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摘 要:新课程提倡新型学习方式,改变学生的学习方式是我国教育课程改革的重要目标之一。因此,体育教师要转变观念,确立学生在体育学习中的主体地位,尊重学生的人格和尊严,解放和发展学生的主体力量,运用体育的特点,培养学生的合作学习和适应社会的能力。
关键词:新课程 合作学习能力 体育教学 培养
在合作学习中,能培养出学生良好的性格,促使其心理健康发展。合作学习小组的组合要注意讲究科学性。只有这样才更有利于学生愉快地进行合作,培养他们的合作学习能力,在合作学习小组里,学生互助合作,尝试探索体育知识和运动技能,享受成功的乐趣,让学生在合作中学会合作,学会了合作,才能更有效地学习。
在体育教学中培养学生合作学习的能力,可从以下几个方面入手:
一、激发学习兴趣,提高学生的合作意识
“兴趣是最好的老师”。在体育教学中可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习的兴趣,具体的方法有:
1.按兴趣分组的分组形式
在教学中,改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式,让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力和奋斗目标,有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
2.互帮互学的分组形式
根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量,以达到共同提高的目的。
3.分层次的分组形式
教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同,将学生分为不同层次的小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则,对不同层次的学生提出相应的学习目标。这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神,又活躍了课堂气氛。
选择最佳的方法,从而让他们积极参与,体验学习的快乐,掌握运动技能,提高合作学习的意识。
二、结合教材内容,精心设计合作方法
结合教材及学生实际,精心设计教学方法,分散教学难点,突出重点,培养学生合作的能力。如翻越跳箱一课,设置钻过栏架、踏过小垫子、匍伏前进、走过体操凳、翻越跳箱等几项障碍。其中,翻越跳箱是新授教材,是重点。其他内容是复习性教材。教师针对教材重点难点,首先让学生分组体验练习,让学生在体验练习中,经过合作练习,对教材有初步认识,找到安全、快速翻越跳箱的方法;然后,进行小组学习的交流体会;接着,教师讲解翻越跳箱的最佳方法;最后,全班分组进行练习,巩固正确的动作方法。这样设计,突出了教学的重点,分散了教学的难点,有利于学生的自主合作学习能力的发展。
三、明确职责分工,提高合作效率
没有明确的职责分工,“合作学习”变成“个人学习”,使教学设计虽用心良苦,但效率不佳。小组合作学习应具备以下要素:团队,复杂的任务,责任分工,积极承担责任,成员相互支持,集体反思等。在分组学习中要注意培养学生在合作学习中的观察与思考、讨论与倾听、保护与帮助的能力。例如在合作学习障碍跑一课中,教师帮助学生明确自己的责任,当本组同学在进行练习中,同组的学生要注意观察、思考,积极参加讨论、倾听他人的意见,找出安全快速跨越障碍的最佳方法。
四、发挥集体智慧,体会成功快乐
“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。合作学习的根本就是将智慧最大化,把更多的理解、观点及方法推广到学习中,让学生在练习中去争辩,在实践中探讨,从而焕发集体的智慧与力量。小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功,从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识,而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。汇集组内成员的智慧,到达成功的彼岸,体验成功的快乐。
五、正确处理好“收”与“放”的关系,不失合作本意
所谓的“收”就是统一、集中的教学;所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”“互动式”的学习,把学习的主动权交给学生,让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学思路并不是“放羊式”教学,而是通过群体的合作学习,培养学生自主探究,自主学练、自主解决问题的方法和能力,培养其合作的能力和创新的精神。所以在体育教学中要做到“严而不死,活而不乱”“统而有法,放而有序”,收的及时,放的灵活,收放结合。
