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[摘要]高中生涯规划教育是新高考改革顺利实施的重要保障，施行有效的生涯规划教育对于学生发展具有强烈的现实意义。本文关注了我国普通高中在生涯规划教育实践中的现状及特点，梳理了目前普通高中在职业生涯教育实践中普遍存在的问题：生涯教育实践缺乏对本校学生实际及具体校情的洞察;生涯教育实践缺乏整体的规划及系统性;生涯教育实践形式化，实质内容缺乏深度;过分追求特色导致工作冒进，忽视学生真正的发展需求;工作职责分工模糊，学校师资力量薄弱。在此基础上提出普通高中应该实施符合学生实际的职业生涯规划教育，并提出了具体的措施。
[关键词]生涯教育;职业规划;普通高中
[中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684（2019）17-0024-03
随着国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，继浙江、上海启动新高考改革后，2017年开始，全国其他省市也陆续开始实施高考改革。在此背景下，各类学校均开始开展各种各样的职业生涯规划教育，努力适应高考改革下的学生需求。本文分析了我国普通高中职业生涯规划教育现状并对存在的问题进行了梳理，倡导各级各类普通高中学校实施符合学生实际及具体校情的职业生涯规划教育，并提出了具体的措施，以期对各类学校开展生涯规划教育实践有所裨益。
（一）职业生涯规划教育实践现状
各级省、市教育主管部门出台了有关高中生生涯规划指导的文件，为各级学校实施生涯规划教育提供了制度保障。例如2017年1月，山东省教育厅出台了《关于做好普通高中学生发展指导工作的意见》。2018 年3月，黑龙江省教育厅工作要点明确指出将出台《黑龙江省关于加强普通高中学生生涯规划教育指导意见》。各级地方教育主管部门积极组织开展各类生涯规划教育研讨活动，例如2017年广东省组织了普通高中学生发展指导暨生涯规划教育研讨会，各地市教育局教研室的心理健康教育教研员、普通高中学校副校长、德育主任、心理教师、学科教师等共约350人参加了会议[1]。
各省市均在制度的保障下积极推行职业生涯教育，但是总体而言，一线教育工作者在生涯教育方面多处于边摸索、邊尝试的状态。赵丽霞、曹端、麦清调查了天津市的5所学校，这些普通中学的职业生涯教育均处于探索阶段，主要以课题为载体，在实践中探索中学生职业生涯规划教育，通过专门课程、学科渗透、职业体验类活动等途径实施生涯教育[2]。其他学者调查了在生涯规划教育方面取得一定成绩的某些普通高中，总结学校在课程体系建设、学科教学、班级管理模式改革和实践体验活动等方面渗透生涯规划教育的经验[3-4]。
也有学者对普通高中生涯教育实践结果开展考察，例如王雅文调查了上海市6所普通高中，结果表明，学生的职业生涯发展能力孱弱，生涯教育明显不足;一些教育管理者和教师虽已认识到职业生涯教育的重要性，但缺乏实际行动[5]。刘雯雯考察了浙江、贵州的两所普通高中，发现学生存在对职业生涯规划的内涵认知不足、缺乏对外部职业世界的了解、对大学专业及就业准备不足等问题[6]。从这些调查结果可看出，普通高中在职业生涯教育实施方面虽然做了大量的探索，但工作成效仍有待加强。
（二） 职业生涯规划教育实践特点
1.以职业生涯发展与规划课程为主，课堂教学形式以活动为载体，注重校内外资源的链接与整合
