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摘 要：小学科学课是自新课程改革以来小学科学教师关注的热点。诸多问题在我们的摸索中浮现出来，对课程的教学进度及水平造成了一定影响。本文在这里就小学科学课的教学策略做一些探讨和分析，以进一步充分调动学生的积极性，提高小学科学课教学质量及教学水平。
关键词：小学;科学课;教学策略
新时代提倡素质教育，小学教育作为启蒙教育，科学教育作为素质教育其重要性首当其冲。小学科学教育可以培养小学生的观察力、想象力、创造力，在人生的启蒙阶段树立正确的世界观基础，为培养学生科学素养和实践水平打下坚实基础。优化教学策略，改革教学方法是教师首当其冲的任务。
一、 小学科学课程的特点
时代教育教师在教育中起辅助的作用，为学生服务，学生学习是绝对的主体。对于学生来说，小学是关键时期，是生理心理成长的重要时间，要多方参与，学生、老师、家长都应参与到这个过程中，使三方得到全面深入的交流。学生在课堂上的学习过程非常重要，教师要充分调动学生的主观能动性和积极性，使学生在学习过程中潜移默化地改造自得的科学观、价值观、
二、 小学科学课程的意义
创设小学课程的意义在于培养学生以科学、理性的角度看待世界，在人生的启蒙期形成正确的三观。教师应选符合当前科学技术主流且紧密联系生活的课程。其内容广泛，我们应以培养兴趣教育为主，利用好奇使学生对课程产生兴趣，更好的学习，发展学生创造力、想象力及动手能力，为日后提升全面素质做良好铺垫。
三、 小学科学课程教学的问题
小学科学课程对于学生塑造正确的科学观和世界观起着无可替代的作用，老师和家长在其中扮演重要的角色。但在目前的小学教育现状中，还有着各种各样的问题使得教学结果并不理想，此类问题如：一、小学科学课的被重视程度有待提高。不论是学生、老师或是家长，都没有真正重视这门课程它的作用及意义，扼杀了学生的兴趣，也使得素质教育往往成为一句空话。学生长此以往心不在焉，身在心不在，这门课程也就失去了它的意义。二、与教材配套的教具严重缺乏。小学科学课是培养学生思维及动手能力的为数不多的课程，在学生还没有形成抽象思维时，教具作为一种具有具体性的教学工具不可或缺，可以更加直观地传输教师想要传输的知识，在充满好奇与新鲜的小学课堂，教具同样是调动课堂气氛及抓住学生吸引力的有力帮手。三、教师的专业水平往往无法达标。随着教育改革，很多教师未曾更新的知识储备使得这些教师在教学过程中出现了吃力或是无法让学生满足的现象。校际教师间的交流机会比较少。四、错误地、刻板地运用教学手段方法，知识传输不到位，课堂模式过于死板，学生无法提起兴趣，缺乏构建新时代素质教育课堂的理论，使得课程无法发挥出预期作用。
四、 小学科学课教学策略
（一） 重视小学科学课堂教学，增强科学课程的师资力量
针对在课堂教学过程中上出现的一些问题提出如下几种改善当前小学科学教学课堂中不足的相关策略。一、针对小学科学课程往往不被重视的现象，教师和家长要重视科学教育，贯彻素质教育的宗旨，使得小学教育作为启蒙教育能够真正达到预期作用。二、在重视课程的基础上，保证提供专业的课堂教具，从而保证教学质量。教具在小学科学课程教学课堂中的作用不可或缺。三、强化师资力量，引进专业教师人才，为科学课程老师提供专业培训的机会，校方培养老师，老师培养学生，保证老师的专业水平达标，使课程得到良性改革。四、教师应同学生一起在课堂中学习，对课堂教学方法产生自己独特的见解，创新适合课程的教学方法，灵活掌握运用新颖的教学模式，培养学生的兴趣，掌握课堂的气氛和节奏，提高课堂效率。
（二） 转变教师教学理念，采用兴趣教学策略
