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摘要：教材是教师传授和学生学习知识的载体。教师要分析教材的名称、内容、逻辑等，同时考虑学生的实际水平，选择符合学生学习又能实现能力培养要求的优质教材，这是保证教学质量的基础。创业教材种类繁多，如何选择，值得探讨。
关键词：创业教材；创业管理；创业教程；创业基础；创业学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0093-02
教材是教师教学和学生学习的依据，教材不仅反映培养目标、教学内容、教学要求，还是教学测试的依据。选择教材是保证教学质量的开始。本文尝试探索如何选择本科创业课程的教材。
一、创业教材书名的比较
2016年1月26日在百度搜索“购书网站排名”，《中国品牌网》显示“十大常用购书网站排行榜”，推荐指数是五星级的有两个网站，“卓越亚马逊购书网”和“当当网”。在这两个网站，在教材范围内搜索创业，有多种名称不同的创业教材，主要有创业管理、创业教程、创业基础和创业学等（表1）。统计搜索的结果，创业管理排在首位，其次是创业教程，第三是创业基础，创业学排在最后。
二、创业教材内容的比较
选择知名度较高的六本创业教材进行内容比较（表2），教材名称虽有差别，但从章的结构看，内容差别不大。尤其是前七章，统计值均为6，基本是一样的。六本教材内容不同的地方：一是章的数目不同；二是章的排序不同。
（一）章的数目不同
章的数目不同表现在两个方面：第一是章的内容的划分不同，张玉利第（1）章的内容姜彦福分为（1）、（2）两章，张玉利第（7）、（8）、（9）章的内容姜彦福合为（8）、（9）章；第二是教材涵盖的内容不同。与张玉利的比较，刘沁玲增加了公司创业和社会创业。
（二）章的排序不同
表2六本教材章的排序均不相同，如姜彦福将“创业者与创业团队”放在第（5）章，张玉利放在第（2）章。
王国强（2015）在国家精品课程网查阅到了8所本科大学（清华大学、南开大学、江苏大学、江西财经大学、中央财经大学、四川师范大学、南京财经大学、洛阳师范学院）创业教育精品课程的内容，见表3。
表3“概括内容”一栏的排序，作者没有认真推敲，把创业计划放在新企业创办之后，明显不妥；商业模式在创业教材中一般单独设一章，表3把商业模式放在营销管理内，缺少依据。
三、创业教材内容的逻辑分析
“逻辑往往将意识按照一定的顺序进行排列。教材的各个知识点的编写过程往往是编写者设计出组成知识点的各组成成分，按照一定的顺序将之进行排列而成。编者对于编写内容的熟悉程度和理解深度将影响知识点组成成分的选择及其之间的排列。且当选择、排列不当时将出现一系列问题，这些问题无疑对于授课教师的教学设计、学生的课内学习等均造成不同程度的影响”。
在表2中，每本教材章的排序不同是对创业的逻辑理解不同，表现在一是对创业过程的理解不同，二是对创业概念的理解不同。
（一）创业过程的逻辑
李昆益（2011）认为，创业过程分为五个阶段分别是创业意愿形成；机会识别与评估；创业策划；创业启动；创业成长。借鉴多位学者的成果，基于创业的实际经验，创业过程是：创业动机、创业机会、创业团队、商业模式、创业计划、创业融资、创建企业、企业成长等。
（二）创业教材的内容逻辑
创业内容的逻辑来自对创业的理解和定义。创业的概念有许多。朱仁宏（2004）分析了国外知名学者的观点，列出了4类15种典型的创业概念。Morris（1998）对欧美77个流行的创业定义中找到出现频率最高的关键词，其排序是：开创新事业、创建新企业、创造资源的新组合、创新、捕捉机会、承担风险、价值创造。张玉利分析了许多创业定义中包含的主要关键词，超过5个以上频数的有29个，用的较多的是“启动”、“创建”、“创造”、“新事业”和“新企业”等。借鉴国内外学者的研究成果，创业的本质概念是“创业者将商机商业化的过程”，即“创业=创业者 商机 商业化”。依据这个概念，创业教材的内容逻辑应为图1所示。
创业的过程逻辑与创业教材的内容逻辑基本相同，由此看出，创业教材的内容是按照创业过程的逻辑编写的。
四、本科创业教材的评价与选择
将上述三个方面的比较再加上版次进行综合评价（见表4），教材书名的评分是依据表1确定的；教材内容的评分是按照表2前七项确定的；内容逻辑是表2与图1比较确定的；表4增加了版次一栏，版次意味着不断完善的程度，版次的评分就是版次的次数。将上述四项分加总，即为创业教材的综合评价结果：本科教学首选张玉利的《创业管理第3版》（基础版）。
教材是教学的重要基础。但是，目前我国还没有公认的教材评价标准，本文只是试图在这方面进行一些尝试。教材的选择不仅看书名、章结构、节结构、内容逻辑、版次，还要看习题、实训、延伸阅读、页数、价格等，还应考虑各部分评价的权数。
参考文献：
[1]王国强，何春燕.高职院校创业教育课程理论内容的架构[J].经营管理者，2015，（4）.
[2]姚远.教材知识点内在逻辑紧密程度分类分析[J].成功，2010，（11）.
[3]张玉利.创业管理第3版（基础版）[M].北京，机械工业出版社，2013，（7）：7-8.
[4]杨俊.创业过程研究及其发展动态[J].外国经济与管理，2004，（9）.