生涯规划课程是学校生涯教育的核心，课程是最普及、最常见、最基本的教育途径。各级各类学校在职业生涯规划教育中，均积极开发各类生涯规划教育课程，并形成了各具特色的校本实践成果。例如武汉市第十六中学将生涯规划教育规定为学校的必修课，并积极开发了校本生涯教育教材。重庆市巴蜀中学开发了一套《生涯规划》校本教材，从初一到高三对学生进行自我探索的整体指导。山东省龙口一中正式出版了校本教材《高中生涯规划》。也有学者提出应探索生涯规划教育与心理健康教育、高中课堂传统文化元素的融合[7-8]。
各类学校在开展生涯规划教育中，均以“活动式教学”“体验式教学”实践为主，例如天津市瑞景中学将“体验式教学”方法运用在生涯规划教育教学的各个方面[4]。一线教育工作者在实际的生涯教育中，会注重以问卷调查、辩论、角色体验等活动为载体。
除了常规的生涯规划课程，在了解专业及社会方面，一线学校通过链接校友、家长、热心人士等资源，举办各类分享会、沙龙等活动，让学生们进行更好的外部探索。例如广东省广雅中学每年开设20余场“生涯规划指导”课，邀请建筑专业、金融专业、传媒专业、法学专业、升学指导等专家进校园，为学生提供生涯指导及开展立志教育。广东省执信中学定期举办执信大讲堂之生涯导师故事分享会，让学生了解更多的专业知识[9]。
2.注重生涯体验实践教育，力求在实践中体验职业生涯
很多学校举办专门的生涯体验活动，例如郑州市实验高中举行首届生涯体验日活动，上海晋元高级中学开展学生职业生涯体验活动等。上海闵行中学以举办生涯讲堂、学生社团、校园节日、社会实践、个性化体验等方式，发展学生的兴趣及技能[10]。
综上所述，再结合工作经验及同行研讨，笔者认为，目前我国普通高中开展职业生涯规划教育普遍存在以下几方面的问题。
（一）生涯规划教育实践照抄照搬，缺乏对本校学生实际及具体校情的洞察
由于生涯规划是一个较新的概念，理论及实践研究成果不丰富，一线教师缺乏将实践经验进一步提升总结的理论功底，并且普通中学实践成果的有效性缺乏有效的评估，对其模式的总结也表现出一定的片面性。不少学校在开展生涯规划教育时，直接照搬照抄其他学校的实践经验，对生涯规划课程经过简单的重组及编排以组建本校课程，忽视本校的校情，缺乏对课程及活动在本校适应性的思考，欠缺对于活动原理及内容内在逻辑上的论证，这将直接影响生涯教育的有效性。
[关键词]生涯教育;职业规划;普通高中
[中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684（2019）17-0024-03
随着国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，继浙江、上海启动新高考改革后，2017年开始，全国其他省市也陆续开始实施高考改革。在此背景下，各类学校均开始开展各种各样的职业生涯规划教育，努力适应高考改革下的学生需求。本文分析了我国普通高中职业生涯规划教育现状并对存在的问题进行了梳理，倡导各级各类普通高中学校实施符合学生实际及具体校情的职业生涯规划教育，并提出了具体的措施，以期对各类学校开展生涯规划教育实践有所裨益。
一、普通高中职业生涯规划教育实践现状及总体特点
（一）职业生涯规划教育实践现状
各级省、市教育主管部门出台了有关高中生生涯规划指导的文件，为各级学校实施生涯规划教育提供了制度保障。例如2017年1月，山东省教育厅出台了《关于做好普通高中学生发展指导工作的意见》。2018 年3月，黑龙江省教育厅工作要点明确指出将出台《黑龙江省关于加强普通高中学生生涯规划教育指导意见》。各级地方教育主管部门积极组织开展各类生涯规划教育研讨活动，例如2017年广东省组织了普通高中学生发展指导暨生涯规划教育研讨会，各地市教育局教研室的心理健康教育教研员、普通高中学校副校长、德育主任、心理教师、学科教师等共约350人参加了会议[1]。