小学科学课程的教育的核心始终是素质教育，重点应放在抓住学生兴趣上。因此必须要转变当前小学科学教师的教学理念，采取兴趣教学的方式，具体策略如下。一、教师团队的建设是首要任务，培养专业教师，提高教学质量，教师要形成自己独特的教学理念，专有的课堂风格。教师要从课堂中汲取经验，能及时从学生的反馈中提纳总结，做出行之有效、及时的再反馈，使教学方法能够灵活地被运用在教学实践中。教师同样要善于抓取生活中与课堂重合的部分，增强学生代入感，真正做到学以致用，切合实际。二、科学教师可组织校际活动，学校与学校之间的老师互相观摩借鉴教学方法、心得。可多开展教研活动及教学培训，以提升教师队伍的整体水平，教师之间应交流分析课堂上遇到的问题，汇总案例，拿出切实可行的针对性方案，在大环境下解决教学问题。三、着重培养学生自主学习能力，发掘学生主观能动性，培养学生探寻、发掘规律的能力。可使用探究发现法，由师在课堂上首先提出问题，学生随之思考，思考的同时要培养学生的兴趣，鼓励学生互帮互助，让学生在思考中完成确立目标、提出方案、解决问题这一过程，落实培养学生的思考习惯，形成理性的逻辑思路。四、课堂可开展适度的奖惩制度，鼓励与惩罚机制并存，使好胜在学生身上可以适度的体现，有利于教师掌握课堂节奏，提高教学效率。五、利用好实验教学这一具体性强的活动。实验教学是小学科学课的重要组成部分，可以帮助学生直观的认识书本知识，有利于教师完善教学计划，使课堂生动形象，更易发掘学生的求知欲与好奇心
五、 总结
综上所述，课改以来的尽管小学科学课目前还有很多的不足之处，但作为教师必须能够明锐的发现这些问题所在并引起重视，同时针对性地采取一些行之有效的科学手段，使得小学科学课程的教学结果可以达到课程的开设预期，并在教学过程中不断提高自身水准，以应对未来的挑战。
参考文献：
[1]韩玉娥.小学科学课教学策略浅谈[J].考试周刊，2015（32）：174.
[2]陆昌明.小学科学课小组合作学习的分組方式与教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（3）：69，71.
[3]包海宝.小学科学课程中的技术教育因素及教学策略[J].读与写（上，下旬），2016，13（6）：264.
作者简介：
张萍，重庆市，重庆市渝北区两江小学校。
关键词：小学;科学课;教学策略
新时代提倡素质教育，小学教育作为启蒙教育，科学教育作为素质教育其重要性首当其冲。小学科学教育可以培养小学生的观察力、想象力、创造力，在人生的启蒙阶段树立正确的世界观基础，为培养学生科学素养和实践水平打下坚实基础。优化教学策略，改革教学方法是教师首当其冲的任务。
一、 小学科学课程的特点
时代教育教师在教育中起辅助的作用，为学生服务，学生学习是绝对的主体。对于学生来说，小学是关键时期，是生理心理成长的重要时间，要多方参与，学生、老师、家长都应参与到这个过程中，使三方得到全面深入的交流。学生在课堂上的学习过程非常重要，教师要充分调动学生的主观能动性和积极性，使学生在学习过程中潜移默化地改造自得的科学观、价值观、
二、 小学科学课程的意义
创设小学课程的意义在于培养学生以科学、理性的角度看待世界，在人生的启蒙期形成正确的三观。教师应选符合当前科学技术主流且紧密联系生活的课程。其内容广泛，我们应以培养兴趣教育为主，利用好奇使学生对课程产生兴趣，更好的学习，发展学生创造力、想象力及动手能力，为日后提升全面素质做良好铺垫。
三、 小学科学课程教学的问题
