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生物科学作为一门实验科学、21世纪的领先科学，更应该跟上时代发展的潮流，与时俱进，将先进的教育信息技术合理地整合到课堂上，创建理想的教育和教学环境。而在实际的教学中，应用最多的，也是最理想的信息技术就是多媒体技术，它作为一种具有特殊功效的教学手段，发挥了其特有的作用。它“活化”了教材，为教师提供了自由选择、自主调控的条件，为学生提供了多种获得知识的渠道，在教学中具有不可估量的作用。下面，笔者就多媒体在教学中的作用谈谈自己的体会。
一、能激发学习兴趣，引发求知欲
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。初中生的年龄特点是，他们对新知的获取多数是凭兴趣。而传统的教学形式单一，手段陈旧，课堂主要以教师口述为主，虽然有时也使用挂图、模型等教学手段，但那些毕竟是静止的、死的东西，平淡无奇，枯燥乏味，不能激发学生足够的兴趣，难以调动学生学习的积极性和求知欲。如在学习“鸟类多样性”一节，只凭教师的口述，缺乏说服力和可信度，课堂气氛沉闷。而学生很难直接走进大自然，去亲身体会丰富多彩的自然界，对五彩缤纷的鸟类世界缺乏感性认识，在学习过程中容易疲劳厌倦。为了激发学生的学习兴趣，调动其积极性，引导他们“跳出书本”知识的狭小天地，走向大自然，笔者播放了一段“群鸟聚会奇观”录象，把青海湖上令人咋舌、鸣声鼎沸、播扬数里的一大奇观呈现给学生，让学生仿佛身临其境，置身于鸟类的世界。营造出生动活跃的课堂气氛后，就迅速调动了学生的学习情绪和动机，引发求知欲，开阔广阔的视野。
二、提高教学效果，解决难点问题
生物教材中有许多知识很抽象，特别是有关生物体生理的知识。由于受学生的知识基础和认知能力的限制，这些知识往往成为教学的难点和障碍。在教学中利用多媒体课件，可以帮助我们化难为易，变抽象为形象。如尿液的形成和排出是人体的一项重要的生理功能，是发生在人体内部的、用肉眼无法观察到的、连续的、动态的、微观的变化过程。这一课的学习既是本节重点又是难点。笔者首先利用Plash动画，分别演示了肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，使学生对尿的形成有了初步的了解，再通过播放视频，把尿的连续形成过程表现出来，给学生一个连续的整体印象，使知识系统化，便于学生理解和掌握。这种教学手段，集图形、图像、声音、动画技术于一体，直接作用于学生的各种感官，将尿的形成过程生动地表现出来，形式新颖，化细微为显著，化静态为动态，化抽象为形象，既突出了重点，又解决了难点，既加深了理解，又强化了记忆，在有限的时间内，收到了意想不到的教学效果。
三、扩大教学容量，完成跨时空教学
生物学是一门自然科学，涉及的知识面广、综合性强，具有广泛的应用性，每一节课的知识内容都可以有较大幅度的拓展延伸。而生物学知识本身就比较复杂抽象，内容繁多，如果详讲细讲，则课时不够，完不成教学任务；如果只是照本宣科，则根本满足不了当今学生日益扩大的知识面和信息量的需要。有些内容不讲或略讲，还会影响教材的系统性和完整性，甚至会妨碍学生对后续教材内容的学习和准确把握。如在讲“开花和结果”一课时，教材没有介绍受精过程，就直接介绍果实的形成。如果学生不理解受精过程，就很难掌握果实形成的原理，所以在这一环节的教学中必须予以补充。但是教材本身内容就多，再加上这个不是三言两语就能讲清楚的难点问题，这就大大增加了教学内容，在仅有的45分钟的课堂上是很难完成的，即使囫囵吞枣地完成了，效果也不会好。而利用多媒体技术就可以解决这一矛盾。首先通过一段视频让学生了解花的多样性和习性，再用Powerpoint课件由外到内出示花的各部分结构，用Flash课件展示受精的动态过程，最后采用Powerpoint课件一一对应地演示花的各部分发育成果实的情况。这样就大大浓缩了教材精华，进行了高密度的知识传授和大信息量的优化处理，顺利地完成了教学任务，并收到了良好的教学效果。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更生动和立体，利用文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段，能将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，这就增强了学生的记忆力和理解力，大大地扩充了教学容量。
