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摘 要：小学生天性聪颖，喜欢做游戏，游戏是他们学习知识和认知外部世界的主要方式。因此，一名新时代教师应当深度落实“以生为本”的教学思想，尊重学生的主体地位，从他们这一心理入手，有针对性、计划性地构建游戏教学课堂，以一种轻松、愉悦的方式来进行教学，从而让学生在玩闹中也能掌握相应的知识和技能。立足小学生年龄特点、心理特征以及兴趣爱好，针对小学音乐教学中开展游戏化教学提出几点浅薄的意见。
关键词：小学音乐;游戏教学;策略和方法
游戏是孩子的本能性活动，也是孩子内心世界的真实反映。在小学音乐中开展游戏活动，其主要目的是为了全面满足学生的内在需求，从而激发学生的学习兴趣，刺激学生的学习积极性，使其带着积极的心态参与到音乐活动中，受到音乐的熏陶，以助力其综合素质的提升。
一、小学音乐教学中开展音乐游戏的意义
其他学科相比，音乐学科具有一定的独特性。轻松愉悦的教学氛围更容易刺激学生的求知欲。因此，在小学音乐教学中开展游戏活动，能够将枯燥、抽象的音乐符号转变成更具体、更形象的游戏内容。例如，在教学“1、2、3、4、5”五个音符时，可以充分发挥多媒体技术的教学优势，组织学生开展“小猴子摘桃子”的游戏活动。邀请1个学生扮演小猴子，将“1、2、3、4、5”五个音符分别写在可爱的“桃子”上，当“小猴子”摘“1”时，台下的学生唱“1”，以此类推，反复几次，逐步带领学生完成对这几个音符的认知。
在小学音乐教学中开展游戏活动能真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，学生真正可以成为课堂的主人。例如，在教学《迎来春色换人间》一课时，教师就可以组织学生一边听音乐，一边绘画。组织学生来一场音乐绘画比赛，将课堂的主动权、话语权交给学生，发挥自身的主导作用，让学生通过紧张刺激的绘画比赛来深度理解音调所传达的情绪和情景。
音乐游戏活动还可以提升课堂的凝聚力，实现学生之间的交流合作，培养学生的自主探究精神。而音乐教师要做的就是努力创设音乐游戏情境，让学生感受到音乐的魅力;其中，应用最常见的一种方式，就是组织学生开展角色扮演活动。例如，在教学《蜗牛与黄鹂》中，教师可以邀请几个学生上台分别扮演蜗牛、黄鹂鸟和葡萄架等几个角色，每个学生都有自己的角色，都能在活动中找到自己的位置和价值，从而使学生的自信心和合作能力都能得到有效的提高。
二、小学音乐教学中开展音乐游戏的策略
1.教师要发挥自身的主导作用
俗话说“无规矩不成方圆”，由于小学生天性活泼，自律性差，约束力较差，所以为了更好地开展音乐游戏活动，教师就必须发挥自身的主导作用，精心为音乐游戏制定一些硬性规则，从而保证音乐游戏的有效开展。
小学音乐课本中的歌曲以优美、欢快的演唱形式来触动学生的内心和唤醒学生的心灵。所以，小学音乐教学不仅能够提升学生的音乐演唱技能，学生在聆听和演唱的过程中，也能正确认识人生、树立正确的审美价值观和积极乐观的生活态度。所以，音乐教师要积极发挥自身的主导职能，在规则范围内，组织学生开展积极向上的音乐游戏活动。例如，在教学《龟兔赛跑》时，音乐教师可以一边播放听音乐，一边复述故事内容，随后要求几个学生分角色来演一演，最后再要求表演者说出自己的表演感受和感悟，从而培养学生不骄不躁的优良品质。
2.从学生的实际情况入手
