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《金钱的魔力》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第七组中的一篇略读课文，选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关注的故事。作者以对比的方法描写人物动作、语言、神态等的变化，淋漓尽致地刻画了小市民金钱至上、以钱取人的丑态。
教材安排这组专题课文的意图是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
我有幸在云南民族大学观摩了特级教师虞大明《金钱的魔力》的精彩课堂教学展示，虞老师别具匠心的开讲环节给我留下了深刻的印象，下面实录该教学片段：
师：今天我们一起学马克·吐温的《金钱的魔力》。当你读到“魔力”的时候,你会想到谁？
生：我想到了魔术师刘谦。
师：还会想到谁？
我想到了那些骗人的巫师。
师：当你读到“金钱的魔力”时，你一定会想到七个字的俗语，如果知道，就一起喊出来。
生：（齐喊）：有钱能使鬼推磨。
师：拿起笔，学着老师的样子把这句俗语写上去。（教师板书，“鬼”字写得特别大。学生齐读。）
师：见过鬼吗？
（生：没有）这世上压根没有鬼，那么这句俗语里的“鬼”指的是人，指的是哪些人？
生1：见钱眼开的人。
生2：爱财如命的人。
师：在座的每一个人都有自己的爹妈，视财如命的人却有一个共同的“爹妈”——钱。带着两个任务：以较快速度默读课文：（1）把课文中的“鬼”抓出来；（2）讲讲课文讲了一件什么事。
（学生默读课文，完成任务。）
师：第一个任务比较简单，这篇文章中有几个“鬼”？
生：有两个“鬼”。
师：第一个“鬼”是—
生：托德。
师：第二个“鬼”是—
生：老板。
师：除了这两个鬼以外，还有一个人，这个人就是“我”，这个“我”是谁？
生1:作者。
生2：马克·吐温笔下的一个人。
师：既不是作者，也不是我，而是马克·吐温笔下的人物，所以要——
生：加上引号。
师：课文写了一件什么事？
生：文中的我一开始去服装店受到……
（以下略。）
评析：董征枢在《春觉斋诗话》中说过：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”虞大明老师这一开讲——解题导入，恰似一枝出墙红杏，叫人急于去想象那满园春色。这不，虞老师从题目中的“魔力”入手，结合学生的生活体验，让学生七嘴八舌谈看见“魔力”二字会想到什么？（学生把听到、想到、看到的都说出来了。）然后用七个字的短语“有钱能使鬼推磨”引入，由此牵出文中躲藏的“鬼”，于是便有了后边的找“鬼”（读中感悟），捉“鬼”（勾画体会），学生紧紧围绕作者对“鬼”的语言、神态、动作、心理等描写品读感悟，两个“鬼”便活灵活现地展露在读者面前。特别是虞老师以“有钱能使鬼推磨”引出学生感兴趣的“鬼”作为文章的主线贯穿本文教学始终，在和谐幽默的氛围中让学生轻松地认识了两个“鬼”的真面目。叶光勇说：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”这一简短的教学环节不仅为下面的“探疑”和“释疑”做了很好的铺垫，还为学生提供了自主学习的时间和空间，这也是语文课堂自主性的很好体现。
这一开课的小片段，还让我们感受到语文学习的资源和语文的实践无处不在。
作者单位
禄丰县广通镇西堡小学
◇责任编辑：刘岭南◇
教材安排这组专题课文的意图是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
我有幸在云南民族大学观摩了特级教师虞大明《金钱的魔力》的精彩课堂教学展示，虞老师别具匠心的开讲环节给我留下了深刻的印象，下面实录该教学片段：
师：今天我们一起学马克·吐温的《金钱的魔力》。当你读到“魔力”的时候,你会想到谁？
生：我想到了魔术师刘谦。
师：还会想到谁？
我想到了那些骗人的巫师。
师：当你读到“金钱的魔力”时，你一定会想到七个字的俗语，如果知道，就一起喊出来。
生：（齐喊）：有钱能使鬼推磨。
师：拿起笔，学着老师的样子把这句俗语写上去。（教师板书，“鬼”字写得特别大。学生齐读。）
师：见过鬼吗？
（生：没有）这世上压根没有鬼，那么这句俗语里的“鬼”指的是人，指的是哪些人？
生1：见钱眼开的人。
生2：爱财如命的人。
师：在座的每一个人都有自己的爹妈，视财如命的人却有一个共同的“爹妈”——钱。带着两个任务：以较快速度默读课文：（1）把课文中的“鬼”抓出来；（2）讲讲课文讲了一件什么事。
（学生默读课文，完成任务。）
师：第一个任务比较简单，这篇文章中有几个“鬼”？
生：有两个“鬼”。
师：第一个“鬼”是—
生：托德。
师：第二个“鬼”是—
生：老板。
师：除了这两个鬼以外，还有一个人，这个人就是“我”，这个“我”是谁？
生1:作者。
生2：马克·吐温笔下的一个人。
师：既不是作者，也不是我，而是马克·吐温笔下的人物，所以要——
生：加上引号。
师：课文写了一件什么事？
生：文中的我一开始去服装店受到……
（以下略。）
评析：董征枢在《春觉斋诗话》中说过：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”虞大明老师这一开讲——解题导入，恰似一枝出墙红杏，叫人急于去想象那满园春色。这不，虞老师从题目中的“魔力”入手，结合学生的生活体验，让学生七嘴八舌谈看见“魔力”二字会想到什么？（学生把听到、想到、看到的都说出来了。）然后用七个字的短语“有钱能使鬼推磨”引入，由此牵出文中躲藏的“鬼”，于是便有了后边的找“鬼”（读中感悟），捉“鬼”（勾画体会），学生紧紧围绕作者对“鬼”的语言、神态、动作、心理等描写品读感悟，两个“鬼”便活灵活现地展露在读者面前。特别是虞老师以“有钱能使鬼推磨”引出学生感兴趣的“鬼”作为文章的主线贯穿本文教学始终，在和谐幽默的氛围中让学生轻松地认识了两个“鬼”的真面目。叶光勇说：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”这一简短的教学环节不仅为下面的“探疑”和“释疑”做了很好的铺垫，还为学生提供了自主学习的时间和空间，这也是语文课堂自主性的很好体现。
这一开课的小片段，还让我们感受到语文学习的资源和语文的实践无处不在。
作者单位
禄丰县广通镇西堡小学
◇责任编辑：刘岭南◇