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摘要：兴趣是激发和保持一个人行为的强大的内部动力。新课标把树立学生终身体育意识作为一个重要目标，而兴趣是实现这一目标的重要保证。在教学研究探讨中，我们发现正确把握学生的学习心理，因地制宜选择教学内容，运用恰当的教学方法，使用激励性语言和幽默风趣的语言，让学生在和谐、民主、愉悦的教学氛围中体验成功的喜悦，有利于培养学生对体育的兴趣，有利于培养学生终身体育意识。
关键词：体育 学习兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。传统体育教学模式在激发学生的体育学习和活动的兴趣，促进学生主动参与体育活动方面，很难说有多少积极的作用。体育课程改革强调：激发学生体育学习和运动的兴趣，培养学生终身体育的意识。如何激发学生的学习兴趣是教育工作者一直在探讨的课题，也是今后继续探讨的课题。
一、学生体育学习兴趣的现状调查与分析
1. 学生体育学习兴趣的现状调查
我对本校49个班进行了抽样调查，在一至六年级每个年级段各随机抽取一个班进行问卷调查，调查结果表明对体育课很感兴趣和比较感兴趣的学生约占78%，不大感兴趣和不感兴趣的学生约占22%。
2. 学生体育学习缺乏兴趣的分析
(1)教学内容
在调查中发现，对于与学生的身心特点、需要、社会生活脱节的教学内容，学生普遍反映感到枯燥，难以激发学生的学习兴趣。如长时间队列练习，忽视了灵活多样的兴趣因素。
(2)学生自身因素
学生自身因素主要有两种情况，其一是学生的身体条件，如小胖墩、矮个子或者有残疾的学生，每当上体育课时他们常常为自身的条件感到害羞，不敢练习；其二是学生的学习能力，如对技能学习感到困难，与别的学生在掌握的时间上和质量上有较大的差距，经常体验到失败的痛苦，从而丧失信心，失去兴趣。
(3)教师的因素
教师的教学理念与专业素质对学生的体育学习兴趣有较大影响。其一，受传统体育教学的影响，体育教师在教学中以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心，使得学生的主体性、创造性难以发挥。其二，教师对学生的学习评价过分注重学生的体能与运动技能，对于其他方面关注不够，而且评价标准“一刀切”，采用绝对性评价，导致不少学生对体育课产生害怕，甚至厌恶情绪。其三，体育教师存在着业务水准不高、教学方法不够新颖或者责任心不强等因素，有时不恰当的批评或训斥都会导致学生不喜欢某个教师，甚至还会不愿上这个教师的课。
(4)社会及家庭的影响
现在的孩子都是独生子女，父母娇生惯养，舍不得让孩子吃一点点苦，孩子根本就没有经历风雨的环境，意志品质薄弱。学生在体育活动中要付出汗水和智慧，有时还会尝到失败的苦涩。而且，很多家长比较关注孩子的文化成绩，体育课学得如何无关紧要，很多课余活动时间他们还让孩子补习语文、数学、英语等，学生连自己活动时间都没有了，哪还提得上兴趣。
二、激发学生体育学习兴趣的策略
体育教师必须加强教育教学理论的学习，不断充实和提高自己，更新教学理念，加强教学技能的学习，提高教学专业水平。在教学中，根据学生的身心发展规律，因地制宜选择教学内容，运用恰当的教学方法，及时了解学生的学习心理进行疏导，从而激发学生体育学习兴趣。
1. 帮助学生正确认识自己，增强学生自信
教师要帮助学生正确认识自己，当学生在学习中遇到挫折时，应正面引导，多加以鼓励，并与他们一起分析原因，克服行为和心理上各种障碍。当学生克服了某一困难，在学习中取得了哪怕是微小的进步，教师也要有意识地及时进行表扬和鼓励，如“很好”、“不错”、“有进步”、“真棒”、“再来一次”等，使学生看到自己的进步，增强学生的自信心，从而提高体育学习的兴趣。我有过一个学生胖得连他走路时身上的赘肉也在晃，出于自卑，他仅不愿参加体育活动，还要捣乱，让其他同学也无法练习。当时我很生气，课后我找他谈话，他伤心地告诉我他很喜欢上体育课，但他太胖，他一跑别人就笑，所以他也不要别人参加。听到这种解释，顿时我不知道说什么好。后来，我跟他讲一些有关肥胖的一些害处，他听得很认真，此外我还帮他制定了锻炼目标，希望他能坚持。一段时间后，他兴奋地告诉我他轻了好几斤，看到自己的进步他练得更有劲了。再后来他不是很胖了，而且在校运会上还取得骄人的成绩。
2. 利用灵活多样的教学方法和手段，诱发学生的体育学习兴趣
新奇的刺激是引起兴趣的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，采取富于变化的教学组织与手段，选择丰富多彩的教学内容，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。相反，单调呆板的方式和方法与陈旧的内容，只会降低学生的兴趣。
