论文部分内容阅读
【摘 要】1世纪是终身学习的世纪，而学生是学习的主人，是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。要让学生由被动的接受学习转变为主动的探究性学习，要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。本文通过分析广西边境地区英语教育发展现状和中学英语教学的现状，说明培养广西边境地区中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并对英语自主学习的培养略作粗浅的探索。
【关键词】西边境 中学生 培养 英语 自主学习能力
一、自主学习的重要性和必要性
有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”（1981）。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。因此，在本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。
而广西边境地区中学生的学习因受到本地教育发展及语言文化的制约，自己应该是学习负责管理人的观念淡薄。学习中大都是等着靠老师传道授业解惑，这种被动、消极的学习心理必然会影响学生的成长。因此，在学校开展自主学习的必要性已经形成广泛的共识。
二、广西边境地区英语教育发展现状
广西边境地区基本属于少数民族地区，由于历史及其他原因，边境地区的英语教育发展还面临许多困难。
1.教育观念、教育改革相对滞后
边境地区英语教育体制、教学内容、教学方式方法等改革一方面没有与时俱进的新观念、新思路、新举措，年复一年，变化不大；另一方面严重地影响教职工的主动性、积极性和创造性。有的人才流动到发达省市，有的人才消沉茫然，看不到光明的前景。
2.语言文化的制约
因受到少数民族语言文化的影响，边境地区的很多乡镇中学生课余时间一般都是说本地话，他们很少说普通话，更不用说要他们用英语交流了。我曾在班上问过同学们：校园的宣传栏上有“在校请说普通话”的标语，你们为什么总是说本地土话呢？同学们是这样回答的：说普通话吐字不清晰怕别人笑话。因此，要他们说英语就更困难了。
三、广西边境地区中学英语教学的现状
由于广西边境地区的教育受到历史和语言文化的制约，中学英语教育在边境地区的发展还比较落后。英语教师配备不合理。而且一些教师的教育观念陈旧，教学方式方法单一、被动，主要体现在以下两点：
1.教师们常常以书本为本位
教师教学就等于教书，学生学习就等同于读书。这种以书本为本位的教学必然导致重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程。
2.教师们还以教案为本位
教案是一种教学的方案，它是上课的直接依据。以教案为本位是传统计划教学的需要。教案所反映的是教师的教学过程，而不是学生的学习过程。以教案为本位的教学是一种封闭的教学，封闭性使“课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分地发挥。
正因为这种“以教为中心，学围绕教转”的教学方法，导致了学生在教学活动中丧失了主体地位。课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。导致广西边境地区的部分中学生对学习英语产生厌倦感，使他们丧失了学习的自动性、自主性和创造性。
四、培养中学生英语自主学习能力的方法
语言学家们越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们一致认为，学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。而被动单一、满堂灌的课堂教学显然与英语教学的目的背道而迟。我认为可以采取以下一些方法来培养和促进中学生自主学习能力的形成和发展。
1.转变教师观念，改变教学方法
要想改变这种教师“满堂灌”的教学模式，就必须要转变教师的观念，改变教学方法。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。事实上，在平时的英语教学中，我就特别注意培养学生自主学习的能力，例如，在讲授仁爱版七年级下册“How do you usually come to school？”这个句型时，我把全班分成五个小组，让每个同学去调查自己的组员是怎样来学校的，然后请每组一到两个同学向全班汇报他们各自的调查情况。大部分同学会使用一些学过的旧句型来展开调查，如：“Hello！ What’s your name？” 或“How are you？ I usually come to school by bike.How do you usually come to school？”等。很多学生结合自身的实际情况用on foot，by bike，by motorbike，by bus 等来回答问句。这种任务型教学方法激发了学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并培养了学生自主学习的能力。
2.激发和培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记住。这就需要教师灵活运用各种途径，如实物、图片、幻灯、趣味故事、英文歌曲等多种方式，创设情景，把课堂变成一个交际的小舞台，使学生有轻松的学习心态。例如，我在教仁爱版七年级下册Unit 7，Topic 1：When were you born？时，课前就制作了精美的蛋糕盒，准备了生日蜡烛和录有《Happy Birthday to You 》这首歌曲的磁带。我是这样导入新句型的：“Today is May 4th.It is my birthday.I will have a birthday party.Would you like to come to my birthday party？”同学们都兴奋地回答很乐意，我把插好蜡烛的蛋糕盒放在讲台上，点亮蜡烛，然后说：“Let us sing the birthday song，ok？”同学们在美妙的音乐伴奏下高兴地唱了几遍生日歌。这时课堂的学习气氛非常热烈，有些同学还在谈论自己的生日，我马上抓住时机向其中一位同学提出问题：“When is your birthday？”该同学回答之后，再问：“When were you born？”这时我适当引导该同学回答出他的出生日期，“I was born on...”这样同学们在轻松愉快的课堂教学中掌握了新句型：When were you born？因此，教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段，使学生在学习英语中享受成功，获得愉悦感，保持长久的兴趣感。 3.指导学习策略
