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学为主体,教为主导,已是当今教育的主流。理想课堂的创设,教师的作用仍然占据着支配地位,学生或多或少存在被动参与的现象。旧的教学模式还时不时在教师身上体现,学生的主动参与仍被忽视。使学生真正参与到教学活动之中,课堂中让学生做主,以学生的求知为教学思路,才是将素质教育落到实处的关键。
北师大肖川教授在《教育的理想与信念》中,对教师在教学中的作用是这样解释的:“教师是学生成长的引领者,教师是学生潜能的唤醒者,教师是教育内容的研究者,教师是教育艺术的探索者,教师是学生知识建构的促进者,教师是学校制度的参与者,教师是校本课程的开发者,教师更是自己幸福生活的创造者。”这正是日常常说的“要以学生为主体,跟學生们做朋友”那句话。
还有很多的知名教育专家一致认为,当今素质教育的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自己学习、独立思考上面;培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
故而采取有效的教学方法,在教学中让课堂活起来,让学生动起来真正将学习的主动权还给学生,让他们主体作用得以体现,这样,也只有这样,学生才会真正投入到学习之中,并将之视为乐趣,从而达到教学活动的最大成功。
英语作为一门当今世界最重要的语言,其教学大大难于母语的教学。由于学习的环境、应用等各方面条件的限制,导致学生的学习兴趣不高,这也是英语教学之难的一个原因,作为一名英语教师,如何调动学生的参与意识,让学生对英语产生兴趣。笔者在这方面作了一个有益的尝试,结果很是让人兴奋。
英语时态教学是英语教学中的一个难点,根据以前教学时学生普遍反映难懂、抽象的情况,笔者有意识地要求学生自己去探求答案,自己对各时态的认识,把有关问题找出来,想办法自己去作一份时态的讲解,并要求下节课进行讨论。
讨论时,班内气氛热烈空前,学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试。因为学生们在课下已经作了提前准备,有备而来,故争着到台上讲。讲解时,主讲者从自己的角度,讲解了时态的定义,该注意的事项,并不时对所举实例,加以说明;下面的听众时而静静听讲,时而小声讨论,时而又举手反驳,提出新的见解及例证。整个课堂,打破原先安静的听讲秩序,学生的情绪爆发出来,一时如平静的港湾,鸦雀无声,轻风细雨;一时又如汹涌的大海,一浪连着一浪。你争我抢的发言,渲染了课堂的气氛,调动了学生的情绪。整个课堂争执声不绝入耳,一会儿是“NO”不绝,一会儿又是“OK”声不断。
课后对此知识进行的抽测反馈发现,各层次学生理解率高达95%以上。这样的时态教学非常成功。
课后反思、总结,笔者认为,学生们认同的原因不外乎有以下几个方面。1)对学习优秀者而言,其天性是乐于表极目已,此活动正好调动他们的积极性,为他们展示自我创造的机会,提供舞台。兴奋之情也就在情理之中。2)对学习较为吃力者而言音,平时苦于无法找到他们落后的原因,时时处于心灰意冷的状态,通过参与,认清自己的不足,补习自己以前没有掌握的内容,发现新大陆的高兴,也就不足为怪。3)对于中间生而言,平时他们学习并不是特别吃力,但与优等生的差距却总是横在他们的面前,无法逾越,久之,也就心安理得,安于现状。而此活动正好使他们找到自己的差距及原因,重新点燃他们超越优等生的信心。可见各类学生皆有收获。
当然,在整个活动当中,笔者并没有静观其变,让学生放任自流,完全由着学生自己去做;而是在教学中当好主导这个角色。不仅要时时对台上学生的讲解争论加以引导、提示,对有争议的问题加以总结、概括,还要时不时纵观台下学生的投入情况加以分析、认真研究每个学生的面部表情,察言观色,体会他们对知识的理解程度,引导鼓励不同层次的学生上台,发表见解。
毕竟每个学生都有着各自的优点,通过展示自我风采,相互之间也起到取长补短、共同进步的作用。同时,也启发学生的智慧,培养他们解决问题的能力。这要比片面教给学生知识重要。获知并不是最为重要的,启智成为关键。古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”正是这个道理。
毕竟知识不仅仅是人类认识世界的结论,而且是人类认识世界的智慧的结晶。任何把智慧排斥在外的知识传授都是盲目的、片面的,不可能把人教聪明。教学活动也只有这样才能理所当然地转向以学习者为中心的轨道。素质教育也才能落到实处。也更由于此,才能促使他们把学习活动变为自己时时追求的目标,养成终身学习的习惯。
教师的责任就是教会学生学会向已知发问,由已知不断地引出未知,使学生每掌握一个新知识,都能时时处在快乐中,时时得到创新精神与实践能力的培养,为他们在未来人生中学会生存创造机会。
