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【摘要】药剂学是学习药学专业学生的一门必修课程，也是一门非常重要的学科，但是药剂学涉及到非常多的理论知识，使得学生在学习起来会感到一些枯燥，为了使学生能够更好的接受这门课程，学习起来更加容易，我们在药剂学的教学过程中引入了案例教学的教学方式，希望对学生学习药剂学有所帮助。接下来将对案例教学法以及案例教学法应用到药剂学产生的作用做出具体的分析。
【关键词】案例教学法 药剂学教学 应用研究
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0254-01
教学实践显示，药剂学这门学科在多数药学专业学生看来属于比较枯燥乏味的一门学科，学生们需要掌握很多的药剂知识，为了方便学生对药剂学的学习，特引入案例教学法这一教学方式，旨在激发学生的自主学习学习积极性，发挥学生在学习中的主体作用，在实际案例中学习相应知识，培养能力。
1.案例教学法
传统的教学方式是教师直接在课上教授学生相应知识，这种教学的方式存在着很大的弊端，知识的传授比较机械，学生在接受知识的过程中也比较被动，部分学生在实际的授课中并没有真正地参与到课堂教学中，对知识的吸收率比较低。
案例教学法则是以教师向学生提供案例，学生分析总结案例为主线进行的。教师会提前将案例发放到学生的手中并且会提出一些问题，这就需要学生去研究案例、搜集相关资料，主动寻找问题的答案，之后小组中的同学之间交换意见，统一意见，最后对问题答案进行总结归纳，在正式上课的时候小组发表观点。
案例教学法是有很多的优点的。对学生来说，学生成为教学的主体，主动寻找问题答案，一方面会提高学生的参与程度以及积极性，另一方面学生在搜集资料的过程中会进行筛选，了解到的知识会更多，在一定程度上扩大学生的知识面，当然还可以加强学生对此知识点的理解及印象，其次学生在发表意见的时候能够起到锻炼学生能力的目的，在交换意见的过程中能够学到其他同学的一些思维方式或者好的观点，从而来弥补自己的不足。每位学生都希望自己的观点或者收集到的相关信息得到其他同学或者老师的认可，所以大家都会尽最大能力去完成任务，当一些同学没有其他同学做得好时，会努力改善自己，主动提高自己的学习。对教师而言，以往教师主要将教学目标集中在如何使学生掌握知识，很多情况是教师单方非常积极，但是学生的学习积极性并没有提高，采用案例教学法之后教师可以将更多的精力放在为学生选取合适案例中。因此，案例教学法无论是对学生还是对教师来说都是非常有利的。
2.案例教学法在药剂学中的应用
案例教学法对于学生接受药剂学知识是十分有帮助的，但是其中还是有一些问题需要注意。如果能够将这些问题注意起来会使得学生在学习过程中更加容易，也会使案例教学法的作用在药剂学的学习中得到最大发挥。
2.1 案例的选取要合适
案例的选择是十分重要的，是案例教学法能否发挥作用的关键。案例的选取应当符合以下几个要求：首先第一点就是所选取的案例应当真实可信，这些案例可以来自相关的药学报道，也可以是教师在自己实际的科学研究过程中遇到过的问题，第二点案例的选取要对应所学内容，对所学内容能够起到引导和辅助的作用，第三点就是所选取的案例应当比较突出，不应当选取一些生僻的案例，学生能够搜集到相关的资料，可以对这些资料进行对比总结。此外，这些案例应当设计合理，文字与图片并存，大量的文字会使学生对案例感到厌烦，适当的图片会使得案例更加生动，学生更容易接受。
2.2 案例的实施时间要合适
教师应当根据具体的知识对是否使用案例进行分析，应该使用案例的时候使用，没必要使用的时候就不要强硬地加入一些案例，否则会适得其反。药剂学中某些知识是比较容易学习的，涉及到的理论知识比较少的时候教师可以在课前为学生提供案例，让学生去寻找相关资料，寻找答案，但当相关的药剂学知识比较复杂，这时教师可以先将相关的基础的知识教授给学生，然后提供相应案例，让学生寻找案例中存在的与所学有关的内容，然后再去解决问题。
3.案例教学法在药剂学学习中的具体案例
