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【编者按】《周易》有云：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”长久以来，“自强不息”和“厚德载物”激励着人们奋发向上、不断前进。对于教师来说，“自强不息，厚德载物”的另一种表达形式是“刚健有为，潜心育人”，这也是广东省省级骨干教师吴帅老师教育人生的真实写照。吴帅老师把教师这一职业当作教育人的事业来追求，自觉自愿献身于教育事业。在工作中，他刚健有为，力求完美，追求卓越，在十三年的教育生涯中曾收获众多荣誉；他潜心育人，坚持立德树人，努力让学生学会生存、学会关心、学会学习、学会创新、学会合作，尽心塑造个性张扬、从容追求的孩子。
吴帅，岭南师范学院附属中学高中思想政治教师，教育部普法办中小学法治教育名师、“国培计划”广东省优秀青年教师、广东省省级骨干教师、广东省名班主任李上青工作室学员、湛江市“法治进校园”巡讲团成员、湛江市最美志愿者、湛江市青年联合会第九届委员会委员、湛江市赤坎区第九届政协委员、湛江市教育研究室兼职教研员、湛江市基础教育课堂改革攻坚小组成员、湛江市高考政治备考中心小组成员。他多次参与湛江市高考模拟考试命题与审稿工作，在湛江市政治高考备考会上作专题发言。主持或参与5项省、市级课题研究，在国家核心期刊上发表论文2篇，在省级刊物上发表文章82篇，4篇论文在省、市级比赛中获奖，主持或参与编写11本教辅资料，编写校本教材《湛江的红土文化》。指导学生拍摄《别拿生命试水》，获广东省学校安全教育微视频优秀奖；指导学生撰写时政小论文《香港青少年公民教育启示录》，获广东省中学思想政治社会实践成果二等奖。
蔡娟（以下简称“蔡”）：在您的成长中，有哪些人、哪些事情对您影响至深？
吴帅（以下简称“吴”）：我已在教育这个行业里耕耘了十三载，驻足回望身后留下的足迹，非常幸运与感激能够在成长历程中，遇到引路人陈统校长、带路人杨敏老师、指路人罗乾老师、开路人张勉主任。
在教过我的那些老师里面，影响我最深的一位老师，是我读小学时的陈统校长。陈统校长不仅是我們的数学老师和班主任，还是学校的校长，他将每件工作都完成得细致而完美。陈统校长用自身的言行，教会我求知、处事、为人，在我幼小的心灵埋下了理想的种子。回想当年，总让我想起一首歌——《长大后我就成了你》。
2004年，踏出大学校门的我回到了遂溪县第一中学——我的高中母校。走上工作岗位后，我再次与杨敏老师结缘。杨敏老师曾经是我高三时的政治老师，参加工作后，学校安排他担任我的指导教师。每上一节新课前，我都先去听杨老师的课。杨老师指导我分析教材的重点、难点，制订教学目标，确定教学方法，写出规范具体的教案，上公开课、研讨课，撰写教育教学论文，使我在成长的过程中少走了很多的弯路。
经过几年磨练，我的教学教研能力在湛江高中政治教学圈小有名气。2009年，岭南师范学院附属中学政治教研组长罗乾老师提出，希望我调到附中。在面试后，我成了附中人。罗乾老师不仅指导我的教育教学和班级管理工作，还让我参与教研组管理，进一步优化教研组建设，组织实施开展教研活动，带领教研组成功申报广东省、湛江市示范教研组。
2010年，湛江市教研室张勉主任到附中指导课堂教学工作，听了我的课，对我的课堂教学各个方面给予了充分肯定。从此以后，张勉主任为我搭建了专业发展的成长平台。张勉主任安排我到各个学校听课、交流，参加湛江市高考备考调研，命制湛江市高考模拟政治试题，在全市高考政治备考会上作专题发言，参与他主持的课题研究，指导我撰写教育教学论文。
除了这些领导、老师对我的指引与帮助，在我的成长中还有一段刻骨铭心的经历。2008年汶川地震时，我担任高三教学工作。每天看着不断变动的死难者数字，坚守阵地指挥学生有序疏散而不顾自己安危的英雄教师，我也渴望能够为灾区尽自己的一份力。在高考结束后，我辗转来到四川省什邡市的一所帐篷学校，和来自全国各地的志愿者一起给失去父母、家园的孩子们进行心理辅导，给他们上课，陪他们玩游戏。我们工作和生活都在帐篷里，生活条件非常艰苦，但看到孩子们灿烂的笑脸，我深刻体会到，教育可以让生命之花绽放。这一段经历唤醒了我心灵深处的教育激情。