[5]李昆益.基于创业过程的高职创业教育课程体系构建[J].中国职业技术教育，2011，（21）.
关键词：创业教材；创业管理；创业教程；创业基础；创业学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0093-02
教材是教师教学和学生学习的依据，教材不仅反映培养目标、教学内容、教学要求，还是教学测试的依据。选择教材是保证教学质量的开始。本文尝试探索如何选择本科创业课程的教材。
一、创业教材书名的比较
2016年1月26日在百度搜索“购书网站排名”，《中国品牌网》显示“十大常用购书网站排行榜”，推荐指数是五星级的有两个网站，“卓越亚马逊购书网”和“当当网”。在这两个网站，在教材范围内搜索创业，有多种名称不同的创业教材，主要有创业管理、创业教程、创业基础和创业学等（表1）。统计搜索的结果，创业管理排在首位，其次是创业教程，第三是创业基础，创业学排在最后。
二、创业教材内容的比较
选择知名度较高的六本创业教材进行内容比较（表2），教材名称虽有差别，但从章的结构看，内容差别不大。尤其是前七章，统计值均为6，基本是一样的。六本教材内容不同的地方：一是章的数目不同；二是章的排序不同。
（一）章的数目不同
章的数目不同表现在两个方面：第一是章的内容的划分不同，张玉利第（1）章的内容姜彦福分为（1）、（2）两章，张玉利第（7）、（8）、（9）章的内容姜彦福合为（8）、（9）章；第二是教材涵盖的内容不同。与张玉利的比较，刘沁玲增加了公司创业和社会创业。
（二）章的排序不同
表2六本教材章的排序均不相同，如姜彦福将“创业者与创业团队”放在第（5）章，张玉利放在第（2）章。
王国强（2015）在国家精品课程网查阅到了8所本科大学（清华大学、南开大学、江苏大学、江西财经大学、中央财经大学、四川师范大学、南京财经大学、洛阳师范学院）创业教育精品课程的内容，见表3。
表3“概括内容”一栏的排序，作者没有认真推敲，把创业计划放在新企业创办之后，明显不妥；商业模式在创业教材中一般单独设一章，表3把商业模式放在营销管理内，缺少依据。
三、创业教材内容的逻辑分析
“逻辑往往将意识按照一定的顺序进行排列。教材的各个知识点的编写过程往往是编写者设计出组成知识点的各组成成分，按照一定的顺序将之进行排列而成。编者对于编写内容的熟悉程度和理解深度将影响知识点组成成分的选择及其之间的排列。且当选择、排列不当时将出现一系列问题，这些问题无疑对于授课教师的教学设计、学生的课内学习等均造成不同程度的影响”。
在表2中，每本教材章的排序不同是对创业的逻辑理解不同，表现在一是对创业过程的理解不同，二是对创业概念的理解不同。
（一）创业过程的逻辑
李昆益（2011）认为，创业过程分为五个阶段分别是创业意愿形成；机会识别与评估；创业策划；创业启动；创业成长。借鉴多位学者的成果，基于创业的实际经验，创业过程是：创业动机、创业机会、创业团队、商业模式、创业计划、创业融资、创建企业、企业成长等。
（二）创业教材的内容逻辑
创业内容的逻辑来自对创业的理解和定义。创业的概念有许多。朱仁宏（2004）分析了国外知名学者的观点，列出了4类15种典型的创业概念。Morris（1998）对欧美77个流行的创业定义中找到出现频率最高的关键词，其排序是：开创新事业、创建新企业、创造资源的新组合、创新、捕捉机会、承担风险、价值创造。张玉利分析了许多创业定义中包含的主要关键词，超过5个以上频数的有29个，用的较多的是“启动”、“创建”、“创造”、“新事业”和“新企业”等。借鉴国内外学者的研究成果，创业的本质概念是“创业者将商机商业化的过程”，即“创业=创业者 商机 商业化”。依据这个概念，创业教材的内容逻辑应为图1所示。
创业的过程逻辑与创业教材的内容逻辑基本相同，由此看出，创业教材的内容是按照创业过程的逻辑编写的。
四、本科创业教材的评价与选择
将上述三个方面的比较再加上版次进行综合评价（见表4），教材书名的评分是依据表1确定的；教材内容的评分是按照表2前七项确定的；内容逻辑是表2与图1比较确定的；表4增加了版次一栏，版次意味着不断完善的程度，版次的评分就是版次的次数。将上述四项分加总，即为创业教材的综合评价结果：本科教学首选张玉利的《创业管理第3版》（基础版）。
教材是教学的重要基础。但是，目前我国还没有公认的教材评价标准，本文只是试图在这方面进行一些尝试。教材的选择不仅看书名、章结构、节结构、内容逻辑、版次，还要看习题、实训、延伸阅读、页数、价格等，还应考虑各部分评价的权数。
参考文献：
[1]王国强，何春燕.高职院校创业教育课程理论内容的架构[J].经营管理者，2015，（4）.
[2]姚远.教材知识点内在逻辑紧密程度分类分析[J].成功，2010，（11）.
[3]张玉利.创业管理第3版（基础版）[M].北京，机械工业出版社，2013，（7）：7-8.
[4]杨俊.创业过程研究及其发展动态[J].外国经济与管理，2004，（9）.
[5]李昆益.基于创业过程的高职创业教育课程体系构建[J].中国职业技术教育，2011，（21）.