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摘要：语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种促进学生主体发展的教学过程。
关键词：语文；教学；开放意识
现代教学理论认为“学生是语文学习的主人，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，越来越成为广大教师的共识。以往以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习的能力的培养。因此，让新观念走进小学语文课堂，成为我们的必然选择。在语文课堂中应体现以下教学理念。
一、语文课堂教学要具有开放意识
语文教学的开放性是指利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，充分体现自主学习的教学活动。其开放性应体现在：
1、学习空间的开放性。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学习的课堂，让学生在实践中积累语文知识，形成语文能力。
2、学习内容的开放。应打破封闭的语文学科知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课文的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。
3、学习方式的开放性。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索。学生不仅要用脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作——既用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等都成为学生的开放性教材。
二、语文课堂教学要体现民主精神
语文教学的民主是指在教学中突出学生主体地位，创设民主和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的现代教学过程。
1、教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往过程。因此教学要创造丰富的教学环境，建立一个宽容的、支持性的课堂气氛。
2、突出学生主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展视学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样和那样的清规戒律，让学生自主选择学習的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。
三、语文课堂教学应体现合作理念
语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种促进学生主体发展的教学过程。它以小组成员共同努力，来实现解决问题的目标。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学过程的合作主要表现在以讨论的形式研讨教师和学生提出的问题，学生在讨论中一般要倾听：认真听取别人的意见；要交流：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；在作文教学中尤其提倡这种作法。要协作：用自己擅长的形式展示问题的解决过程；要分享：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作者的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。
四、语文课堂教学要具有探究意识
探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，通过自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识和经验的基础上经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在体验过程中敏锐的捕捉问题，紧紧地追问、探索问题的结果，语文教学中探究的领域十分广泛，可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都有可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。
因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅有思想内容，更有方法、情感、态度等：这些探究都可是深层次的，是更有探究价值，也更容易激发学生探究兴趣的。因此，教学中的探究性要有利于学生知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观三维目标的实现，是促进学生综合素质提高的主要方式。
新课程的实施，新课改的到来要求语文教师具有崭新的教学方式和教学方法。以上几方面之间在课堂教学中并不是独立体现的，是相互联系相互渗透的，只要教师能够随机施教，因势利导就能实现新课程观的转型，达到新课程目标的要求。
关键词：语文；教学；开放意识
现代教学理论认为“学生是语文学习的主人，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，越来越成为广大教师的共识。以往以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习的能力的培养。因此，让新观念走进小学语文课堂，成为我们的必然选择。在语文课堂中应体现以下教学理念。
一、语文课堂教学要具有开放意识
语文教学的开放性是指利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，充分体现自主学习的教学活动。其开放性应体现在：
1、学习空间的开放性。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学习的课堂，让学生在实践中积累语文知识，形成语文能力。
2、学习内容的开放。应打破封闭的语文学科知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课文的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。
3、学习方式的开放性。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索。学生不仅要用脑子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作——既用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等都成为学生的开放性教材。
二、语文课堂教学要体现民主精神
语文教学的民主是指在教学中突出学生主体地位，创设民主和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的现代教学过程。
1、教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往过程。因此教学要创造丰富的教学环境，建立一个宽容的、支持性的课堂气氛。
2、突出学生主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展视学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样和那样的清规戒律，让学生自主选择学習的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。
三、语文课堂教学应体现合作理念
语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种促进学生主体发展的教学过程。它以小组成员共同努力，来实现解决问题的目标。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学过程的合作主要表现在以讨论的形式研讨教师和学生提出的问题，学生在讨论中一般要倾听：认真听取别人的意见；要交流：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；在作文教学中尤其提倡这种作法。要协作：用自己擅长的形式展示问题的解决过程；要分享：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作者的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。
四、语文课堂教学要具有探究意识
探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，通过自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识和经验的基础上经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在体验过程中敏锐的捕捉问题，紧紧地追问、探索问题的结果，语文教学中探究的领域十分广泛，可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都有可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。
因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅有思想内容，更有方法、情感、态度等：这些探究都可是深层次的，是更有探究价值，也更容易激发学生探究兴趣的。因此，教学中的探究性要有利于学生知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观三维目标的实现，是促进学生综合素质提高的主要方式。
新课程的实施，新课改的到来要求语文教师具有崭新的教学方式和教学方法。以上几方面之间在课堂教学中并不是独立体现的，是相互联系相互渗透的，只要教师能够随机施教，因势利导就能实现新课程观的转型，达到新课程目标的要求。