3.1 灭菌制剂和无菌制剂
我们知道根据SFDA标准的工艺中，克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液需要经过温度为105摄氏度、时长为30分钟的灭菌程序。在讲述这一知识点时教师可以首先为学生提供安徽华源生物药业有限公司的“欣弗事件”。由于华源在灭菌的时候所需的温度和时间没有达到要求，使得样品中出现了细菌，使得服用过欣弗的病人出现了一系列的症状，为患者造成了胸闷、心悸、腹泻、呕吐、过敏性休克、肝肾功能受损甚至于死亡等不同程度的影响。根据这一灭菌的失败的实际案例，引出灭菌的重要性，之后教师可以让学生去寻找灭菌方式、各自的适用范围以及不进行灭菌可能产生的后果等。这样学生对灭菌的知识会掌握得更好。
3.2 片剂制备方法
片剂制备中，微晶纤维素以及微硅胶是粉末直接压片中经常会用到的辅料，在学习这一知识点的时候教师就可以为学生提供浙江省高等职业技术教育招生考试药学类试卷的一道简答题，题干大体是提供了一个处方：淀粉23克、微晶纤维素25克、滑石粉10克、颅痛定30克、硬脂酸镁1克、微粉硅胶1克，需要制成1000片，因为题目中出现了微晶纤维素以及微粉硅胶，所以采取粉末直接压片的方式制取片剂，而不是湿法制粒压片。通过让学生接触考题的形式加深学生对此知识点的印象，使学生对粉末直接压片以及湿法制粒压片的片剂制备方式有了更深的印象，达到更好的记忆。
4.总结
为提高药学专业学生对药剂学的学习积极性，使药剂学的学习更加生动有趣，特将案例教学的教学方法应用到药剂学的教学过程中，日常生活中有非常多的药学案例，或来自制药企业，或来自教师科学研究，这些都可以作为教师上课选取的案例，通过为学生提供真实典型的药剂案例，使学生对所学知识有更深的印象，达到更好的理解记忆。
参考文献：
[1]徐静.案例教学法在药剂学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（17）：61-63.
[2]李向荣，孙晓译，李杰等.案例教学法在《药剂学》课程教学中的应用[J].山东化工，2015，（7）：151-152.
[3]王景欣，王志強，高月娟等.案例教学法在药剂学教学中的运用研究[J].江苏科技信息，2014，（11）：67-68.
【关键词】案例教学法 药剂学教学 应用研究
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0254-01
教学实践显示，药剂学这门学科在多数药学专业学生看来属于比较枯燥乏味的一门学科，学生们需要掌握很多的药剂知识，为了方便学生对药剂学的学习，特引入案例教学法这一教学方式，旨在激发学生的自主学习学习积极性，发挥学生在学习中的主体作用，在实际案例中学习相应知识，培养能力。
1.案例教学法
传统的教学方式是教师直接在课上教授学生相应知识，这种教学的方式存在着很大的弊端，知识的传授比较机械，学生在接受知识的过程中也比较被动，部分学生在实际的授课中并没有真正地参与到课堂教学中，对知识的吸收率比较低。
案例教学法则是以教师向学生提供案例，学生分析总结案例为主线进行的。教师会提前将案例发放到学生的手中并且会提出一些问题，这就需要学生去研究案例、搜集相关资料，主动寻找问题的答案，之后小组中的同学之间交换意见，统一意见，最后对问题答案进行总结归纳，在正式上课的时候小组发表观点。
案例教学法是有很多的优点的。对学生来说，学生成为教学的主体，主动寻找问题答案，一方面会提高学生的参与程度以及积极性，另一方面学生在搜集资料的过程中会进行筛选，了解到的知识会更多，在一定程度上扩大学生的知识面，当然还可以加强学生对此知识点的理解及印象，其次学生在发表意见的时候能够起到锻炼学生能力的目的，在交换意见的过程中能够学到其他同学的一些思维方式或者好的观点，从而来弥补自己的不足。每位学生都希望自己的观点或者收集到的相关信息得到其他同学或者老师的认可，所以大家都会尽最大能力去完成任务，当一些同学没有其他同学做得好时，会努力改善自己，主动提高自己的学习。对教师而言，以往教师主要将教学目标集中在如何使学生掌握知识，很多情况是教师单方非常积极，但是学生的学习积极性并没有提高，采用案例教学法之后教师可以将更多的精力放在为学生选取合适案例中。因此，案例教学法无论是对学生还是对教师来说都是非常有利的。
