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摘 要
随着新课程改革的深入推行，提倡开放互动的教学方法，要求教师在课堂上注重调动学生学习的主动积极性。高中政治课堂也要改变传统落后的教学模式，运用丰富的教学手段，激发学生学习的兴趣，小组合作学习正是当前被广大师生欢迎的一种学习方法。本文深入分析了当前小组合作合作学习在高中思想政治课中运用中存在的问题，并提出了具体的对策，希望能为广大相关教育工作者提供帮助，促进自身教学质量的提高。
【关键词】新课程改革；小组合作学习；高中政治；问题；对策
自从新课改实行以来，在高中教师也在不斷努力和探索，教学状况也取得了很大的改善，小组合作学习这种有效的方法已经被逐渐渗入到教学过程中，但小组合作学习方法运用的时间还很短，发展尚不成熟，在实际运用中还存在着很多的问题。广大高中思想政治教师要在教学实践中不断完善小组合作学习方法，让这种方法更好的发挥作用，从而提高学生的综合素质。
1 小组合作学习的概述
小组合作学习就是最大程度地为每个学生建立分享学习的良好环境，运用共同交流学习的方式增强他们的学习效率。合作学习就是一种学习环境，学生们在这样的环境下共同学习，进而达成共同的目标。因此，合作学习的本质就是把不同性质的组合，他们的目标是同质的，在相互帮助中共同进步，并且进行公平竞争，推动教学目标的顺利实现。
2 当前小组合作学习在高中思想政治课运用中存在的问题
2.1 组内人员结构不合理
教师的分组比较随意，没有考虑到学生的兴趣爱好、男女比例、自身能力等，甚至学习优等生自由的到一起，学习差的只能互相组在一起，这时各小组的完成时间、完成质量和学习态度等方面都存在很大差异，违背了开展小组合作学习的本质目标。
2.2 分工不明确，气氛不和谐。
组内成员没有明确的责任分工，所有人都你一言我一语，七嘴八舌的，看似气氛很活跃，但是学习的效果却不好，有的小组只是优秀学生说、学困生听，能力强的掌握着重要权利，差生则没有参与的热情，只是坐享其成，形成了有小组无合作的尴尬局面。
2.3 教师缺乏监管，时间给予的少。
在小组合作学习中，学生难免会遇到各种各样的问题，这时教师不能从以前的“灌输者”变为现在的“旁观者”，使合作学习变得很低效，甚至是没有效果。
3 小组合作学习在高中思想政治课中运用的有效策略
3.1 教师要合理定位自己的角色
在当今的小组教学中，很多教师对自己的角色定位很不准确，他们既没有成为传统上的理论知识讲授者，也不是新型互动教学的指引和辅助者。因此，高中思想政治教师要找准自己在各教学阶段应该扮演的角色，例如教学的组织者、情景的创建者、答疑的辅导者、课堂进度的指引者等。小组合作学习不但是学生的一种学习模式，也是教师的一种教学方式，在学生进行小组合作学习的同时，教师也不能放任不管，而是应该走到学生之间，观察并了解各小组的合作学习成效，对不清楚任务的进行解释，对组内人员的责任监督，对效果好的要赞扬，对遭遇困难的要进行指引，对完成任务的进行评价，对那些效果好的要赞扬等等。此外，教师还应不断提高自身的综合能力，不但要有丰厚的理论知识，还要具备较强的组织能力和心理素质，从而充分发挥出这种教学方法的优势。
3.2 科学组建合作学习小组，明确分工。
组建小组是实行小组合作学习的准备和前提，组建的方式直接关系到整体的教学水平。在组建学习小组时，教师的任务就会非常的多，不但要分析思考怎么合理的划分小组和明确组内成员的责任，还要知道他们一些共同合作的技巧，最重要的就是逐渐使他们养成独立思考和团结友爱的良好习惯。要想科学合理的分配合作学习小组，就要坚持“组内存异、组间平衡”的原则，应该每组设置为五人左右，综合考虑各个学生的学习基础、兴趣、性别和交往能力等因素来分组。一方面可以让学习能力及基础较强的同学去带动较差的学生，给予他们展示的机会，提高组内学生参与的积极性；另一方面也为小组竞争打下良好的基础。在分组完成后，教师还要明确各小组的负责人和组间的联络人，分配小组各成员的角色定位，尽最大努力提高学习效率。教师在分工时还可以尝试多种方式，可以让每位组员都有成为组长、记录员、总结员、表述员等的机会，也就是说要定期的轮换，从而均衡的提高所有同学的能力。