“滴水穿石,非一日之功。”合作能力的培养和品质的养成不可能一蹴而就,在平时的教学中我们应充分发挥教师的主导作用,有意识地把握最佳时机,组织引导学生开展小组合作学习,为学生创设更多的交往机会,加强生生、师生的沟通,让小组合作学习真正从形式走向实质。
作者单位:哈尔滨市呼兰区孟家中学校
关键词:新课程 合作学习能力 体育教学 培养
在合作学习中,能培养出学生良好的性格,促使其心理健康发展。合作学习小组的组合要注意讲究科学性。只有这样才更有利于学生愉快地进行合作,培养他们的合作学习能力,在合作学习小组里,学生互助合作,尝试探索体育知识和运动技能,享受成功的乐趣,让学生在合作中学会合作,学会了合作,才能更有效地学习。
在体育教学中培养学生合作学习的能力,可从以下几个方面入手:
一、激发学习兴趣,提高学生的合作意识
“兴趣是最好的老师”。在体育教学中可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习的兴趣,具体的方法有:
1.按兴趣分组的分组形式
在教学中,改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式,让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力和奋斗目标,有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
2.互帮互学的分组形式
根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量,以达到共同提高的目的。
3.分层次的分组形式
教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同,将学生分为不同层次的小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则,对不同层次的学生提出相应的学习目标。这种临时性的分组可以培养学生积极进取、敢于拼搏的精神,又活躍了课堂气氛。
选择最佳的方法,从而让他们积极参与,体验学习的快乐,掌握运动技能,提高合作学习的意识。
二、结合教材内容,精心设计合作方法
结合教材及学生实际,精心设计教学方法,分散教学难点,突出重点,培养学生合作的能力。如翻越跳箱一课,设置钻过栏架、踏过小垫子、匍伏前进、走过体操凳、翻越跳箱等几项障碍。其中,翻越跳箱是新授教材,是重点。其他内容是复习性教材。教师针对教材重点难点,首先让学生分组体验练习,让学生在体验练习中,经过合作练习,对教材有初步认识,找到安全、快速翻越跳箱的方法;然后,进行小组学习的交流体会;接着,教师讲解翻越跳箱的最佳方法;最后,全班分组进行练习,巩固正确的动作方法。这样设计,突出了教学的重点,分散了教学的难点,有利于学生的自主合作学习能力的发展。
三、明确职责分工,提高合作效率
没有明确的职责分工,“合作学习”变成“个人学习”,使教学设计虽用心良苦,但效率不佳。小组合作学习应具备以下要素:团队,复杂的任务,责任分工,积极承担责任,成员相互支持,集体反思等。在分组学习中要注意培养学生在合作学习中的观察与思考、讨论与倾听、保护与帮助的能力。例如在合作学习障碍跑一课中,教师帮助学生明确自己的责任,当本组同学在进行练习中,同组的学生要注意观察、思考,积极参加讨论、倾听他人的意见,找出安全快速跨越障碍的最佳方法。
四、发挥集体智慧,体会成功快乐
“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。合作学习的根本就是将智慧最大化,把更多的理解、观点及方法推广到学习中,让学生在练习中去争辩,在实践中探讨,从而焕发集体的智慧与力量。小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功,从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识,而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。汇集组内成员的智慧,到达成功的彼岸,体验成功的快乐。
五、正确处理好“收”与“放”的关系,不失合作本意
所谓的“收”就是统一、集中的教学;所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”“互动式”的学习,把学习的主动权交给学生,让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学思路并不是“放羊式”教学,而是通过群体的合作学习,培养学生自主探究,自主学练、自主解决问题的方法和能力,培养其合作的能力和创新的精神。所以在体育教学中要做到“严而不死,活而不乱”“统而有法,放而有序”,收的及时,放的灵活,收放结合。
“滴水穿石,非一日之功。”合作能力的培养和品质的养成不可能一蹴而就,在平时的教学中我们应充分发挥教师的主导作用,有意识地把握最佳时机,组织引导学生开展小组合作学习,为学生创设更多的交往机会,加强生生、师生的沟通,让小组合作学习真正从形式走向实质。
作者单位:哈尔滨市呼兰区孟家中学校