四、提供感性材料，模拟实验过程
生物学是一门实验科学。生物实验是生物学理论知识产生的基础，也是学生认知的基本途径。实验可以为学生提供形象化的感性材料，让学生感受获取知识的过程，并将此上升为理论认识。但在实际教学中，由于受实验条件如地区、气候、温度、场所和材料等条件的限制，有些实验效果不理想，甚至实验根本无法进行，难以达到理想的教学效果。如“观察草履虫的运动和应激性”实验，由于温度和气候的影响，培养草履虫很困难。笔者有多年的教学经验，知道学生对草履虫很感兴趣，如果不做实验，学生会感到很失望。长此以往，学生会对生物学失去兴趣，这样就会给教师今后的教学带来一定的困难。而多媒体的插入，则会带来意想不到的效果，它以色彩鲜明的动态画面模拟了实验的过程，形象逼真地呈现草履虫的旋转运动方式和灵敏的应激性，为学生提供了认知的感性材料，实现了教学的理想化。
五、实现个性化教学，强化教学效果
实施素质教育、关注学生的终身发展是课程改革的一个重要内容。这就要求我们教师在教学中，在传授知识的同时，注重发展学生的能力，发挥学生的主体意识，鼓励学生积极主动地参与教学过程。而学生的智力水平不同，理解能力、分析能力以及思维能力都存在着差异，在教学中要做到因材施教，针对不同学生的特点，分层次进行教学。多媒体技术对于我们实现这种个性化的教学具有得天独厚的优越性。例如，教师在设计多媒体课件时，可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，这样，使不同层次的学生都能参与到教学过程中来，使他们的思维能力得到不同程度的发展，让他们各有所学，学有所得。在巩固复习环节中，多媒体技术更具有实用性。教师将精心设置的问题，以文本、图表的形式呈现在学生面前，可以变换文本字体的颜色、形状以及切入的方式，形式新奇多样，强化刺激了大脑皮层的记忆中枢，使学生的智力因素和非智力因素交互促进，强化了教学效果，营造了宽松和谐的课堂气氛，拉近了师生之间的距离。
总之，多媒体技术的介入，能将知识通过形、声、色融为一体，使知识由静态变为动态，真真切切，栩栩如生，使学生有身临其境之感，生物课不再像一潭死水，不再烦燥无味，而是有了“生命”，真正体现了“生物”这一学科的特点。（责任编辑：张华伟）
一、能激发学习兴趣，引发求知欲
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。初中生的年龄特点是，他们对新知的获取多数是凭兴趣。而传统的教学形式单一，手段陈旧，课堂主要以教师口述为主，虽然有时也使用挂图、模型等教学手段，但那些毕竟是静止的、死的东西，平淡无奇，枯燥乏味，不能激发学生足够的兴趣，难以调动学生学习的积极性和求知欲。如在学习“鸟类多样性”一节，只凭教师的口述，缺乏说服力和可信度，课堂气氛沉闷。而学生很难直接走进大自然，去亲身体会丰富多彩的自然界，对五彩缤纷的鸟类世界缺乏感性认识，在学习过程中容易疲劳厌倦。为了激发学生的学习兴趣，调动其积极性，引导他们“跳出书本”知识的狭小天地，走向大自然，笔者播放了一段“群鸟聚会奇观”录象，把青海湖上令人咋舌、鸣声鼎沸、播扬数里的一大奇观呈现给学生，让学生仿佛身临其境，置身于鸟类的世界。营造出生动活跃的课堂气氛后，就迅速调动了学生的学习情绪和动机，引发求知欲，开阔广阔的视野。
二、提高教学效果，解决难点问题
生物教材中有许多知识很抽象，特别是有关生物体生理的知识。由于受学生的知识基础和认知能力的限制，这些知识往往成为教学的难点和障碍。在教学中利用多媒体课件，可以帮助我们化难为易，变抽象为形象。如尿液的形成和排出是人体的一项重要的生理功能，是发生在人体内部的、用肉眼无法观察到的、连续的、动态的、微观的变化过程。这一课的学习既是本节重点又是难点。笔者首先利用Plash动画，分别演示了肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，使学生对尿的形成有了初步的了解，再通过播放视频，把尿的连续形成过程表现出来，给学生一个连续的整体印象，使知识系统化，便于学生理解和掌握。这种教学手段，集图形、图像、声音、动画技术于一体，直接作用于学生的各种感官，将尿的形成过程生动地表现出来，形式新颖，化细微为显著，化静态为动态，化抽象为形象，既突出了重点，又解决了难点，既加深了理解，又强化了记忆，在有限的时间内，收到了意想不到的教学效果。