小学科学课程对于学生塑造正确的科学观和世界观起着无可替代的作用，老师和家长在其中扮演重要的角色。但在目前的小学教育现状中，还有着各种各样的问题使得教学结果并不理想，此类问题如：一、小学科学课的被重视程度有待提高。不论是学生、老师或是家长，都没有真正重视这门课程它的作用及意义，扼杀了学生的兴趣，也使得素质教育往往成为一句空话。学生长此以往心不在焉，身在心不在，这门课程也就失去了它的意义。二、与教材配套的教具严重缺乏。小学科学课是培养学生思维及动手能力的为数不多的课程，在学生还没有形成抽象思维时，教具作为一种具有具体性的教学工具不可或缺，可以更加直观地传输教师想要传输的知识，在充满好奇与新鲜的小学课堂，教具同样是调动课堂气氛及抓住学生吸引力的有力帮手。三、教师的专业水平往往无法达标。随着教育改革，很多教师未曾更新的知识储备使得这些教师在教学过程中出现了吃力或是无法让学生满足的现象。校际教师间的交流机会比较少。四、错误地、刻板地运用教学手段方法，知识传输不到位，课堂模式过于死板，学生无法提起兴趣，缺乏构建新时代素质教育课堂的理论，使得课程无法发挥出预期作用。
四、 小学科学课教学策略
（一） 重视小学科学课堂教学，增强科学课程的师资力量
针对在课堂教学过程中上出现的一些问题提出如下几种改善当前小学科学教学课堂中不足的相关策略。一、针对小学科学课程往往不被重视的现象，教师和家长要重视科学教育，贯彻素质教育的宗旨，使得小学教育作为启蒙教育能够真正达到预期作用。二、在重视课程的基础上，保证提供专业的课堂教具，从而保证教学质量。教具在小学科学课程教学课堂中的作用不可或缺。三、强化师资力量，引进专业教师人才，为科学课程老师提供专业培训的机会，校方培养老师，老师培养学生，保证老师的专业水平达标，使课程得到良性改革。四、教师应同学生一起在课堂中学习，对课堂教学方法产生自己独特的见解，创新适合课程的教学方法，灵活掌握运用新颖的教学模式，培养学生的兴趣，掌握课堂的气氛和节奏，提高课堂效率。
（二） 转变教师教学理念，采用兴趣教学策略
小学科学课程的教育的核心始终是素质教育，重点应放在抓住学生兴趣上。因此必须要转变当前小学科学教师的教学理念，采取兴趣教学的方式，具体策略如下。一、教师团队的建设是首要任务，培养专业教师，提高教学质量，教师要形成自己独特的教学理念，专有的课堂风格。教师要从课堂中汲取经验，能及时从学生的反馈中提纳总结，做出行之有效、及时的再反馈，使教学方法能够灵活地被运用在教学实践中。教师同样要善于抓取生活中与课堂重合的部分，增强学生代入感，真正做到学以致用，切合实际。二、科学教师可组织校际活动，学校与学校之间的老师互相观摩借鉴教学方法、心得。可多开展教研活动及教学培训，以提升教师队伍的整体水平，教师之间应交流分析课堂上遇到的问题，汇总案例，拿出切实可行的针对性方案，在大环境下解决教学问题。三、着重培养学生自主学习能力，发掘学生主观能动性，培养学生探寻、发掘规律的能力。可使用探究发现法，由师在课堂上首先提出问题，学生随之思考，思考的同时要培养学生的兴趣，鼓励学生互帮互助，让学生在思考中完成确立目标、提出方案、解决问题这一过程，落实培养学生的思考习惯，形成理性的逻辑思路。四、课堂可开展适度的奖惩制度，鼓励与惩罚机制并存，使好胜在学生身上可以适度的体现，有利于教师掌握课堂节奏，提高教学效率。五、利用好实验教学这一具体性强的活动。实验教学是小学科学课的重要组成部分，可以帮助学生直观的认识书本知识，有利于教师完善教学计划，使课堂生动形象，更易发掘学生的求知欲与好奇心
五、 总结
综上所述，课改以来的尽管小学科学课目前还有很多的不足之处，但作为教师必须能够明锐的发现这些问题所在并引起重视，同时针对性地采取一些行之有效的科学手段，使得小学科学课程的教学结果可以达到课程的开设预期，并在教学过程中不断提高自身水准，以应对未来的挑战。
参考文献：
[1]韩玉娥.小学科学课教学策略浅谈[J].考试周刊，2015（32）：174.
[2]陆昌明.小学科学课小组合作学习的分組方式与教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（3）：69，71.
[3]包海宝.小学科学课程中的技术教育因素及教学策略[J].读与写（上，下旬），2016，13（6）：264.
作者简介：
张萍，重庆市，重庆市渝北区两江小学校。