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全民教育应该包括对少数族裔和边缘儿童的教育。
基于母语的多语教育（mother-tongue- based multilingual education）是主要依靠第一语言的一种教育实践，这种第一语言是学习者在家中获得并且作为学习基础的语言，而第二语言作为课程的一部分，通常是一门正式的学科。在一些国家，有些人认为主导语言是规范的、必需的、地位更高的，而非主导语言（少数人的母语）就可能会被忽视甚至否定。一些国家的教育体系忽视甚至有意铲除少数人的这种母语能力。有些甚至鼓励家长在家里也使用教学语言，这样可以为孩子进入学校做更充分的准备。
儿童完全有能力学习不止一种语言。学习双语或者多语不仅不会占用儿童大脑更多的空间，还能发展他们的认知能力，而且元语言技能能够使年龄较大的儿童更容易地学会其他语言。
相关研究显示，基于母语的多语教育能够提高儿童学习多种语言的能力。然而，在一些国家，基于母语的多语教育还没有被引入到语言教育政策、教育学和教师培训中。基于母语的多语教育能够促进而不是阻碍全民教育的发展，并且可以推动千年发展目标的达成。
目前，承诺支持基于母语的多语教育的国家和地区有：菲律宾、加拿大、美国部分州、印度部分邦、巴基斯坦、柬埔寨、南非、巴布亚新几内亚、威尔士、爱尔兰。
编辑 许方舟 郭伟
基于母语的多语教育（mother-tongue- based multilingual education）是主要依靠第一语言的一种教育实践，这种第一语言是学习者在家中获得并且作为学习基础的语言，而第二语言作为课程的一部分，通常是一门正式的学科。在一些国家，有些人认为主导语言是规范的、必需的、地位更高的，而非主导语言（少数人的母语）就可能会被忽视甚至否定。一些国家的教育体系忽视甚至有意铲除少数人的这种母语能力。有些甚至鼓励家长在家里也使用教学语言，这样可以为孩子进入学校做更充分的准备。
儿童完全有能力学习不止一种语言。学习双语或者多语不仅不会占用儿童大脑更多的空间，还能发展他们的认知能力，而且元语言技能能够使年龄较大的儿童更容易地学会其他语言。
相关研究显示，基于母语的多语教育能够提高儿童学习多种语言的能力。然而，在一些国家，基于母语的多语教育还没有被引入到语言教育政策、教育学和教师培训中。基于母语的多语教育能够促进而不是阻碍全民教育的发展，并且可以推动千年发展目标的达成。
目前，承诺支持基于母语的多语教育的国家和地区有：菲律宾、加拿大、美国部分州、印度部分邦、巴基斯坦、柬埔寨、南非、巴布亚新几内亚、威尔士、爱尔兰。
编辑 许方舟 郭伟