(作者单位:山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学)
北师大肖川教授在《教育的理想与信念》中,对教师在教学中的作用是这样解释的:“教师是学生成长的引领者,教师是学生潜能的唤醒者,教师是教育内容的研究者,教师是教育艺术的探索者,教师是学生知识建构的促进者,教师是学校制度的参与者,教师是校本课程的开发者,教师更是自己幸福生活的创造者。”这正是日常常说的“要以学生为主体,跟學生们做朋友”那句话。
还有很多的知名教育专家一致认为,当今素质教育的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自己学习、独立思考上面;培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
故而采取有效的教学方法,在教学中让课堂活起来,让学生动起来真正将学习的主动权还给学生,让他们主体作用得以体现,这样,也只有这样,学生才会真正投入到学习之中,并将之视为乐趣,从而达到教学活动的最大成功。
英语作为一门当今世界最重要的语言,其教学大大难于母语的教学。由于学习的环境、应用等各方面条件的限制,导致学生的学习兴趣不高,这也是英语教学之难的一个原因,作为一名英语教师,如何调动学生的参与意识,让学生对英语产生兴趣。笔者在这方面作了一个有益的尝试,结果很是让人兴奋。
英语时态教学是英语教学中的一个难点,根据以前教学时学生普遍反映难懂、抽象的情况,笔者有意识地要求学生自己去探求答案,自己对各时态的认识,把有关问题找出来,想办法自己去作一份时态的讲解,并要求下节课进行讨论。
讨论时,班内气氛热烈空前,学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试。因为学生们在课下已经作了提前准备,有备而来,故争着到台上讲。讲解时,主讲者从自己的角度,讲解了时态的定义,该注意的事项,并不时对所举实例,加以说明;下面的听众时而静静听讲,时而小声讨论,时而又举手反驳,提出新的见解及例证。整个课堂,打破原先安静的听讲秩序,学生的情绪爆发出来,一时如平静的港湾,鸦雀无声,轻风细雨;一时又如汹涌的大海,一浪连着一浪。你争我抢的发言,渲染了课堂的气氛,调动了学生的情绪。整个课堂争执声不绝入耳,一会儿是“NO”不绝,一会儿又是“OK”声不断。
课后对此知识进行的抽测反馈发现,各层次学生理解率高达95%以上。这样的时态教学非常成功。
课后反思、总结,笔者认为,学生们认同的原因不外乎有以下几个方面。1)对学习优秀者而言,其天性是乐于表极目已,此活动正好调动他们的积极性,为他们展示自我创造的机会,提供舞台。兴奋之情也就在情理之中。2)对学习较为吃力者而言音,平时苦于无法找到他们落后的原因,时时处于心灰意冷的状态,通过参与,认清自己的不足,补习自己以前没有掌握的内容,发现新大陆的高兴,也就不足为怪。3)对于中间生而言,平时他们学习并不是特别吃力,但与优等生的差距却总是横在他们的面前,无法逾越,久之,也就心安理得,安于现状。而此活动正好使他们找到自己的差距及原因,重新点燃他们超越优等生的信心。可见各类学生皆有收获。
当然,在整个活动当中,笔者并没有静观其变,让学生放任自流,完全由着学生自己去做;而是在教学中当好主导这个角色。不仅要时时对台上学生的讲解争论加以引导、提示,对有争议的问题加以总结、概括,还要时不时纵观台下学生的投入情况加以分析、认真研究每个学生的面部表情,察言观色,体会他们对知识的理解程度,引导鼓励不同层次的学生上台,发表见解。
毕竟每个学生都有着各自的优点,通过展示自我风采,相互之间也起到取长补短、共同进步的作用。同时,也启发学生的智慧,培养他们解决问题的能力。这要比片面教给学生知识重要。获知并不是最为重要的,启智成为关键。古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”正是这个道理。
毕竟知识不仅仅是人类认识世界的结论,而且是人类认识世界的智慧的结晶。任何把智慧排斥在外的知识传授都是盲目的、片面的,不可能把人教聪明。教学活动也只有这样才能理所当然地转向以学习者为中心的轨道。素质教育也才能落到实处。也更由于此,才能促使他们把学习活动变为自己时时追求的目标,养成终身学习的习惯。
教师的责任就是教会学生学会向已知发问,由已知不断地引出未知,使学生每掌握一个新知识,都能时时处在快乐中,时时得到创新精神与实践能力的培养,为他们在未来人生中学会生存创造机会。
(作者单位:山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学)