在组织学生开展音乐游戏的时候，教师要深度意识到“以生为本”教学事项的重要性。由于各个年龄段的小学生对于不同类型的音乐游戏有着不同的感受，所以，小学音樂游戏也应因材施教。如，低年级的小学生活泼好动，好奇心强，很容易被艳丽的色彩和奇妙的活动教具所吸引，所以，针对这类学生可以从相关教辅资源入手和下功夫;小学中年级的学生虽然也活泼好动，但是他们的心理特征更偏向于知觉上的满足，所以，在设计音乐游戏的时候，教师可以尽可能多地设计一些具有联想和想象情节的音乐游戏，从而全面调动学生的积极情绪;小学高年级的学生，他们的心理与小、中年级段的学生有着很大的不同，他们的情感和意志力已逐步具备个人特色，他们的心理更偏向于感性，所以，在设计音乐游戏的时候，音乐教师要重点关注学生的情绪，不可强制，避免学生产生反感情绪。
针对不同年龄段的学生，有针对性、计划性地开展音乐游戏活动，保证音乐游戏活动内容更符合学生的内在需求，从而使全体学生都能在轻松愉悦的环境中学习音乐，体验学习音乐的乐趣。
3.音乐游戏不要脱离音乐本身
在开展音乐游戏的时候，教师一定要把控“度”。努力实现音乐教育与游戏内容的完美统一，让学生在玩闹的同时，不知不觉也能受到音乐的熏陶，提升其音乐技能和音乐素养。换句话说就是，教师要完美平衡游戏的娱乐性和音乐的音乐性，找到两者的完美契合点，最终达到寓教于乐的教学功效。
例如，在教学《跳绳》相关内容时，教师就可以组织学生开展一次跳绳游戏活动，将节奏和词从歌曲中吐出来，让学生边跳绳，边学唱，这种边跳边学的游戏方式，学生不单单能掌握音乐节奏，也能记住歌词，达到提高音乐教学效率的目的。
总之，在小学音乐教学中开展音乐游戏，对于提升音乐教学效率有重要的意义。赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”立足学生的年龄特点、心理特征巧妙创设多种游戏活动，学生们玩中学，学中乐，不仅提高了学生的综合素质，这也达到了教学另一境界——寓教于乐。
参考文献：
[1]赵金梅.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2015（23）.
[2]李莉.在小学音乐教学中运用游戏[J].山海经，2019（12）.
[3]张建平.游戏在小学音乐教学中的地位和作用[J].中国音乐教育，1995（3）.
编辑 温雪莲
关键词：小学音乐;游戏教学;策略和方法
游戏是孩子的本能性活动，也是孩子内心世界的真实反映。在小学音乐中开展游戏活动，其主要目的是为了全面满足学生的内在需求，从而激发学生的学习兴趣，刺激学生的学习积极性，使其带着积极的心态参与到音乐活动中，受到音乐的熏陶，以助力其综合素质的提升。
一、小学音乐教学中开展音乐游戏的意义
其他学科相比，音乐学科具有一定的独特性。轻松愉悦的教学氛围更容易刺激学生的求知欲。因此，在小学音乐教学中开展游戏活动，能够将枯燥、抽象的音乐符号转变成更具体、更形象的游戏内容。例如，在教学“1、2、3、4、5”五个音符时，可以充分发挥多媒体技术的教学优势，组织学生开展“小猴子摘桃子”的游戏活动。邀请1个学生扮演小猴子，将“1、2、3、4、5”五个音符分别写在可爱的“桃子”上，当“小猴子”摘“1”时，台下的学生唱“1”，以此类推，反复几次，逐步带领学生完成对这几个音符的认知。
在小学音乐教学中开展游戏活动能真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，学生真正可以成为课堂的主人。例如，在教学《迎来春色换人间》一课时，教师就可以组织学生一边听音乐，一边绘画。组织学生来一场音乐绘画比赛，将课堂的主动权、话语权交给学生，发挥自身的主导作用，让学生通过紧张刺激的绘画比赛来深度理解音调所传达的情绪和情景。