(1)利用音乐，创造情境新鲜感，迸发体育兴趣
音乐是一种特殊的语言，正在逐渐融合到体育教学中，并且成为某些体育运动不可或缺的内容，对学生的身心产生了较大的影响。在传统的体育教学模式中，教师所使用的口令、信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音，学生在这样的口令指挥下练习觉得枯燥乏味，而音乐进入课堂后，很大一部分学生喜欢用音乐代替单调的口令，有优美的旋律做背景，学生既感受了节奏，又感受了动作。而且，音乐又给了他们充分的想象与表现的空间，使他们在音乐的伴奏下，积极、活泼、自由地想象，并充分表现了个人的潜能，使身心得到了协调的发展，因此很受学生的欢迎。积极的激情能激发人的上进心，调动人的身心潜在能力，提高活动效率。音乐的旋律牵动着练习者的情绪，影响着练习者的兴趣，也关系到活动效率。
音乐在体育课中的作用有目共睹，但并不是所有的教学内容都适合用音乐。例如，在新授课时学生学习新动作表现出动作吃力，紧张不协调，如果在这个时候加以配乐的话，就会分散学生的注意力，影响动作技能的学习；有的项目本身对学生就具有很大的吸引力，如果硬要配上音乐，有可能就会弄巧成拙；所选音乐的内容要健康、积极向上，有利于身心健康，不可播放那些格调低下、有害于学生身心健康的音乐；音乐只是作为一种工具作用于体育教学中，它不是体育课的目的。因此，音乐伴奏的时间要有限定，不要贯穿于课堂的始终，要重点选择那些有实际意义的乐曲，否则音乐的功能会失去其特有的效果。
(2)利用游戏，在实践中培养体育兴趣
小学生表现欲旺盛，求胜心切，喜欢在群体活动中得到教师和同学的肯定与赞许。根据儿童的生理特点和心理特点，在体育教学中，可多设计带有趣味性和竞争性的体育游戏来激发学生对体育的兴趣。体育游戏能集中学生注意力，调动学生学习积极性；恰当运用体育游戏能发展学生身体素质和运动能力，调节学生兴奋性和运动负荷；能巩固和辅助学习某项体育技能和体育动作，而且还能培养学生良好的道德品质。若把枯燥的练习变成游戏的形式，学生练习的兴趣就会被激起，如单纯的50米练习又累又枯燥，把它变成50米的追逐跑或是接力，气氛和效果就完全不同了。
3. 利用风趣幽默的课堂语言、动作形象，调动学生的体育学习兴趣
体育教学中有时练习一个单调的运动项目，学生会感到枯燥，容易疲乏，提不起精神，课堂气氛显得很沉闷；有时学习一个技能动作，学生总是很难掌握要领，老是出现错误动作。在这些情况下，体育教师要善于运用风趣幽默的课堂语言，来调动、激发学生的体育兴趣。例如，教师不失时机地抓住一件事、一句话与学生开一些善意的玩笑；或者教师把一个人的滑稽动作、错误动作，形象地表演给学生看。在强烈的召唤力和感染力下，课堂气氛则会在学生中活跃起来，学生的注意力和兴奋性随之提高，也能体现体育课紧张、活泼的特点，同时还能激发学生学习的热情，提高课堂练习的积极性和主动性。再如，对待学生的错误，教师有很多批评教育的方法，一般教师都会采取严肃认真的批评教育的方法，但有时这种方法不但解决不了问题，反而使学生学习的积极性受到抑制。我们可以采取一些幽默的方法，不仅可以起到批评教育的目的，而且可以提高学生练习的积极性和主动性，在学生的笑声当中拉近师生间的距离，融洽师生关系，何乐而不为呢？
4. 让学生享受到成功的喜悦，激发学生体育学习兴趣
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，要想使学生产生体育学习兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基礎层次，同时亦可上升下降，从而可以尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中最终顺利完成教学任务。例如障碍跳教学，根据学生的身体素质、接受能力不一样的现状，采用分解目标、密梯度、低坡度的教学方法，学生没有任何心理压力，有的只是争先恐后地完成教学目标的激情和成功后的喜悦。学生在每一层次目标上，都能获得成功的体验，取得较好的教学效果。而学生把这种内心成功喜悦的体验积累就会逐渐动力定型为体育的兴趣。
结论
新课程改革的进一步深化，要求体育教学不能仅仅简单地停留在知识和技能的传授上，而是更注重发挥学生的主体性，注重学生的全面发展，让学生在愉悦的体育学习中受到体育精神的熏陶，在体育学习中体会蓬勃向上的竞争精神、开放进取的创新精神、一往无前的奋斗精神、集体合作的团结精神，为其终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
［1］邓平等.体育游戏.北京高等教育出版社，1996.
