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语言建构和运用能力，要求学生通过语言的学习和实践，掌握语言的特征和用法，形成自己的经验，能在将来的学习和生活中熟练合理地使用。我在长期的教学中发现，学生经过长期学习，储备了很多的语言材料，但是无法表达到位，更别说包含合理语气，富有缜密逻辑思维的语言表达了。
在中学语文课堂教学中，教师要找到一些切实可行的方法有效地提升中学生的语言交流表达能力：
消除中学生的心理障碍。教师可以播放类似《超级演说家》这样的节目，让学生一睹优秀演说者的风采，感受大胆地说、说得好是一件很幸福的事情。沪版六年级语文下册教材中《橘逾淮为枳》一文，展示了晏子超人的智慧，雄辩的口才。教师要用好晏子这一形象，从克服心理障碍的角度引导学生敢于说，认真说，智慧地说。
明确中学语文课堂语言表达能力训练的内容。语文教学当中对学生语言交际能力的锻炼，一定要契合不同阶段学生的生理心理特点，要有顺序，这个顺序是指语言表达内容的有序和语言表达要求的有序。比如，七年级的语言表达内容包括自我介绍、问题回答、叙述见闻等，要求学生用普通话、语音清晰、态度大方等。八年级内容包括介绍课本、介绍浅显的课外文本和影视剧等，要求学生观点明确、思路清晰等。对高一的学生则要求能阐述比较复杂的问题（有观点，有详略、有条理），高二则要求学生能讨论（中心明确，论据充分，论证有力）、演讲（材料丰富，语言生动，语调语态到位）、辩论（观点明确，思路清晰，说理充分）等。
在课堂上加强朗读指导，让学生读出感情。我教八年级《海燕》一文，指导学生朗诵海燕在暴风雨中飞翔这些句子时，我要求学生在朗读时要展现出铿锵有力的气势;朗读“黑色的闪电”和“高傲地飞翔”等短语时一定要重读，把海燕坚强不屈的形象展现出来。经过有意的强调指引，学生在朗读时就会自觉地把自己的思想情感注入其中，读出不一样的情感。
营造轻松和谐的课堂气氛，让学生想表达。教师应该时刻留意学生的情绪，保持语气温和，给学生以鼓励，调动他们的情绪。我在教学人教版高一语文课文《我有一个梦想》這篇文章时，分别用低缓的、结巴的、抑扬顿挫的三种语调来读课文的第一段。让学生回答哪一种语调更符合课文内容展现出来的阅读要求，大部分学生都说抑扬顿挫的语调更好。这三种情境的创设更好地为我指导学生阅读，也使学生学会阅读，提高表达能力。
让学生语言表达能力评价标准更科学。评价不能只是依靠单纯的分数，要发现学生在语言表达中明显的不足方面，并且就这些问题，找到解决的方法以助于学生纠正。对学生的奇思妙想，教师不要全盘否定，对学生个性化的语言表达也不能全部否定。教师应该在学生的语言表达中寻找到学生的语言思维特点，发现学生的个性发展方向，从而有针对性地帮助学生改进。
语文是母语学科，将在培养学生核心素养的过程中起重要作用。发展学生语文核心素养一定要牢牢扣住语文的语言文字学习运用的根基去开展中学语文教学。中学语文教师可以充分利用好课堂，精心组织教学，合理引导，一定可以提高学生的语言建构和运用能力。
（作者单位：上海市钱圩中学）
责任编辑：胡卫娜
在中学语文课堂教学中，教师要找到一些切实可行的方法有效地提升中学生的语言交流表达能力：
消除中学生的心理障碍。教师可以播放类似《超级演说家》这样的节目，让学生一睹优秀演说者的风采，感受大胆地说、说得好是一件很幸福的事情。沪版六年级语文下册教材中《橘逾淮为枳》一文，展示了晏子超人的智慧，雄辩的口才。教师要用好晏子这一形象，从克服心理障碍的角度引导学生敢于说，认真说，智慧地说。
明确中学语文课堂语言表达能力训练的内容。语文教学当中对学生语言交际能力的锻炼，一定要契合不同阶段学生的生理心理特点，要有顺序，这个顺序是指语言表达内容的有序和语言表达要求的有序。比如，七年级的语言表达内容包括自我介绍、问题回答、叙述见闻等，要求学生用普通话、语音清晰、态度大方等。八年级内容包括介绍课本、介绍浅显的课外文本和影视剧等，要求学生观点明确、思路清晰等。对高一的学生则要求能阐述比较复杂的问题（有观点，有详略、有条理），高二则要求学生能讨论（中心明确，论据充分，论证有力）、演讲（材料丰富，语言生动，语调语态到位）、辩论（观点明确，思路清晰，说理充分）等。
在课堂上加强朗读指导，让学生读出感情。我教八年级《海燕》一文，指导学生朗诵海燕在暴风雨中飞翔这些句子时，我要求学生在朗读时要展现出铿锵有力的气势;朗读“黑色的闪电”和“高傲地飞翔”等短语时一定要重读，把海燕坚强不屈的形象展现出来。经过有意的强调指引，学生在朗读时就会自觉地把自己的思想情感注入其中，读出不一样的情感。
营造轻松和谐的课堂气氛，让学生想表达。教师应该时刻留意学生的情绪，保持语气温和，给学生以鼓励，调动他们的情绪。我在教学人教版高一语文课文《我有一个梦想》這篇文章时，分别用低缓的、结巴的、抑扬顿挫的三种语调来读课文的第一段。让学生回答哪一种语调更符合课文内容展现出来的阅读要求，大部分学生都说抑扬顿挫的语调更好。这三种情境的创设更好地为我指导学生阅读，也使学生学会阅读，提高表达能力。
让学生语言表达能力评价标准更科学。评价不能只是依靠单纯的分数，要发现学生在语言表达中明显的不足方面，并且就这些问题，找到解决的方法以助于学生纠正。对学生的奇思妙想，教师不要全盘否定，对学生个性化的语言表达也不能全部否定。教师应该在学生的语言表达中寻找到学生的语言思维特点，发现学生的个性发展方向，从而有针对性地帮助学生改进。
语文是母语学科，将在培养学生核心素养的过程中起重要作用。发展学生语文核心素养一定要牢牢扣住语文的语言文字学习运用的根基去开展中学语文教学。中学语文教师可以充分利用好课堂，精心组织教学，合理引导，一定可以提高学生的语言建构和运用能力。
（作者单位：上海市钱圩中学）
责任编辑：胡卫娜