蔡：您认为把教师当成职业和当成事业有什么区别吗？请说说您的想法。
吴：把教师作为“职业”，是指教师仅仅将自己所从事的工作作为谋生的手段，提高教学的熟练程度，成为“教书匠”；而把教师作为“事业”，是指不仅将教师的工作作为谋生的手段，还融入了个人的情怀、理想与责任心，一辈子为之奋斗，成为“教育家”。职业是一种工作，事业是一种精神。
教师首先是一种职业，再高尚的教师也需要养家糊口，这一点与其他任何行业没有区别。但是民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。对国家、民族而言，教师从事的是太阳底下最光辉的事业。
成功的人总是把职业当作事业。从职业走向事业，是教育工作的崇高境界。如果我们单纯地把教师这一职业当作工作，那么它就仅仅是谋生的手段而已，对得起工资是最大的工作动力，马马虎虎地做，只求“做”了，出现问题时只顾找借口开脱，孩子们则成了生产流水线上的产品。但是，如果我们把这一职业当作教育人的事业来追求时，就会少许多抱怨与颓废，多一些爱心与耐心，多学一些知识，多掌握一些技能，在工作中力求完美，追求卓越，塑造出个性张扬、从容追求的孩子。
有人说：“今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行动与操作；缺的不是水平，而是责任和担当。”是的，教育的希望，在于教师良心的回归、精神家园的重建。人的一生是平凡的，平凡的人生只有融入伟大的事业中，生命才会发光，才会发热。所以，教师对我，是一份职业，同时也是终生的事业。
蔡：有时候，个人成长的外部环境会很糟糕。教师身处这样的环境之中，想要有自己的理想和追求，往往要付出很多。您有过这样的经历吗？您想对这些艰苦拼搏的老师们说些什么？ 吴：教师在专业成长的过程中，总会遭遇来自不同方面的障碍，严重影响了自身的成长。影响教师专业化发展的外部障碍，主要包括教育体制上的政策性因素和学校管理层面上的制度性、事务性因素。长期以来，教师的待遇偏低，在校工作时间长，劳动强度大，教学情况复杂，各种检查、考评应接不暇，难以有意愿、有时间顾及自己的专业发展；部分学校缺乏助力教师成长的有效机制，参加专业培训的机会不多，个人专业发展空间有限。
刚毕业时，我的工资才600多元，维持自己的生活非常困难，有时还需要家里接济，心里受到了很大的打击。为此，我的教师职业理想开始动摇了，一直盘算着如何能挣更多的钱，想跳槽到其他地方，甚至不想再当老师了，幸好杨敏老师及时开导我，才让我不至于沦为平庸。
教师只是普通的生活者，教师的内心也有委屈、不满、失望、沮丧、压力和焦虑。但不管怎样，我们的内心仍旧要充满信心、希望、仁爱、实践与探索的勇气，将生存的艰辛与平淡琐屑转化为美丽与隽永。
在2018年全国两会上，教育部部长陈宝生在“部长通道”上谈到教师队伍建设方面的话题时表示，要提高教师待遇，提高教师地位、荣誉感，让教师成为令人羡慕的职业。要改革教师编制配备制度，按照合理科学的比例配备教师队伍，培養适应现代化建设、担当民族复兴大任的教师队伍。真切地期盼这些政策能够真正落实，为教师的专业成长营造良好的外部环境。
蔡：在您看来，教师成长的途径有哪些？
吴：随着现代教育的迅猛发展，对教师的专业要求越来越高，新课程的实施更是需要教师的专业化成长。教师的专业成长需要长期的经验积累与实践锻炼，其专业化水平的提高是一个终身学习和不断总结的过程。教师专业化发展途径可分为外源性支持和内源性动力，下面主要从内因的角度来分析教师的专业成长的一些途径：
一是找准坐标，教师的职业定位直接影响着教师的成长。目标越具体，做事的自觉性和积极性越高，效率越高。要分析自己的优势与劣势，选择自己的优势发展方向，如知识、技能、特长等方面，选准突破口，分解目标，制定合适的成长规划，在教学实践中及时调整，走一条最适合自己的发展道路。
二是全面学习，教师应进行多方面、多层次的学习。陶行知先生说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读书、学习是教师专业成长最直接、最简便、最有效的途径之一。教师要经常阅读一些教育名著，如杜威的《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、李镇西的《爱心与教育》等，还要阅读一些优秀的教育刊物，特别是本学科的全国核心期刊。要积极参加教学观摩、教学研讨会、专家讲座等教研活动，汲取他人的知识、经验，丰富自身的教学经验。要充分利用网络中丰富的资源进行学习，建立自己的学习资源库。
