【摘 要】
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语文新课标提出目标设计的三个维度,然而这却引起了种种误读尤其是对“过程”维度的误读,导致教学目标表述出现混乱,教学实践也出现偏差。“过程”是目标的一个维度,是学生语
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语文新课标提出目标设计的三个维度,然而这却引起了种种误读尤其是对“过程”维度的误读,导致教学目标表述出现混乱,教学实践也出现偏差。“过程”是目标的一个维度,是学生语文素养的自我建构过程,以“知识与能力”维度为落脚点,蕴涵情感,通过语文活动来实现。
However, it has caused misinterpretations of all kinds, especially the misunderstanding of the “process” dimension, which led to the confusion of teaching objectives and the deviation of teaching practice. “Process ” is a dimension of goal. It is a process of self-construction of students ’language literacy, which is based on “knowledge and ability ” dimension, implies emotion and achieves through language activities.
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