2.案例教学法在药剂学中的应用
案例教学法对于学生接受药剂学知识是十分有帮助的，但是其中还是有一些问题需要注意。如果能够将这些问题注意起来会使得学生在学习过程中更加容易，也会使案例教学法的作用在药剂学的学习中得到最大发挥。
2.1 案例的选取要合适
案例的选择是十分重要的，是案例教学法能否发挥作用的关键。案例的选取应当符合以下几个要求：首先第一点就是所选取的案例应当真实可信，这些案例可以来自相关的药学报道，也可以是教师在自己实际的科学研究过程中遇到过的问题，第二点案例的选取要对应所学内容，对所学内容能够起到引导和辅助的作用，第三点就是所选取的案例应当比较突出，不应当选取一些生僻的案例，学生能够搜集到相关的资料，可以对这些资料进行对比总结。此外，这些案例应当设计合理，文字与图片并存，大量的文字会使学生对案例感到厌烦，适当的图片会使得案例更加生动，学生更容易接受。
2.2 案例的实施时间要合适
教师应当根据具体的知识对是否使用案例进行分析，应该使用案例的时候使用，没必要使用的时候就不要强硬地加入一些案例，否则会适得其反。药剂学中某些知识是比较容易学习的，涉及到的理论知识比较少的时候教师可以在课前为学生提供案例，让学生去寻找相关资料，寻找答案，但当相关的药剂学知识比较复杂，这时教师可以先将相关的基础的知识教授给学生，然后提供相应案例，让学生寻找案例中存在的与所学有关的内容，然后再去解决问题。
3.案例教学法在药剂学学习中的具体案例
3.1 灭菌制剂和无菌制剂
我们知道根据SFDA标准的工艺中，克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液需要经过温度为105摄氏度、时长为30分钟的灭菌程序。在讲述这一知识点时教师可以首先为学生提供安徽华源生物药业有限公司的“欣弗事件”。由于华源在灭菌的时候所需的温度和时间没有达到要求，使得样品中出现了细菌，使得服用过欣弗的病人出现了一系列的症状，为患者造成了胸闷、心悸、腹泻、呕吐、过敏性休克、肝肾功能受损甚至于死亡等不同程度的影响。根据这一灭菌的失败的实际案例，引出灭菌的重要性，之后教师可以让学生去寻找灭菌方式、各自的适用范围以及不进行灭菌可能产生的后果等。这样学生对灭菌的知识会掌握得更好。
3.2 片剂制备方法
片剂制备中，微晶纤维素以及微硅胶是粉末直接压片中经常会用到的辅料，在学习这一知识点的时候教师就可以为学生提供浙江省高等职业技术教育招生考试药学类试卷的一道简答题，题干大体是提供了一个处方：淀粉23克、微晶纤维素25克、滑石粉10克、颅痛定30克、硬脂酸镁1克、微粉硅胶1克，需要制成1000片，因为题目中出现了微晶纤维素以及微粉硅胶，所以采取粉末直接压片的方式制取片剂，而不是湿法制粒压片。通过让学生接触考题的形式加深学生对此知识点的印象，使学生对粉末直接压片以及湿法制粒压片的片剂制备方式有了更深的印象，达到更好的记忆。
4.总结
为提高药学专业学生对药剂学的学习积极性，使药剂学的学习更加生动有趣，特将案例教学的教学方法应用到药剂学的教学过程中，日常生活中有非常多的药学案例，或来自制药企业，或来自教师科学研究，这些都可以作为教师上课选取的案例，通过为学生提供真实典型的药剂案例，使学生对所学知识有更深的印象，达到更好的理解记忆。
参考文献：
[1]徐静.案例教学法在药剂学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（17）：61-63.
[2]李向荣，孙晓译，李杰等.案例教学法在《药剂学》课程教学中的应用[J].山东化工，2015，（7）：151-152.
[3]王景欣，王志強，高月娟等.案例教学法在药剂学教学中的运用研究[J].江苏科技信息，2014，（11）：67-68.