三、扩大教学容量，完成跨时空教学
生物学是一门自然科学，涉及的知识面广、综合性强，具有广泛的应用性，每一节课的知识内容都可以有较大幅度的拓展延伸。而生物学知识本身就比较复杂抽象，内容繁多，如果详讲细讲，则课时不够，完不成教学任务；如果只是照本宣科，则根本满足不了当今学生日益扩大的知识面和信息量的需要。有些内容不讲或略讲，还会影响教材的系统性和完整性，甚至会妨碍学生对后续教材内容的学习和准确把握。如在讲“开花和结果”一课时，教材没有介绍受精过程，就直接介绍果实的形成。如果学生不理解受精过程，就很难掌握果实形成的原理，所以在这一环节的教学中必须予以补充。但是教材本身内容就多，再加上这个不是三言两语就能讲清楚的难点问题，这就大大增加了教学内容，在仅有的45分钟的课堂上是很难完成的，即使囫囵吞枣地完成了，效果也不会好。而利用多媒体技术就可以解决这一矛盾。首先通过一段视频让学生了解花的多样性和习性，再用Powerpoint课件由外到内出示花的各部分结构，用Flash课件展示受精的动态过程，最后采用Powerpoint课件一一对应地演示花的各部分发育成果实的情况。这样就大大浓缩了教材精华，进行了高密度的知识传授和大信息量的优化处理，顺利地完成了教学任务，并收到了良好的教学效果。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更生动和立体，利用文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段，能将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，这就增强了学生的记忆力和理解力，大大地扩充了教学容量。
四、提供感性材料，模拟实验过程
生物学是一门实验科学。生物实验是生物学理论知识产生的基础，也是学生认知的基本途径。实验可以为学生提供形象化的感性材料，让学生感受获取知识的过程，并将此上升为理论认识。但在实际教学中，由于受实验条件如地区、气候、温度、场所和材料等条件的限制，有些实验效果不理想，甚至实验根本无法进行，难以达到理想的教学效果。如“观察草履虫的运动和应激性”实验，由于温度和气候的影响，培养草履虫很困难。笔者有多年的教学经验，知道学生对草履虫很感兴趣，如果不做实验，学生会感到很失望。长此以往，学生会对生物学失去兴趣，这样就会给教师今后的教学带来一定的困难。而多媒体的插入，则会带来意想不到的效果，它以色彩鲜明的动态画面模拟了实验的过程，形象逼真地呈现草履虫的旋转运动方式和灵敏的应激性，为学生提供了认知的感性材料，实现了教学的理想化。
五、实现个性化教学，强化教学效果
实施素质教育、关注学生的终身发展是课程改革的一个重要内容。这就要求我们教师在教学中，在传授知识的同时，注重发展学生的能力，发挥学生的主体意识，鼓励学生积极主动地参与教学过程。而学生的智力水平不同，理解能力、分析能力以及思维能力都存在着差异，在教学中要做到因材施教，针对不同学生的特点，分层次进行教学。多媒体技术对于我们实现这种个性化的教学具有得天独厚的优越性。例如，教师在设计多媒体课件时，可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，这样，使不同层次的学生都能参与到教学过程中来，使他们的思维能力得到不同程度的发展，让他们各有所学，学有所得。在巩固复习环节中，多媒体技术更具有实用性。教师将精心设置的问题，以文本、图表的形式呈现在学生面前，可以变换文本字体的颜色、形状以及切入的方式，形式新奇多样，强化刺激了大脑皮层的记忆中枢，使学生的智力因素和非智力因素交互促进，强化了教学效果，营造了宽松和谐的课堂气氛，拉近了师生之间的距离。
总之，多媒体技术的介入，能将知识通过形、声、色融为一体，使知识由静态变为动态，真真切切，栩栩如生，使学生有身临其境之感，生物课不再像一潭死水，不再烦燥无味，而是有了“生命”，真正体现了“生物”这一学科的特点。（责任编辑：张华伟）