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摘要：在小学数学教学中，教师要注意巧妙地将教学内容与生活实际相结合，巧设生活情境，以感知触动学生的实践动机，注重生活实践，引领学生在生活中发现数学现象，并强化解题训练，让学生在实际运用中发展数学思维，提升解决问题的能力。
关键词：小学数学 生活实践 能力发展
一、巧设生活情境，在感知中触动实践动机
教学实践证明，良好的学习情境有助于调动学生的学习兴趣和探究欲望。在小学数学课堂教学中，教师要注意让课堂教学植根于生活，并结合学生的年龄特点，巧设生活化学习情境，让学生充分认识到数学与生活的密切关系。
在教学《比多少》时，笔者用三个不同的杯子装了同样多的开水，然后分别加入1、2、3勺白砂糖，让学生猜一猜哪个杯子里的水最甜？通过实践探索，学生很快发现放糖最多的那杯水最甜。通过创设生活化的学习情境，引领学生自主参与实践，不仅加深了学生对数学知识的理解和掌握，让学生感受到了数学就在自己身边，还极大地激发了学生热爱数学、积极投入数学学习的情感。
二、明确实践主题，在生活中发现数学现象
数学是一门知识性和实践性较强的学科，数学实践活动可以深化知识理解，拓宽学生的学习空间，培养学生创造性思维和合作意识，是发展学生实践探究、动手操作、综合应用能力的重要途径。在小学数学课堂教学中，教师要认真钻研教材，结合生活实际，优化实践活动内容，引导学生明确实践活动主题，深入社会生活，自主探索、实践体验，在生活中发现数学、感受数学、体验数学，经历知识的形成过程，实现知识的自主建构和能力的有效提升。
在教学人教版六年级上册《百分数解决实际问题》时，笔者让学生以小组为单位，自选主题，深入生活，开展数学社会实践活动。有的学习小组选择以自己家里的存款单、取款单及活期存折为研究依据，并尝试计算到期之后能够获得多少利息，中途提前取款会损失多少利息等问题；有的学习小组则走进银行进行实地调查，了解储蓄的意义、不同存款方式的利率情况及这些存款方式的优点和缺点，并提出合理的建议；还有的学习小组选择去税务局收集和统计税率数据，了解如何计算税率等，当学生综合运用已有知识、方法、经验，解决了这些问题后，他们的数学思维和学习能力自然会得到加强。
三、解决生活问题，在运用中提升数学能力
数学学习的最终目的，是将所学到的数学知识运用到生活实际中。在小学数学课堂教学中，教师应注重培养学生解决实际问题的能力，让学生在实践中内化知识、激活思维潜能，促进数学能力的不断提升，真正做到学有所获，学以致用。
在教学人教版三年级下册《统计》中“平均数”和“简单的数据分析”时，笔者联系生活，让学生充当小小会计员，展开各种实践调查，如统计全班同学的身高、体重等数据，并计算出平均数，通过调查、分析、整理，增强学生知识迁移和运用能力。
在教学人教版六年级上册《百分数解决问题》时，筆者从学生的生活实际出发，设计了如下应用题：“在这次数学测试中，我们班的得分情况如下：100分的有4人，90～99分的有22人，80～89分的有15人，70～79分的有5人，60～69分的有3人，60分以下的有3人。全班总分是4524。根据以上数据信息，你能提出哪些百分数的问题并列出相关的算式吗？”通过思考探究、交流讨论后，学生提出了如下问题：①本次考试的及格率是多少？②本次考试优秀率（90分以上）的是多少？③80～89分的人数比70～79分的人数多百分之几？这样，通过立足于生活实际，巩固所学知识，不仅培养了学生数学思维，而且提升了学生运用已有知识经验自主发现、分析及处理问题的能力。
四、结语
总而言之，生活中蕴含着丰富的数学学习资源，所以在数学教学中，教师要巧设学习情境，链接生活，回归生活，充分挖掘和利用生活中的数学资源，引导学生积极思维，主动探索、实践操作，主动获取知识，让学生感受生活充满了数学，数学与生活同在，从而调动学生数学学习的积极性和主动性，激发学生的数学运用意识，增强学生运用数学知识自主思考、分析和解决实际问题的能力。