如果学生的学习光有兴趣，而不具备有相应的学习策略，不具备有解决学习中实际问题的一些基本方法，学习是无法顺利进行的。教师应引导学生形成适合自己学习需求的学习策略：要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题，解决问题，获取经验，增强信心，提高能力。
4.引导学生养成良好的预习习惯
预习是个老话题了。然而，我在七年级至九年级的各个班级做了一个问卷调查，即“你在学习中有预习新功课的习惯吗？”发现35%的学生没有课前预习的习惯，甚至有些老师也没有布置预习的习惯，这都属于对预习认识不足。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学内容，还有利于培养学生的自主学习的能力。
5.培养学生养成善于及时复习的习惯
中学生记忆力好，学得快，记得快，但忘得也快。学生课后复习是十分必要的。但是，俄国教育学家乌申斯曾指出：复习不是单纯的重复，而是用学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯的这句话告诉了我们：复习不仅是巩固知识的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学的及时复习，使之加以巩固和积累，就会边学边忘，从而对自主学习造成极大的障碍。因此，我在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来：1）、注重教学内容的理解和组织，让知识信息在学生的头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维；2）、用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习。学生在自我复习中个人的的自主学习能力也得了不断的提高。
五、结束语
总而言之，能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志。我们广西边境地区的英语教师更需要有不怕苦、不怕累的精神，鼓足干劲，在教学实践中不断摸索出能提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].<<外语教学>>，2005.
[2]魏所康.主体教育论[M].河海大学出版社，1999.
[3]夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001.
[4]丛石，张慧丽.论英语自学能力的养成[J]；长春师范学院学报；2006年07期.
【关键词】西边境 中学生 培养 英语 自主学习能力
一、自主学习的重要性和必要性
有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”（1981）。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。因此，在本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。
而广西边境地区中学生的学习因受到本地教育发展及语言文化的制约，自己应该是学习负责管理人的观念淡薄。学习中大都是等着靠老师传道授业解惑，这种被动、消极的学习心理必然会影响学生的成长。因此，在学校开展自主学习的必要性已经形成广泛的共识。
二、广西边境地区英语教育发展现状
广西边境地区基本属于少数民族地区，由于历史及其他原因，边境地区的英语教育发展还面临许多困难。
1.教育观念、教育改革相对滞后
边境地区英语教育体制、教学内容、教学方式方法等改革一方面没有与时俱进的新观念、新思路、新举措，年复一年，变化不大；另一方面严重地影响教职工的主动性、积极性和创造性。有的人才流动到发达省市，有的人才消沉茫然，看不到光明的前景。
2.语言文化的制约
因受到少数民族语言文化的影响，边境地区的很多乡镇中学生课余时间一般都是说本地话，他们很少说普通话，更不用说要他们用英语交流了。我曾在班上问过同学们：校园的宣传栏上有“在校请说普通话”的标语，你们为什么总是说本地土话呢？同学们是这样回答的：说普通话吐字不清晰怕别人笑话。因此，要他们说英语就更困难了。
三、广西边境地区中学英语教学的现状
由于广西边境地区的教育受到历史和语言文化的制约，中学英语教育在边境地区的发展还比较落后。英语教师配备不合理。而且一些教师的教育观念陈旧，教学方式方法单一、被动，主要体现在以下两点：
1.教师们常常以书本为本位
教师教学就等于教书，学生学习就等同于读书。这种以书本为本位的教学必然导致重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程。
2.教师们还以教案为本位
教案是一种教学的方案，它是上课的直接依据。以教案为本位是传统计划教学的需要。教案所反映的是教师的教学过程，而不是学生的学习过程。以教案为本位的教学是一种封闭的教学，封闭性使“课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分地发挥。
正因为这种“以教为中心，学围绕教转”的教学方法，导致了学生在教学活动中丧失了主体地位。课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。导致广西边境地区的部分中学生对学习英语产生厌倦感，使他们丧失了学习的自动性、自主性和创造性。