三是自觉反思，反思是积累经验的有效方法。美国心理学家波斯纳提出了一条教师的成长公式：经验 反思=成长。要养成及时总结的习惯，一节课后，或一个问题，或一丝启发，或一则教训，或一例难题，或一条建议，都一一记下来，积铢累寸，日积月累，好的想法和做法就能积淀为教学经验，转化为教学技能，升华为教学思想和教育智慧，将会给日后的教学以莫大的帮助。
四是勇于创新，教育艺术的生命在于创新。这需要教师在教育教学工作中，博采众家之长，在广泛吸纳先进教学经验的基础上，创新教育理念和教育教学方法，发挥个人优势，形成独具特色的教学风格，提高育人效益，并在丰富多彩的创新实践中实现自身专业成长，成为一个具有创造性的学者型教师。
教师的成长是一个锲而不舍的探索过程，需要正确的途径；教师的成长是一个负重前行的修炼过程，需要正确的支点。
蔡：在您看来，理想的教师生活是怎样的？您现在的状况是否符合自己的期待？
吴：教育作为价值引导的工作，存在于立足现实而追求理想的过程中。教育的这一特质，要求教师是一个不折不扣的理想主义者。理想的教师生活，应该是胸怀理想，精神独立和自由；自觉自愿献身于教育事业，得到学生、家长、社会的认可和尊重；善于合作，深受领导和同事信任；具备积极的情绪状态，不断地挑战自我；勤于学习，不断充实自己；追求卓越，富有创新精神；在社区中发挥积极作用，具有社会责任感。
按照以上标准叩问自己，我现在的状况距离理想还是比较远的。朱永新教授说：“只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。”有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒。我要把理想作为照亮前路的灯、把准航向的舵，转化为对奋斗目标的执着追求、对本职工作的不懈进取、对高尚情操的笃定坚持、对艰难险阻的勇于担当。将教育作为自己人生智慧和生命的主旋律，增强自我意识和使命感，全方位地完善自己，把自己的价值理想、使命意识与教育素养、教学技能统一起来，为孩子们把好人生的“总开关”，扣好人生的第一颗“扣子”。用我的理想成就孩子们的梦想，在中华民族追逐中国梦的伟大征程中，留下最美的身影、最炫的亮色。
蔡：您的教育理念是什么？另外，能跟我们分享一下您的教学风格、教学主张吗？
吴：我基于个人的学习、思考与实践，逐渐形成了对于教学的理解与追求，坚持立德树人，让学生学会生存、学会关心、学会学习、学会创新、学会合作。从具体操作来看，我认为应该做到以下三点：
首先，教学必须服务于完整的人的成全。完整的人的发展包括个人与“天、人、物、我”四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展。每一门课程、每一个学习主题都有自己具体的教学目标，而教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这终极目标的步骤而存在。
其次，教学最重要的是教学生学会元认知。布鲁纳认为，儿童的学习，主要是掌握学科知识的基本结构；教师的教学，主要是促进儿童认知能力的发展。因此要帮助学生掌握元认知知识和策略，激活先前经验，引发新的认知冲突，搜集、选择与加工信息，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
第三，教学必须为学生的发展提供机会。好的教学要让学生在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。因为，只有展示自我，才能发现自己的优势和不足，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才能发展自我。为此，要努力为学生的成长与发展提供机会，要营造氛围与创设情境，让学生深度地参与，为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。
