天的颜色，聆听秋天的声音等。
三、结束语
小学语文教育关系到国家的百年大计，是祖国文化传承和发扬光大的希望和寄托。教师和家长在小学语文教学时，要与时俱进，不断的改进教学方法，加强学生综合素质的培养，培养学生兴趣和实践能力，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好品质的人才。
参考文献
[1]谢幼如，吳利红，黎慧娟等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究.《中国电化教育》，2016年6期.
[2]王平强.小学语文单元组文教学实践研究.《当代教育科学》，2015年16期
[3]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例《当代教育科学》，2014年8期.
[4]高超，试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例.《当代教育科学》，2014年2期.
【关键词】小学语文；教育；学生
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0103-02
小学语文对中国人来说是最根本、最重要的教育，是获得一切知识和终身教育的基础。在新课改的要求下，小学语文教育需从原来的低效语文课堂教学向高效语文课堂教学。但是现在小学语文教育存在一些低效教育，笔者提出了高效语文教育的对策，为以后的小学语文教育发展提供参考。
一、低效语文教育的表现
1.学生学习被动。低效语文教育是老师在讲台上讲，学生在下面听的“填鸭式”式传统教学方式。学生对课文死记硬背，老师生硬地对一些课文进行自然段分析、主题思想归纳等，甚至只是为了让学生用来应付考试。在这样的环境下，学生得不到应有的锻炼，不能发挥自己的的主观能动性，不能培养个性。更无法通过加工形成自己的知识，真正学到语文知识的精髓。并且学生意识不到自己在课堂中的主体地位，老师也会忽视学生的主体地位，严重影响学生独立思维能力的培养，最终导致小学语文教育质量下降。
2.教学和教育方法单一。低效语文教育将课内的知识、教科书和试卷作为重点内容，重复、单调成为课堂的主旋律，学生也就难以提起读书的兴趣。同时由于老师上课时受到教学用具的限制，教学方法很难创新。许多学生家长认为课内的知识就是能够让自己孩子考试满分的知识，而课外的知识则是优秀作文书、习题等。不愿意让孩子接触能够扩展孩子视野的名著、民间传说、科幻等书籍。再加上学校的老师在家长面前过分强调“应试教育”的重要性，使得在家长教育思想方面形成严重的误区。
3.学生缺乏实践锻炼。学生家长为了不让学生输在起跑线上，想方设法为孩子报奥数、书法、音乐等各种各样的辅导班，将孩子的课余时间安排得满满的。导致小学生学习时间不断增加，课业负担不断加重，即使是周末家长也限制孩子的玩耍时间。在这种环境下生活，学生的睡眠、课间运动和社会实践的时间也越来越少。久而久之，小学生学生不仅身体素质不达标，而且缺乏实践动手能力。
4.师生互动较少。在低效语文教学中由于主要是老师讲课，学生听课；教师出试卷，学生考试，然后以考试成绩的好坏对学生进行评估，这就会导致师生间的互动比较少，并且教师对学生的评估比较单一，不能充分了解学生的性格和特点，不能及时的给予帮助以加强学生的优点和改正缺点，缺乏培养个性。比较严重的是一些考试极不规范，有的考试好像是在玩文字游戏，一些病句和成语似乎不是在考查学生的语文基础知识，而是生怕学生都会做而缺乏区分度。这种考试的失范性严重影响了语文教育。
二、小学语文教育对策
1.营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。要唤起学生的兴趣和自信，教师首先必须要营造良好的学习氛围，让学生自己去思考问题，并举一反三，从而最大限度的发挥学习潜能，培养学生的个性和思维能力。老师和学生要建立一种平等的朋友关系，让学生敢于信任老师，并且鼓励学生发表自己的言论。教师需要在课堂上通过不同的途径发现学生的性格和优点，发挥优点的同时，及时的改正错误和缺点。教师在课堂教学要全身心地投入真情，营造一个良好的学习环境，让学生在这样的学习环境中自由、平等、心情愉悦地进行学习。只有这样才能发挥学生潜能，提高学生对学习语文的兴趣，从而促进我国小学语文的发展和小学生综合水平的提高。
2.激发学生的好奇心和想象力，培养他们的创新性思维能力。兴趣是最好的老师，是学生不断进步的动力，也是学生主动参与课堂教学活动的内驱力。所以在小学语文教育中要注重引导学生的好奇心，激发学生的想象力，培养学生的兴趣。教师应该学习新的教学方式和方法，摈弃旧的呆板的教学方式，在讲课和提问时要注意艺术性和巧妙性，要能激发学生的好奇心，让他们产生兴趣并积极去探讨，提高学习的自主性和探索性。此外老师还可以组织学生进行研究性学习，研究自己感兴趣的东西，提高积极性，培养个性。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑，所惑。在课堂教学过程中，对学生的新奇想法，要给与肯定，鼓励学生运用学到的知识解决问题，使学生对语文学习产生兴趣。
3.科学合理的布置课外作业，培养学生的动手能力和创新精神。低效语文教育给学生布置机械式重复练习的课外作业只能满足应式教育的要求，无法培养学生的全面素质。所以老师可以推荐学生读一些优秀的读物，陶冶情操。并且在布置课外作业时，要让学生联想，多让学生自己动手，比如设计图形和广告等，这样也可以调动家长和学生一起讨论的积极性，而不是一味要求做作业。创新个性思维的一个重要特点就是求异，所以老师一定要抓住求异点，让学生自己去思考，在求异中去创新。最终可以开发学生的智力，形成和课本知识互补的课外作业。
4.开展形式多样的课外实践活动。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”教师可以在学习每篇课文前，先通过接触实践来感受，然后再学习课文，课文学习结束后可以让学生总结自己的感受和课本中的差别等。比如在学习描写秋天的习作教学中，先让学生仔细认真地去感受秋天，观察秋天的颜色，聆听秋天的声音等。
三、结束语
小学语文教育关系到国家的百年大计，是祖国文化传承和发扬光大的希望和寄托。教师和家长在小学语文教学时，要与时俱进，不断的改进教学方法，加强学生综合素质的培养，培养学生兴趣和实践能力，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好品质的人才。
参考文献
[1]谢幼如，吳利红，黎慧娟等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究.《中国电化教育》，2016年6期.
[2]王平强.小学语文单元组文教学实践研究.《当代教育科学》，2015年16期
[3]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例《当代教育科学》，2014年8期.
[4]高超，试论教师运用课堂评价语言的问题及其影响——以小学语文为例.《当代教育科学》，2014年2期.