音乐游戏活动还可以提升课堂的凝聚力，实现学生之间的交流合作，培养学生的自主探究精神。而音乐教师要做的就是努力创设音乐游戏情境，让学生感受到音乐的魅力;其中，应用最常见的一种方式，就是组织学生开展角色扮演活动。例如，在教学《蜗牛与黄鹂》中，教师可以邀请几个学生上台分别扮演蜗牛、黄鹂鸟和葡萄架等几个角色，每个学生都有自己的角色，都能在活动中找到自己的位置和价值，从而使学生的自信心和合作能力都能得到有效的提高。
二、小学音乐教学中开展音乐游戏的策略
1.教师要发挥自身的主导作用
俗话说“无规矩不成方圆”，由于小学生天性活泼，自律性差，约束力较差，所以为了更好地开展音乐游戏活动，教师就必须发挥自身的主导作用，精心为音乐游戏制定一些硬性规则，从而保证音乐游戏的有效开展。
小学音乐课本中的歌曲以优美、欢快的演唱形式来触动学生的内心和唤醒学生的心灵。所以，小学音乐教学不仅能够提升学生的音乐演唱技能，学生在聆听和演唱的过程中，也能正确认识人生、树立正确的审美价值观和积极乐观的生活态度。所以，音乐教师要积极发挥自身的主导职能，在规则范围内，组织学生开展积极向上的音乐游戏活动。例如，在教学《龟兔赛跑》时，音乐教师可以一边播放听音乐，一边复述故事内容，随后要求几个学生分角色来演一演，最后再要求表演者说出自己的表演感受和感悟，从而培养学生不骄不躁的优良品质。
2.从学生的实际情况入手
在组织学生开展音乐游戏的时候，教师要深度意识到“以生为本”教学事项的重要性。由于各个年龄段的小学生对于不同类型的音乐游戏有着不同的感受，所以，小学音樂游戏也应因材施教。如，低年级的小学生活泼好动，好奇心强，很容易被艳丽的色彩和奇妙的活动教具所吸引，所以，针对这类学生可以从相关教辅资源入手和下功夫;小学中年级的学生虽然也活泼好动，但是他们的心理特征更偏向于知觉上的满足，所以，在设计音乐游戏的时候，教师可以尽可能多地设计一些具有联想和想象情节的音乐游戏，从而全面调动学生的积极情绪;小学高年级的学生，他们的心理与小、中年级段的学生有着很大的不同，他们的情感和意志力已逐步具备个人特色，他们的心理更偏向于感性，所以，在设计音乐游戏的时候，音乐教师要重点关注学生的情绪，不可强制，避免学生产生反感情绪。
针对不同年龄段的学生，有针对性、计划性地开展音乐游戏活动，保证音乐游戏活动内容更符合学生的内在需求，从而使全体学生都能在轻松愉悦的环境中学习音乐，体验学习音乐的乐趣。
3.音乐游戏不要脱离音乐本身
在开展音乐游戏的时候，教师一定要把控“度”。努力实现音乐教育与游戏内容的完美统一，让学生在玩闹的同时，不知不觉也能受到音乐的熏陶，提升其音乐技能和音乐素养。换句话说就是，教师要完美平衡游戏的娱乐性和音乐的音乐性，找到两者的完美契合点，最终达到寓教于乐的教学功效。
例如，在教学《跳绳》相关内容时，教师就可以组织学生开展一次跳绳游戏活动，将节奏和词从歌曲中吐出来，让学生边跳绳，边学唱，这种边跳边学的游戏方式，学生不单单能掌握音乐节奏，也能记住歌词，达到提高音乐教学效率的目的。
总之，在小学音乐教学中开展音乐游戏，对于提升音乐教学效率有重要的意义。赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”立足学生的年龄特点、心理特征巧妙创设多种游戏活动，学生们玩中学，学中乐，不仅提高了学生的综合素质，这也达到了教学另一境界——寓教于乐。
参考文献：
[1]赵金梅.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2015（23）.
[2]李莉.在小学音乐教学中运用游戏[J].山海经，2019（12）.
[3]张建平.游戏在小学音乐教学中的地位和作用[J].中国音乐教育，1995（3）.
编辑 温雪莲