四、培养中学生英语自主学习能力的方法
语言学家们越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们一致认为，学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。而被动单一、满堂灌的课堂教学显然与英语教学的目的背道而迟。我认为可以采取以下一些方法来培养和促进中学生自主学习能力的形成和发展。
1.转变教师观念，改变教学方法
要想改变这种教师“满堂灌”的教学模式，就必须要转变教师的观念，改变教学方法。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。事实上，在平时的英语教学中，我就特别注意培养学生自主学习的能力，例如，在讲授仁爱版七年级下册“How do you usually come to school？”这个句型时，我把全班分成五个小组，让每个同学去调查自己的组员是怎样来学校的，然后请每组一到两个同学向全班汇报他们各自的调查情况。大部分同学会使用一些学过的旧句型来展开调查，如：“Hello！ What’s your name？” 或“How are you？ I usually come to school by bike.How do you usually come to school？”等。很多学生结合自身的实际情况用on foot，by bike，by motorbike，by bus 等来回答问句。这种任务型教学方法激发了学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并培养了学生自主学习的能力。
2.激发和培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记住。这就需要教师灵活运用各种途径，如实物、图片、幻灯、趣味故事、英文歌曲等多种方式，创设情景，把课堂变成一个交际的小舞台，使学生有轻松的学习心态。例如，我在教仁爱版七年级下册Unit 7，Topic 1：When were you born？时，课前就制作了精美的蛋糕盒，准备了生日蜡烛和录有《Happy Birthday to You 》这首歌曲的磁带。我是这样导入新句型的：“Today is May 4th.It is my birthday.I will have a birthday party.Would you like to come to my birthday party？”同学们都兴奋地回答很乐意，我把插好蜡烛的蛋糕盒放在讲台上，点亮蜡烛，然后说：“Let us sing the birthday song，ok？”同学们在美妙的音乐伴奏下高兴地唱了几遍生日歌。这时课堂的学习气氛非常热烈，有些同学还在谈论自己的生日，我马上抓住时机向其中一位同学提出问题：“When is your birthday？”该同学回答之后，再问：“When were you born？”这时我适当引导该同学回答出他的出生日期，“I was born on...”这样同学们在轻松愉快的课堂教学中掌握了新句型：When were you born？因此，教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段，使学生在学习英语中享受成功，获得愉悦感，保持长久的兴趣感。 3.指导学习策略
如果学生的学习光有兴趣，而不具备有相应的学习策略，不具备有解决学习中实际问题的一些基本方法，学习是无法顺利进行的。教师应引导学生形成适合自己学习需求的学习策略：要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题，解决问题，获取经验，增强信心，提高能力。
4.引导学生养成良好的预习习惯
预习是个老话题了。然而，我在七年级至九年级的各个班级做了一个问卷调查，即“你在学习中有预习新功课的习惯吗？”发现35%的学生没有课前预习的习惯，甚至有些老师也没有布置预习的习惯，这都属于对预习认识不足。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学内容，还有利于培养学生的自主学习的能力。
5.培养学生养成善于及时复习的习惯
中学生记忆力好，学得快，记得快，但忘得也快。学生课后复习是十分必要的。但是，俄国教育学家乌申斯曾指出：复习不是单纯的重复，而是用学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯的这句话告诉了我们：复习不仅是巩固知识的需要，而且也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学的及时复习，使之加以巩固和积累，就会边学边忘，从而对自主学习造成极大的障碍。因此，我在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来：1）、注重教学内容的理解和组织，让知识信息在学生的头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维；2）、用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习。学生在自我复习中个人的的自主学习能力也得了不断的提高。
五、结束语
总而言之，能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志。我们广西边境地区的英语教师更需要有不怕苦、不怕累的精神，鼓足干劲，在教学实践中不断摸索出能提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].<<外语教学>>，2005.
[2]魏所康.主体教育论[M].河海大学出版社，1999.
[3]夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001.
[4]丛石，张慧丽.论英语自学能力的养成[J]；长春师范学院学报；2006年07期.