（作者单位：江西省瑞金市日东乡湖洋小学）
关键词：小学数学 生活实践 能力发展
一、巧设生活情境，在感知中触动实践动机
教学实践证明，良好的学习情境有助于调动学生的学习兴趣和探究欲望。在小学数学课堂教学中，教师要注意让课堂教学植根于生活，并结合学生的年龄特点，巧设生活化学习情境，让学生充分认识到数学与生活的密切关系。
在教学《比多少》时，笔者用三个不同的杯子装了同样多的开水，然后分别加入1、2、3勺白砂糖，让学生猜一猜哪个杯子里的水最甜？通过实践探索，学生很快发现放糖最多的那杯水最甜。通过创设生活化的学习情境，引领学生自主参与实践，不仅加深了学生对数学知识的理解和掌握，让学生感受到了数学就在自己身边，还极大地激发了学生热爱数学、积极投入数学学习的情感。
二、明确实践主题，在生活中发现数学现象
数学是一门知识性和实践性较强的学科，数学实践活动可以深化知识理解，拓宽学生的学习空间，培养学生创造性思维和合作意识，是发展学生实践探究、动手操作、综合应用能力的重要途径。在小学数学课堂教学中，教师要认真钻研教材，结合生活实际，优化实践活动内容，引导学生明确实践活动主题，深入社会生活，自主探索、实践体验，在生活中发现数学、感受数学、体验数学，经历知识的形成过程，实现知识的自主建构和能力的有效提升。
在教学人教版六年级上册《百分数解决实际问题》时，笔者让学生以小组为单位，自选主题，深入生活，开展数学社会实践活动。有的学习小组选择以自己家里的存款单、取款单及活期存折为研究依据，并尝试计算到期之后能够获得多少利息，中途提前取款会损失多少利息等问题；有的学习小组则走进银行进行实地调查，了解储蓄的意义、不同存款方式的利率情况及这些存款方式的优点和缺点，并提出合理的建议；还有的学习小组选择去税务局收集和统计税率数据，了解如何计算税率等，当学生综合运用已有知识、方法、经验，解决了这些问题后，他们的数学思维和学习能力自然会得到加强。
三、解决生活问题，在运用中提升数学能力
数学学习的最终目的，是将所学到的数学知识运用到生活实际中。在小学数学课堂教学中，教师应注重培养学生解决实际问题的能力，让学生在实践中内化知识、激活思维潜能，促进数学能力的不断提升，真正做到学有所获，学以致用。
在教学人教版三年级下册《统计》中“平均数”和“简单的数据分析”时，笔者联系生活，让学生充当小小会计员，展开各种实践调查，如统计全班同学的身高、体重等数据，并计算出平均数，通过调查、分析、整理，增强学生知识迁移和运用能力。
在教学人教版六年级上册《百分数解决问题》时，筆者从学生的生活实际出发，设计了如下应用题：“在这次数学测试中，我们班的得分情况如下：100分的有4人，90～99分的有22人，80～89分的有15人，70～79分的有5人，60～69分的有3人，60分以下的有3人。全班总分是4524。根据以上数据信息，你能提出哪些百分数的问题并列出相关的算式吗？”通过思考探究、交流讨论后，学生提出了如下问题：①本次考试的及格率是多少？②本次考试优秀率（90分以上）的是多少？③80～89分的人数比70～79分的人数多百分之几？这样，通过立足于生活实际，巩固所学知识，不仅培养了学生数学思维，而且提升了学生运用已有知识经验自主发现、分析及处理问题的能力。
四、结语
总而言之，生活中蕴含着丰富的数学学习资源，所以在数学教学中，教师要巧设学习情境，链接生活，回归生活，充分挖掘和利用生活中的数学资源，引导学生积极思维，主动探索、实践操作，主动获取知识，让学生感受生活充满了数学，数学与生活同在，从而调动学生数学学习的积极性和主动性，激发学生的数学运用意识，增强学生运用数学知识自主思考、分析和解决实际问题的能力。
（作者单位：江西省瑞金市日东乡湖洋小学）