根据教学思路和个性心理特征，我寻求形成自己独特的教学风格，善用逻辑的力量引导学生，用清晰的理智主导课堂，做到条理明晰、剖析深刻、丝丝入扣、深入浅出，造就个性化课堂。
回顾十三年所走过的脚印，无论深浅，都有值得回忆的经历，经历了喜怒哀乐，品味了酸甜苦辣。成长的历程是艰辛的，成功的喜悦是甜蜜的。我会继续默默成长，不言放弃！
吴帅，岭南师范学院附属中学高中思想政治教师，教育部普法办中小学法治教育名师、“国培计划”广东省优秀青年教师、广东省省级骨干教师、广东省名班主任李上青工作室学员、湛江市“法治进校园”巡讲团成员、湛江市最美志愿者、湛江市青年联合会第九届委员会委员、湛江市赤坎区第九届政协委员、湛江市教育研究室兼职教研员、湛江市基础教育课堂改革攻坚小组成员、湛江市高考政治备考中心小组成员。他多次参与湛江市高考模拟考试命题与审稿工作，在湛江市政治高考备考会上作专题发言。主持或参与5项省、市级课题研究，在国家核心期刊上发表论文2篇，在省级刊物上发表文章82篇，4篇论文在省、市级比赛中获奖，主持或参与编写11本教辅资料，编写校本教材《湛江的红土文化》。指导学生拍摄《别拿生命试水》，获广东省学校安全教育微视频优秀奖；指导学生撰写时政小论文《香港青少年公民教育启示录》，获广东省中学思想政治社会实践成果二等奖。
蔡娟（以下简称“蔡”）：在您的成长中，有哪些人、哪些事情对您影响至深？
吴帅（以下简称“吴”）：我已在教育这个行业里耕耘了十三载，驻足回望身后留下的足迹，非常幸运与感激能够在成长历程中，遇到引路人陈统校长、带路人杨敏老师、指路人罗乾老师、开路人张勉主任。
在教过我的那些老师里面，影响我最深的一位老师，是我读小学时的陈统校长。陈统校长不仅是我們的数学老师和班主任，还是学校的校长，他将每件工作都完成得细致而完美。陈统校长用自身的言行，教会我求知、处事、为人，在我幼小的心灵埋下了理想的种子。回想当年，总让我想起一首歌——《长大后我就成了你》。
2004年，踏出大学校门的我回到了遂溪县第一中学——我的高中母校。走上工作岗位后，我再次与杨敏老师结缘。杨敏老师曾经是我高三时的政治老师，参加工作后，学校安排他担任我的指导教师。每上一节新课前，我都先去听杨老师的课。杨老师指导我分析教材的重点、难点，制订教学目标，确定教学方法，写出规范具体的教案，上公开课、研讨课，撰写教育教学论文，使我在成长的过程中少走了很多的弯路。
经过几年磨练，我的教学教研能力在湛江高中政治教学圈小有名气。2009年，岭南师范学院附属中学政治教研组长罗乾老师提出，希望我调到附中。在面试后，我成了附中人。罗乾老师不仅指导我的教育教学和班级管理工作，还让我参与教研组管理，进一步优化教研组建设，组织实施开展教研活动，带领教研组成功申报广东省、湛江市示范教研组。
2010年，湛江市教研室张勉主任到附中指导课堂教学工作，听了我的课，对我的课堂教学各个方面给予了充分肯定。从此以后，张勉主任为我搭建了专业发展的成长平台。张勉主任安排我到各个学校听课、交流，参加湛江市高考备考调研，命制湛江市高考模拟政治试题，在全市高考政治备考会上作专题发言，参与他主持的课题研究，指导我撰写教育教学论文。
除了这些领导、老师对我的指引与帮助，在我的成长中还有一段刻骨铭心的经历。2008年汶川地震时，我担任高三教学工作。每天看着不断变动的死难者数字，坚守阵地指挥学生有序疏散而不顾自己安危的英雄教师，我也渴望能够为灾区尽自己的一份力。在高考结束后，我辗转来到四川省什邡市的一所帐篷学校，和来自全国各地的志愿者一起给失去父母、家园的孩子们进行心理辅导，给他们上课，陪他们玩游戏。我们工作和生活都在帐篷里，生活条件非常艰苦，但看到孩子们灿烂的笑脸，我深刻体会到，教育可以让生命之花绽放。这一段经历唤醒了我心灵深处的教育激情。
蔡：您认为把教师当成职业和当成事业有什么区别吗？请说说您的想法。
吴：把教师作为“职业”，是指教师仅仅将自己所从事的工作作为谋生的手段，提高教学的熟练程度，成为“教书匠”；而把教师作为“事业”，是指不仅将教师的工作作为谋生的手段，还融入了个人的情怀、理想与责任心，一辈子为之奋斗，成为“教育家”。职业是一种工作，事业是一种精神。