3.3 要与学生的自主探索相结合
虽然小组合作学习模式非常的有效，但也不是完美无瑕的，还应该与学生的自主探索相结合。教师一方面要加强小组合作交流，另一方面还要为学生提供独立思考的机会，让学生通过自主探索产生自己的认识，再通过与他人合作交流進行改善。比如在讲解通货膨胀的概念时，教师可以问学生“在以前，一斤肉才5块钱，但现在却已经涨到了差不多15元，现在的价格是以前的近三倍，同学们知道是为什么吗？”。因为这样的题目非常贴近学生的生活，很多学生都深有体会，这就非常适合开展小组合作学习模式，从而在相互讨论和说服中强化知识的记忆让学习更加有效率。
4 结语
总之，小组合作学习方法有助于培养学生的独立思考能力和探究交流精神，有助于挖掘学生的学习潜力。高中思想政治教师应该根据学生的特点和教学目标，不断的进行研究和教学实践，进一步完善小组合作学习方法，促进学生素质的全面进步，打造高效课堂。
参考文献
[1]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（13）.
[2]伍艳.高中政治课堂小组合作学习存在问题及对策分析[J].中国校外教育，2013（36）.
[3]林金香.自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用[J].教育教学论坛，2013（07）.
[4]王瑞丽.新课改条件下中学政治课教学小组合作学习研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[5]陈宽.高中思想政治课小组合作学习存在的问题及其对策研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
作者单位
河北定州中学 河北省保定市 07300
随着新课程改革的深入推行，提倡开放互动的教学方法，要求教师在课堂上注重调动学生学习的主动积极性。高中政治课堂也要改变传统落后的教学模式，运用丰富的教学手段，激发学生学习的兴趣，小组合作学习正是当前被广大师生欢迎的一种学习方法。本文深入分析了当前小组合作合作学习在高中思想政治课中运用中存在的问题，并提出了具体的对策，希望能为广大相关教育工作者提供帮助，促进自身教学质量的提高。
【关键词】新课程改革；小组合作学习；高中政治；问题；对策
自从新课改实行以来，在高中教师也在不斷努力和探索，教学状况也取得了很大的改善，小组合作学习这种有效的方法已经被逐渐渗入到教学过程中，但小组合作学习方法运用的时间还很短，发展尚不成熟，在实际运用中还存在着很多的问题。广大高中思想政治教师要在教学实践中不断完善小组合作学习方法，让这种方法更好的发挥作用，从而提高学生的综合素质。
1 小组合作学习的概述
小组合作学习就是最大程度地为每个学生建立分享学习的良好环境，运用共同交流学习的方式增强他们的学习效率。合作学习就是一种学习环境，学生们在这样的环境下共同学习，进而达成共同的目标。因此，合作学习的本质就是把不同性质的组合，他们的目标是同质的，在相互帮助中共同进步，并且进行公平竞争，推动教学目标的顺利实现。
2 当前小组合作学习在高中思想政治课运用中存在的问题
2.1 组内人员结构不合理
教师的分组比较随意，没有考虑到学生的兴趣爱好、男女比例、自身能力等，甚至学习优等生自由的到一起，学习差的只能互相组在一起，这时各小组的完成时间、完成质量和学习态度等方面都存在很大差异，违背了开展小组合作学习的本质目标。
2.2 分工不明确，气氛不和谐。
组内成员没有明确的责任分工，所有人都你一言我一语，七嘴八舌的，看似气氛很活跃，但是学习的效果却不好，有的小组只是优秀学生说、学困生听，能力强的掌握着重要权利，差生则没有参与的热情，只是坐享其成，形成了有小组无合作的尴尬局面。