［2］金钦昌.学校体育学.北京高等教育出版社，2000.8.
［3］季浏.体育（与健康）课程标准解读.湖北教育出版社，2002.5.
关键词：体育 学习兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。传统体育教学模式在激发学生的体育学习和活动的兴趣，促进学生主动参与体育活动方面，很难说有多少积极的作用。体育课程改革强调：激发学生体育学习和运动的兴趣，培养学生终身体育的意识。如何激发学生的学习兴趣是教育工作者一直在探讨的课题，也是今后继续探讨的课题。
一、学生体育学习兴趣的现状调查与分析
1. 学生体育学习兴趣的现状调查
我对本校49个班进行了抽样调查，在一至六年级每个年级段各随机抽取一个班进行问卷调查，调查结果表明对体育课很感兴趣和比较感兴趣的学生约占78%，不大感兴趣和不感兴趣的学生约占22%。
2. 学生体育学习缺乏兴趣的分析
(1)教学内容
在调查中发现，对于与学生的身心特点、需要、社会生活脱节的教学内容，学生普遍反映感到枯燥，难以激发学生的学习兴趣。如长时间队列练习，忽视了灵活多样的兴趣因素。
(2)学生自身因素
学生自身因素主要有两种情况，其一是学生的身体条件，如小胖墩、矮个子或者有残疾的学生，每当上体育课时他们常常为自身的条件感到害羞，不敢练习；其二是学生的学习能力，如对技能学习感到困难，与别的学生在掌握的时间上和质量上有较大的差距，经常体验到失败的痛苦，从而丧失信心，失去兴趣。
(3)教师的因素
教师的教学理念与专业素质对学生的体育学习兴趣有较大影响。其一，受传统体育教学的影响，体育教师在教学中以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心，使得学生的主体性、创造性难以发挥。其二，教师对学生的学习评价过分注重学生的体能与运动技能，对于其他方面关注不够，而且评价标准“一刀切”，采用绝对性评价，导致不少学生对体育课产生害怕，甚至厌恶情绪。其三，体育教师存在着业务水准不高、教学方法不够新颖或者责任心不强等因素，有时不恰当的批评或训斥都会导致学生不喜欢某个教师，甚至还会不愿上这个教师的课。
(4)社会及家庭的影响
现在的孩子都是独生子女，父母娇生惯养，舍不得让孩子吃一点点苦，孩子根本就没有经历风雨的环境，意志品质薄弱。学生在体育活动中要付出汗水和智慧，有时还会尝到失败的苦涩。而且，很多家长比较关注孩子的文化成绩，体育课学得如何无关紧要，很多课余活动时间他们还让孩子补习语文、数学、英语等，学生连自己活动时间都没有了，哪还提得上兴趣。
二、激发学生体育学习兴趣的策略
体育教师必须加强教育教学理论的学习，不断充实和提高自己，更新教学理念，加强教学技能的学习，提高教学专业水平。在教学中，根据学生的身心发展规律，因地制宜选择教学内容，运用恰当的教学方法，及时了解学生的学习心理进行疏导，从而激发学生体育学习兴趣。
1. 帮助学生正确认识自己，增强学生自信
教师要帮助学生正确认识自己，当学生在学习中遇到挫折时，应正面引导，多加以鼓励，并与他们一起分析原因，克服行为和心理上各种障碍。当学生克服了某一困难，在学习中取得了哪怕是微小的进步，教师也要有意识地及时进行表扬和鼓励，如“很好”、“不错”、“有进步”、“真棒”、“再来一次”等，使学生看到自己的进步，增强学生的自信心，从而提高体育学习的兴趣。我有过一个学生胖得连他走路时身上的赘肉也在晃，出于自卑，他仅不愿参加体育活动，还要捣乱，让其他同学也无法练习。当时我很生气，课后我找他谈话，他伤心地告诉我他很喜欢上体育课，但他太胖，他一跑别人就笑，所以他也不要别人参加。听到这种解释，顿时我不知道说什么好。后来，我跟他讲一些有关肥胖的一些害处，他听得很认真，此外我还帮他制定了锻炼目标，希望他能坚持。一段时间后，他兴奋地告诉我他轻了好几斤，看到自己的进步他练得更有劲了。再后来他不是很胖了，而且在校运会上还取得骄人的成绩。
2. 利用灵活多样的教学方法和手段，诱发学生的体育学习兴趣
新奇的刺激是引起兴趣的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，采取富于变化的教学组织与手段，选择丰富多彩的教学内容，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。相反，单调呆板的方式和方法与陈旧的内容，只会降低学生的兴趣。
(1)利用音乐，创造情境新鲜感，迸发体育兴趣