教师首先是一种职业，再高尚的教师也需要养家糊口，这一点与其他任何行业没有区别。但是民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。对国家、民族而言，教师从事的是太阳底下最光辉的事业。
成功的人总是把职业当作事业。从职业走向事业，是教育工作的崇高境界。如果我们单纯地把教师这一职业当作工作，那么它就仅仅是谋生的手段而已，对得起工资是最大的工作动力，马马虎虎地做，只求“做”了，出现问题时只顾找借口开脱，孩子们则成了生产流水线上的产品。但是，如果我们把这一职业当作教育人的事业来追求时，就会少许多抱怨与颓废，多一些爱心与耐心，多学一些知识，多掌握一些技能，在工作中力求完美，追求卓越，塑造出个性张扬、从容追求的孩子。
有人说：“今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行动与操作；缺的不是水平，而是责任和担当。”是的，教育的希望，在于教师良心的回归、精神家园的重建。人的一生是平凡的，平凡的人生只有融入伟大的事业中，生命才会发光，才会发热。所以，教师对我，是一份职业，同时也是终生的事业。
蔡：有时候，个人成长的外部环境会很糟糕。教师身处这样的环境之中，想要有自己的理想和追求，往往要付出很多。您有过这样的经历吗？您想对这些艰苦拼搏的老师们说些什么？ 吴：教师在专业成长的过程中，总会遭遇来自不同方面的障碍，严重影响了自身的成长。影响教师专业化发展的外部障碍，主要包括教育体制上的政策性因素和学校管理层面上的制度性、事务性因素。长期以来，教师的待遇偏低，在校工作时间长，劳动强度大，教学情况复杂，各种检查、考评应接不暇，难以有意愿、有时间顾及自己的专业发展；部分学校缺乏助力教师成长的有效机制，参加专业培训的机会不多，个人专业发展空间有限。
刚毕业时，我的工资才600多元，维持自己的生活非常困难，有时还需要家里接济，心里受到了很大的打击。为此，我的教师职业理想开始动摇了，一直盘算着如何能挣更多的钱，想跳槽到其他地方，甚至不想再当老师了，幸好杨敏老师及时开导我，才让我不至于沦为平庸。
教师只是普通的生活者，教师的内心也有委屈、不满、失望、沮丧、压力和焦虑。但不管怎样，我们的内心仍旧要充满信心、希望、仁爱、实践与探索的勇气，将生存的艰辛与平淡琐屑转化为美丽与隽永。
在2018年全国两会上，教育部部长陈宝生在“部长通道”上谈到教师队伍建设方面的话题时表示，要提高教师待遇，提高教师地位、荣誉感，让教师成为令人羡慕的职业。要改革教师编制配备制度，按照合理科学的比例配备教师队伍，培養适应现代化建设、担当民族复兴大任的教师队伍。真切地期盼这些政策能够真正落实，为教师的专业成长营造良好的外部环境。
蔡：在您看来，教师成长的途径有哪些？
吴：随着现代教育的迅猛发展，对教师的专业要求越来越高，新课程的实施更是需要教师的专业化成长。教师的专业成长需要长期的经验积累与实践锻炼，其专业化水平的提高是一个终身学习和不断总结的过程。教师专业化发展途径可分为外源性支持和内源性动力，下面主要从内因的角度来分析教师的专业成长的一些途径：
一是找准坐标，教师的职业定位直接影响着教师的成长。目标越具体，做事的自觉性和积极性越高，效率越高。要分析自己的优势与劣势，选择自己的优势发展方向，如知识、技能、特长等方面，选准突破口，分解目标，制定合适的成长规划，在教学实践中及时调整，走一条最适合自己的发展道路。
二是全面学习，教师应进行多方面、多层次的学习。陶行知先生说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读书、学习是教师专业成长最直接、最简便、最有效的途径之一。教师要经常阅读一些教育名著，如杜威的《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、李镇西的《爱心与教育》等，还要阅读一些优秀的教育刊物，特别是本学科的全国核心期刊。要积极参加教学观摩、教学研讨会、专家讲座等教研活动，汲取他人的知识、经验，丰富自身的教学经验。要充分利用网络中丰富的资源进行学习，建立自己的学习资源库。
