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化学是高中阶段的重要学科，对学生的创新思维和综合水平的培养十分重要.教学过程中，教师要结合课本，努力提高课堂教学效率，着力培养学生的化学核心素养，提高学生的综合素质.每位高中生都需要具备一定的学科核心素养，如何在学科核心素养视角下优化高中化学教学已是许多教师都在关注的问题.本文围绕新课程标准，结合笔者的教学经历，提出具体策略，希望能为广大教师的教学工作提供借鉴.
社会责任意识的培养是高中生化学学科核心素养培养中强调的关键点，教师要在教学中立足学科核心素养视角，有效联系课堂内外，巧设化学教学情境，在深刻体会化学学习价值中培养学生的学习兴趣和社会责任意识.
以《铁、铜的获取及应用》一课的学习为例，在学科核心素养视角下，教师可以利用多媒体，具体呈现我国悠久的铜与铁冶炼历史，让学生在巧设的化学课题教学情境中深刻体会铁与铜冶炼在人类文明方面的积极影响，对其进行爱国主义教育的同时顺利导入“铁、铜的获取及应用”新课题.随后，教师可以借助课前制作的知识点讲解视频，在多媒体教学情境中引领学生感知、了解自然界中铁、铜的存在形式，联系“铁、铜的获取及应用”相关的知识点，合理化提出难易度分明的思考问题，便于各层次学生在观看铁与铜获取实验操作全过程以及应用实例视频中进行有效思考.在此过程中，教师可以将本节有关的知识点和与之对应的生产生活、生态环境等层面进行关联，借助当下相关社会焦点，在图片、视频、文字等融合中生动、形象地呈现铁、铜二者在日常生产生活中的具体应用以及冶炼中对周围环境影响，促使班级各层次学生深化理解本节知识点的同时意识到化学学科和现实生活的联系，在感知化学学科学习趣味以及使用价值中培养学生的社会责任意识.
化学知识技能掌握是高中生构建良好化学核心素养体系的重要一环，教师要立足班级各层次学生化学学习的全过程，随时关注化学课堂教学内容，借助良好的课堂互动，科学地引领学生有效掌握化学知识与技能，构建化学知识体系与思想观念，提升学科核心素养视角下化学教学质量.
以《钠、镁及其化合物》的教学为例，在讲解本节内容的知识点时，教师要随时关注融入到课堂中的教学内容，以班级学生学科核心素养的培养为落脚点，深化课堂实验操作环节，让学生在实验操作中从不同角度入手掌握化学知识与技能.在此过程中，教师要科学地指导班级学生根据实验内容，掌握实验仪器的规范化操作，仔细观察并准确记录实验现象，包括不同实验操作下得出的结论、化学方程式等.在归纳、分析中引领学生结合课中的实验操作，画出镁原子的结构图并深入探究镁的性质、特征.教师要客观点评班级各层次学生化学实践操作情况，补充讲解本节课的其他内容，促使学生在锻炼化学思维中有效突破课题内容，多层面建构化学知识，在合理化解释日常生活中与之对应的化学现象中巧用掌握的化学知識与技能，培养化学学科核心素养.
探究与创新能力发展也是高中化学学科核心素养视角下一个关键点.发展探究创新能力可以促使学生在思考探究、实践操作中解决化学实际问题，在学以致用中高效发展探究创新能力，形成良好思维品格的同时具备较高的化学学科核心素养.
以“食品中的有机化合物”的实验为例.在实验操作过程中，教师要深入把握实验中涉及的实验仪器、实验原理、实验方案、实验现象等，联系课堂内外素材内容，强化实践的探究环节.在合理地提示、启发中让班级学生以小组为单位对课堂中已进行的课题实验操作进行组合、改进，在深入挖掘潜力中联系现实生活.围绕实践探究任务，共同交流、探究，在明确实验仪器、实验方案、操作步骤等过程中巧用掌握的化学新旧知识点、思想方法，有效地进行课题实践探究.在优化实验探究全过程中观察、描述、解释实验现象，在解决实践探究问题中高效完成探究任务，促进探究与创新能力发展的同时便于各层次学生更好地进行课外化学实践，不断夯实化学理论基础.
