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无论是教育主管部门、专家教授们站在理想化的角度对教师的专业发展做出的宏观描绘，还是名师、特级教师们站在经验性的角度对自身的专业发展做出的微观描述，都是把教师放在发展的客体上来阐述，很容易造成教师专业发展的泛化或窄化。基于此，本文认为教师的发展源于自身的幸福感，探讨了教师幸福感的构成和激发机制。
今天，我们为什么要提倡教师专业发展——一位基层教师对教师专业发展的草根思考
【摘 要】
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无论是教育主管部门、专家教授们站在理想化的角度对教师的专业发展做出的宏观描绘，还是名师、特级教师们站在经验性的角度对自身的专业发展做出的微观描述，都是把教师放在发展
【机 构】
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江苏省南京市秦淮第二实验小学
【出 处】
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新课程研究(下旬刊)
【发表日期】
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2012年3期
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