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【摘要】学生对应用写作教学茫然，且效果低，我觉得可以从把握学科特点，了解教学对象，讲究教学方法和转变教学观念，提高教师素质两个方面着手提高教学质量。
【关键词】教学质量应用写作实践
教学是由教师和学生两个方面构成的统一体，应用写作教学也应当从这两方面着手。既要根据应用写作的学科特点，注重教学对象的特点和教学方法的研究，又要活注重教师教学思想观念的更新和自身素质的不断提高。
一、转变教学观念，提高教师素质，是应用写作教学改革的需要
教学的两方面，教师是主导地位。因此，要切实提高应用写作教学效益，就必须首先紧紧抓住教师这个中心环节。社会的变化及时代的发展要求，教师必须改变传统的应试教育的思想，转入到素质教育的轨道上来。应用写作教学真正需要的是创造性的思维。遵循开放意识、革新意识、不断了解、掌握应用文方方面面的变化，是教师面临的一项重要任务。所以，教师知识的更新、充实与提高，就是实施应用文素质教学，提高教学质量的重要环节。
市场经济体制的建立和发展，不但对应用写作提出了内容适用的广泛性和文体多样式的要求，而且也对应用写作教师提出了更高的要求，要求教师除了了解学科信息外，对有关法律、企业、公关、计算机知识也尽量了解一些，以不断拓宽视野，努力丰富自我，提高适应的客观需求的自身素质。所以做为应用写作教师，弥补自身知识结构缺漏，加强各方面能力素质的培养提高，是促进、深化应用写作教学改革的关键。
二、把握学科特点，了解教学对象，讲究教学方法
应用写作的教学目的便是培养学生掌握写作知识，将来能撰写与从事的工作有关的各类实用文章，有助于做好本职工作，有利于个人与社会的发展，实质上，这便是通过提高学生应用文的写作实践能力，为培养学生素质，发展学生创新能力的个人服务。而我们的授课对象，不管是中学生，还是大学生，他们在思想不够深刻，阅历不够丰富，缺乏对社会的了解和实践工作经验，如果仅仅是“填鸭式”的灌输写作理论知识，学生只是被动地听、记，当然不能写出合格的应用文。所以，我们要改革不合理的教学方法，加强实践教学环节，培养学生解决实际问题的应用写作能力。
那么，我们该如何实施实践教学，调动学生的学习积极性呢？
（一）认识到应用文写作的实用性。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。方法其实并不难，只要通过精心设计,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了，具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。
（二）知道“怎样去写”。应用文教学中，老师有一项很重要的工作就是“化繁为简”，就是说，要把“多”的变“少”，把“繁”的变“简”。1、找准学生“薄弱点2 恰当地处理好教材。应用文教材中，有比较典范的应用文，但还有许多虽然是名家作品或名篇，却并不规范，尤其是文章内容与学生生活脱离，缺少时代气息。既然是学以致用，就应该贴近学生生活，所以教师在应用文教学中，要学会处理好教材。于是在教学中，我放弃了课文，重点讲解这篇有“问题”的材料，效果很好。
（三）以能力提高为目标，以写作实践为手段。应用写作是一门实践性课，具有很强的工具性，可操作性，目的是为了“应”付生活，“用”于实务，因此必须以实践教学为主导组织教学，离开了写作实践，写作教学的一切努力都会落空。
应用写作教学除了理论、例文外，还必须教给学生更多的写作方法，并且还要通过多种实践训练掌握各类文种的写作。因为，写作理论知识只胡通过学生的反复实践才能化为能力，所以，灵活施教，鼓励实践，是应用写作教学应有的取向。
这里所指的实践教学，不是指那种为帮助学生所学知识的单项练习，其特点是以实际问题，满足实用需要为目的，要求学生身临其境参加活动，亲自搜集材料，在老师的指导下完成写作任务，是一种“活的写作”。社会上处处可见应用文服务于社会，社会上也处处需要应用文写作，这就为应用写作实践教学提供了一个良好的社会氛围。
（四）注重思维能力的培养，激发学生的学习兴趣。思维能力是写作智能的核心，应用文写作教学，其实也就是要培养人的思维。经过调查、研究、分析、综合，这是写作中经常运用的思维方法，应用写作教学必须立足于培养正确思维、独立思考和分析问题、解决问题的能力，这是与现代应用写作教学目的：“提高写作能力，培养学生素质，发展学生创造性思维能力”一致的。
应用文具有格式规定性的特点，但这并不等于思维的机械或僵硬，这就需要引导学生灵活地运用思维方式，在规范中求变通，以创造性思维分析问题、解决问题，做到举一反三，触类旁通，防止生搬硬套，机械呆板的模仿现象发生，从而造就大批有创造精神的人。