各省市均在制度的保障下积极推行职业生涯教育，但是总体而言，一线教育工作者在生涯教育方面多处于边摸索、邊尝试的状态。赵丽霞、曹端、麦清调查了天津市的5所学校，这些普通中学的职业生涯教育均处于探索阶段，主要以课题为载体，在实践中探索中学生职业生涯规划教育，通过专门课程、学科渗透、职业体验类活动等途径实施生涯教育[2]。其他学者调查了在生涯规划教育方面取得一定成绩的某些普通高中，总结学校在课程体系建设、学科教学、班级管理模式改革和实践体验活动等方面渗透生涯规划教育的经验[3-4]。
也有学者对普通高中生涯教育实践结果开展考察，例如王雅文调查了上海市6所普通高中，结果表明，学生的职业生涯发展能力孱弱，生涯教育明显不足;一些教育管理者和教师虽已认识到职业生涯教育的重要性，但缺乏实际行动[5]。刘雯雯考察了浙江、贵州的两所普通高中，发现学生存在对职业生涯规划的内涵认知不足、缺乏对外部职业世界的了解、对大学专业及就业准备不足等问题[6]。从这些调查结果可看出，普通高中在职业生涯教育实施方面虽然做了大量的探索，但工作成效仍有待加强。
（二） 职业生涯规划教育实践特点
1.以职业生涯发展与规划课程为主，课堂教学形式以活动为载体，注重校内外资源的链接与整合
生涯规划课程是学校生涯教育的核心，课程是最普及、最常见、最基本的教育途径。各级各类学校在职业生涯规划教育中，均积极开发各类生涯规划教育课程，并形成了各具特色的校本实践成果。例如武汉市第十六中学将生涯规划教育规定为学校的必修课，并积极开发了校本生涯教育教材。重庆市巴蜀中学开发了一套《生涯规划》校本教材，从初一到高三对学生进行自我探索的整体指导。山东省龙口一中正式出版了校本教材《高中生涯规划》。也有学者提出应探索生涯规划教育与心理健康教育、高中课堂传统文化元素的融合[7-8]。
各类学校在开展生涯规划教育中，均以“活动式教学”“体验式教学”实践为主，例如天津市瑞景中学将“体验式教学”方法运用在生涯规划教育教学的各个方面[4]。一线教育工作者在实际的生涯教育中，会注重以问卷调查、辩论、角色体验等活动为载体。
除了常规的生涯规划课程，在了解专业及社会方面，一线学校通过链接校友、家长、热心人士等资源，举办各类分享会、沙龙等活动，让学生们进行更好的外部探索。例如广东省广雅中学每年开设20余场“生涯规划指导”课，邀请建筑专业、金融专业、传媒专业、法学专业、升学指导等专家进校园，为学生提供生涯指导及开展立志教育。广东省执信中学定期举办执信大讲堂之生涯导师故事分享会，让学生了解更多的专业知识[9]。
2.注重生涯体验实践教育，力求在实践中体验职业生涯
很多学校举办专门的生涯体验活动，例如郑州市实验高中举行首届生涯体验日活动，上海晋元高级中学开展学生职业生涯体验活动等。上海闵行中学以举办生涯讲堂、学生社团、校园节日、社会实践、个性化体验等方式，发展学生的兴趣及技能[10]。
二、普通高中职业生涯规划教育实践现存问题
综上所述，再结合工作经验及同行研讨，笔者认为，目前我国普通高中开展职业生涯规划教育普遍存在以下几方面的问题。
（一）生涯规划教育实践照抄照搬，缺乏对本校学生实际及具体校情的洞察
由于生涯规划是一个较新的概念，理论及实践研究成果不丰富，一线教师缺乏将实践经验进一步提升总结的理论功底，并且普通中学实践成果的有效性缺乏有效的评估，对其模式的总结也表现出一定的片面性。不少学校在开展生涯规划教育时，直接照搬照抄其他学校的实践经验，对生涯规划课程经过简单的重组及编排以组建本校课程，忽视本校的校情，缺乏对课程及活动在本校适应性的思考，欠缺对于活动原理及内容内在逻辑上的论证，这将直接影响生涯教育的有效性。