2.3 教师缺乏监管，时间给予的少。
在小组合作学习中，学生难免会遇到各种各样的问题，这时教师不能从以前的“灌输者”变为现在的“旁观者”，使合作学习变得很低效，甚至是没有效果。
3 小组合作学习在高中思想政治课中运用的有效策略
3.1 教师要合理定位自己的角色
在当今的小组教学中，很多教师对自己的角色定位很不准确，他们既没有成为传统上的理论知识讲授者，也不是新型互动教学的指引和辅助者。因此，高中思想政治教师要找准自己在各教学阶段应该扮演的角色，例如教学的组织者、情景的创建者、答疑的辅导者、课堂进度的指引者等。小组合作学习不但是学生的一种学习模式，也是教师的一种教学方式，在学生进行小组合作学习的同时，教师也不能放任不管，而是应该走到学生之间，观察并了解各小组的合作学习成效，对不清楚任务的进行解释，对组内人员的责任监督，对效果好的要赞扬，对遭遇困难的要进行指引，对完成任务的进行评价，对那些效果好的要赞扬等等。此外，教师还应不断提高自身的综合能力，不但要有丰厚的理论知识，还要具备较强的组织能力和心理素质，从而充分发挥出这种教学方法的优势。
3.2 科学组建合作学习小组，明确分工。
组建小组是实行小组合作学习的准备和前提，组建的方式直接关系到整体的教学水平。在组建学习小组时，教师的任务就会非常的多，不但要分析思考怎么合理的划分小组和明确组内成员的责任，还要知道他们一些共同合作的技巧，最重要的就是逐渐使他们养成独立思考和团结友爱的良好习惯。要想科学合理的分配合作学习小组，就要坚持“组内存异、组间平衡”的原则，应该每组设置为五人左右，综合考虑各个学生的学习基础、兴趣、性别和交往能力等因素来分组。一方面可以让学习能力及基础较强的同学去带动较差的学生，给予他们展示的机会，提高组内学生参与的积极性；另一方面也为小组竞争打下良好的基础。在分组完成后，教师还要明确各小组的负责人和组间的联络人，分配小组各成员的角色定位，尽最大努力提高学习效率。教师在分工时还可以尝试多种方式，可以让每位组员都有成为组长、记录员、总结员、表述员等的机会，也就是说要定期的轮换，从而均衡的提高所有同学的能力。
3.3 要与学生的自主探索相结合
虽然小组合作学习模式非常的有效，但也不是完美无瑕的，还应该与学生的自主探索相结合。教师一方面要加强小组合作交流，另一方面还要为学生提供独立思考的机会，让学生通过自主探索产生自己的认识，再通过与他人合作交流進行改善。比如在讲解通货膨胀的概念时，教师可以问学生“在以前，一斤肉才5块钱，但现在却已经涨到了差不多15元，现在的价格是以前的近三倍，同学们知道是为什么吗？”。因为这样的题目非常贴近学生的生活，很多学生都深有体会，这就非常适合开展小组合作学习模式，从而在相互讨论和说服中强化知识的记忆让学习更加有效率。
4 结语
总之，小组合作学习方法有助于培养学生的独立思考能力和探究交流精神，有助于挖掘学生的学习潜力。高中思想政治教师应该根据学生的特点和教学目标，不断的进行研究和教学实践，进一步完善小组合作学习方法，促进学生素质的全面进步，打造高效课堂。
参考文献
[1]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（13）.
[2]伍艳.高中政治课堂小组合作学习存在问题及对策分析[J].中国校外教育，2013（36）.
[3]林金香.自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用[J].教育教学论坛，2013（07）.
[4]王瑞丽.新课改条件下中学政治课教学小组合作学习研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[5]陈宽.高中思想政治课小组合作学习存在的问题及其对策研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
作者单位
河北定州中学 河北省保定市 07300