总而言之，教师要站在学科核心素养视角，全面、深入剖析高中化学课程在学生全面发展方面的重要价值，在解决教与学问题中实现高质量教学，为学生提供在感知、获取化学学科知识中进行实践操作的机会，在思考探究、问题解决中深入发展化学学科核心素养.
一、巧设教学情境，培养社会责任意识
社会责任意识的培养是高中生化学学科核心素养培养中强调的关键点，教师要在教学中立足学科核心素养视角，有效联系课堂内外，巧设化学教学情境，在深刻体会化学学习价值中培养学生的学习兴趣和社会责任意识.
以《铁、铜的获取及应用》一课的学习为例，在学科核心素养视角下，教师可以利用多媒体，具体呈现我国悠久的铜与铁冶炼历史，让学生在巧设的化学课题教学情境中深刻体会铁与铜冶炼在人类文明方面的积极影响，对其进行爱国主义教育的同时顺利导入“铁、铜的获取及应用”新课题.随后，教师可以借助课前制作的知识点讲解视频，在多媒体教学情境中引领学生感知、了解自然界中铁、铜的存在形式，联系“铁、铜的获取及应用”相关的知识点，合理化提出难易度分明的思考问题，便于各层次学生在观看铁与铜获取实验操作全过程以及应用实例视频中进行有效思考.在此过程中，教师可以将本节有关的知识点和与之对应的生产生活、生态环境等层面进行关联，借助当下相关社会焦点，在图片、视频、文字等融合中生动、形象地呈现铁、铜二者在日常生产生活中的具体应用以及冶炼中对周围环境影响，促使班级各层次学生深化理解本节知识点的同时意识到化学学科和现实生活的联系，在感知化学学科学习趣味以及使用价值中培养学生的社会责任意识.
二、关注教学内容，掌握化学知识技能
化学知识技能掌握是高中生构建良好化学核心素养体系的重要一环，教师要立足班级各层次学生化学学习的全过程，随时关注化学课堂教学内容，借助良好的课堂互动，科学地引领学生有效掌握化学知识与技能，构建化学知识体系与思想观念，提升学科核心素养视角下化学教学质量.
以《钠、镁及其化合物》的教学为例，在讲解本节内容的知识点时，教师要随时关注融入到课堂中的教学内容，以班级学生学科核心素养的培养为落脚点，深化课堂实验操作环节，让学生在实验操作中从不同角度入手掌握化学知识与技能.在此过程中，教师要科学地指导班级学生根据实验内容，掌握实验仪器的规范化操作，仔细观察并准确记录实验现象，包括不同实验操作下得出的结论、化学方程式等.在归纳、分析中引领学生结合课中的实验操作，画出镁原子的结构图并深入探究镁的性质、特征.教师要客观点评班级各层次学生化学实践操作情况，补充讲解本节课的其他内容，促使学生在锻炼化学思维中有效突破课题内容，多层面建构化学知识，在合理化解释日常生活中与之对应的化学现象中巧用掌握的化学知識与技能，培养化学学科核心素养.
三、强化实践探究，发展探究创新能力
探究与创新能力发展也是高中化学学科核心素养视角下一个关键点.发展探究创新能力可以促使学生在思考探究、实践操作中解决化学实际问题，在学以致用中高效发展探究创新能力，形成良好思维品格的同时具备较高的化学学科核心素养.
以“食品中的有机化合物”的实验为例.在实验操作过程中，教师要深入把握实验中涉及的实验仪器、实验原理、实验方案、实验现象等，联系课堂内外素材内容，强化实践的探究环节.在合理地提示、启发中让班级学生以小组为单位对课堂中已进行的课题实验操作进行组合、改进，在深入挖掘潜力中联系现实生活.围绕实践探究任务，共同交流、探究，在明确实验仪器、实验方案、操作步骤等过程中巧用掌握的化学新旧知识点、思想方法，有效地进行课题实践探究.在优化实验探究全过程中观察、描述、解释实验现象，在解决实践探究问题中高效完成探究任务，促进探究与创新能力发展的同时便于各层次学生更好地进行课外化学实践，不断夯实化学理论基础.
总而言之，教师要站在学科核心素养视角，全面、深入剖析高中化学课程在学生全面发展方面的重要价值，在解决教与学问题中实现高质量教学，为学生提供在感知、获取化学学科知识中进行实践操作的机会，在思考探究、问题解决中深入发展化学学科核心素养.