三是自觉反思，反思是积累经验的有效方法。美国心理学家波斯纳提出了一条教师的成长公式：经验 反思=成长。要养成及时总结的习惯，一节课后，或一个问题，或一丝启发，或一则教训，或一例难题，或一条建议，都一一记下来，积铢累寸，日积月累，好的想法和做法就能积淀为教学经验，转化为教学技能，升华为教学思想和教育智慧，将会给日后的教学以莫大的帮助。
四是勇于创新，教育艺术的生命在于创新。这需要教师在教育教学工作中，博采众家之长，在广泛吸纳先进教学经验的基础上，创新教育理念和教育教学方法，发挥个人优势，形成独具特色的教学风格，提高育人效益，并在丰富多彩的创新实践中实现自身专业成长，成为一个具有创造性的学者型教师。
教师的成长是一个锲而不舍的探索过程，需要正确的途径；教师的成长是一个负重前行的修炼过程，需要正确的支点。
蔡：在您看来，理想的教师生活是怎样的？您现在的状况是否符合自己的期待？
吴：教育作为价值引导的工作，存在于立足现实而追求理想的过程中。教育的这一特质，要求教师是一个不折不扣的理想主义者。理想的教师生活，应该是胸怀理想，精神独立和自由；自觉自愿献身于教育事业，得到学生、家长、社会的认可和尊重；善于合作，深受领导和同事信任；具备积极的情绪状态，不断地挑战自我；勤于学习，不断充实自己；追求卓越，富有创新精神；在社区中发挥积极作用，具有社会责任感。
按照以上标准叩问自己，我现在的状况距离理想还是比较远的。朱永新教授说：“只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。”有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒。我要把理想作为照亮前路的灯、把准航向的舵，转化为对奋斗目标的执着追求、对本职工作的不懈进取、对高尚情操的笃定坚持、对艰难险阻的勇于担当。将教育作为自己人生智慧和生命的主旋律，增强自我意识和使命感，全方位地完善自己，把自己的价值理想、使命意识与教育素养、教学技能统一起来，为孩子们把好人生的“总开关”，扣好人生的第一颗“扣子”。用我的理想成就孩子们的梦想，在中华民族追逐中国梦的伟大征程中，留下最美的身影、最炫的亮色。
蔡：您的教育理念是什么？另外，能跟我们分享一下您的教学风格、教学主张吗？
吴：我基于个人的学习、思考与实践，逐渐形成了对于教学的理解与追求，坚持立德树人，让学生学会生存、学会关心、学会学习、学会创新、学会合作。从具体操作来看，我认为应该做到以下三点：
首先，教学必须服务于完整的人的成全。完整的人的发展包括个人与“天、人、物、我”四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展。每一门课程、每一个学习主题都有自己具体的教学目标，而教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这终极目标的步骤而存在。
其次，教学最重要的是教学生学会元认知。布鲁纳认为，儿童的学习，主要是掌握学科知识的基本结构；教师的教学，主要是促进儿童认知能力的发展。因此要帮助学生掌握元认知知识和策略，激活先前经验，引发新的认知冲突，搜集、选择与加工信息，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
第三，教学必须为学生的发展提供机会。好的教学要让学生在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。因为，只有展示自我，才能发现自己的优势和不足，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才能发展自我。为此，要努力为学生的成长与发展提供机会，要营造氛围与创设情境，让学生深度地参与，为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间。
根据教学思路和个性心理特征，我寻求形成自己独特的教学风格，善用逻辑的力量引导学生，用清晰的理智主导课堂，做到条理明晰、剖析深刻、丝丝入扣、深入浅出，造就个性化课堂。
回顾十三年所走过的脚印，无论深浅，都有值得回忆的经历，经历了喜怒哀乐，品味了酸甜苦辣。成长的历程是艰辛的，成功的喜悦是甜蜜的。我会继续默默成长，不言放弃！