音乐是一种特殊的语言，正在逐渐融合到体育教学中，并且成为某些体育运动不可或缺的内容，对学生的身心产生了较大的影响。在传统的体育教学模式中，教师所使用的口令、信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音，学生在这样的口令指挥下练习觉得枯燥乏味，而音乐进入课堂后，很大一部分学生喜欢用音乐代替单调的口令，有优美的旋律做背景，学生既感受了节奏，又感受了动作。而且，音乐又给了他们充分的想象与表现的空间，使他们在音乐的伴奏下，积极、活泼、自由地想象，并充分表现了个人的潜能，使身心得到了协调的发展，因此很受学生的欢迎。积极的激情能激发人的上进心，调动人的身心潜在能力，提高活动效率。音乐的旋律牵动着练习者的情绪，影响着练习者的兴趣，也关系到活动效率。
音乐在体育课中的作用有目共睹，但并不是所有的教学内容都适合用音乐。例如，在新授课时学生学习新动作表现出动作吃力，紧张不协调，如果在这个时候加以配乐的话，就会分散学生的注意力，影响动作技能的学习；有的项目本身对学生就具有很大的吸引力，如果硬要配上音乐，有可能就会弄巧成拙；所选音乐的内容要健康、积极向上，有利于身心健康，不可播放那些格调低下、有害于学生身心健康的音乐；音乐只是作为一种工具作用于体育教学中，它不是体育课的目的。因此，音乐伴奏的时间要有限定，不要贯穿于课堂的始终，要重点选择那些有实际意义的乐曲，否则音乐的功能会失去其特有的效果。
(2)利用游戏，在实践中培养体育兴趣
小学生表现欲旺盛，求胜心切，喜欢在群体活动中得到教师和同学的肯定与赞许。根据儿童的生理特点和心理特点，在体育教学中，可多设计带有趣味性和竞争性的体育游戏来激发学生对体育的兴趣。体育游戏能集中学生注意力，调动学生学习积极性；恰当运用体育游戏能发展学生身体素质和运动能力，调节学生兴奋性和运动负荷；能巩固和辅助学习某项体育技能和体育动作，而且还能培养学生良好的道德品质。若把枯燥的练习变成游戏的形式，学生练习的兴趣就会被激起，如单纯的50米练习又累又枯燥，把它变成50米的追逐跑或是接力，气氛和效果就完全不同了。
3. 利用风趣幽默的课堂语言、动作形象，调动学生的体育学习兴趣
体育教学中有时练习一个单调的运动项目，学生会感到枯燥，容易疲乏，提不起精神，课堂气氛显得很沉闷；有时学习一个技能动作，学生总是很难掌握要领，老是出现错误动作。在这些情况下，体育教师要善于运用风趣幽默的课堂语言，来调动、激发学生的体育兴趣。例如，教师不失时机地抓住一件事、一句话与学生开一些善意的玩笑；或者教师把一个人的滑稽动作、错误动作，形象地表演给学生看。在强烈的召唤力和感染力下，课堂气氛则会在学生中活跃起来，学生的注意力和兴奋性随之提高，也能体现体育课紧张、活泼的特点，同时还能激发学生学习的热情，提高课堂练习的积极性和主动性。再如，对待学生的错误，教师有很多批评教育的方法，一般教师都会采取严肃认真的批评教育的方法，但有时这种方法不但解决不了问题，反而使学生学习的积极性受到抑制。我们可以采取一些幽默的方法，不仅可以起到批评教育的目的，而且可以提高学生练习的积极性和主动性，在学生的笑声当中拉近师生间的距离，融洽师生关系，何乐而不为呢？
4. 让学生享受到成功的喜悦，激发学生体育学习兴趣
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，要想使学生产生体育学习兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基礎层次，同时亦可上升下降，从而可以尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中最终顺利完成教学任务。例如障碍跳教学，根据学生的身体素质、接受能力不一样的现状，采用分解目标、密梯度、低坡度的教学方法，学生没有任何心理压力，有的只是争先恐后地完成教学目标的激情和成功后的喜悦。学生在每一层次目标上，都能获得成功的体验，取得较好的教学效果。而学生把这种内心成功喜悦的体验积累就会逐渐动力定型为体育的兴趣。
结论
新课程改革的进一步深化，要求体育教学不能仅仅简单地停留在知识和技能的传授上，而是更注重发挥学生的主体性，注重学生的全面发展，让学生在愉悦的体育学习中受到体育精神的熏陶，在体育学习中体会蓬勃向上的竞争精神、开放进取的创新精神、一往无前的奋斗精神、集体合作的团结精神，为其终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
［1］邓平等.体育游戏.北京高等教育出版社，1996.
［2］金钦昌.学校体育学.北京高等教育出版社，2000.8.
［3］季浏.体育（与健康）课程标准解读.湖北教育出版社，2002.5.