论文部分内容阅读
摘要：随着我国科技的发展，也迎来了我国教育事业的改革。提出了素质教育这一重要的观点，素质教育要求以学生为主体，促进学生个性发展和全面发展。而小组合作学习的教学方式，符合素质教育的观点，以学生为主体，促进学生之间和师生之间的交流与互动，培养学生的学习兴趣、自主学习的能力、思维能力和相互协作的能力。所以这一教学模式也成为广大教育工作者普遍使用的方式。
关键词：小组合作;初中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-043-2
在中国以往的许多年里，被应试教育所束缚，许多中学都只注重学生的考试成绩，而缺乏对学生自身能力的培养，缺少对学生的关爱。学生也只会读书，认识不到读书以外的大千世界。这是因为我们的传统教学模式所导致的，应试教育下，老师采用填鸭式的教学方法向学生灌输新的知识，学生机械的获取知识、死记硬背。导致学生的思维得不到拓展，知识点之间得不到充分的理解和联系，从而影响我们的教学质量。初中数学学科，本身就是一门逻辑性、严谨性很强的学科，所以我们应该改变传统的教学模式，提高学生的学习热情，让学生主动学习，学会学习。下面我将根据自己的教学经验与同我一样奋斗在教学一线的初中数学教师们分享一下小组合作背景下初中数学高效课堂的构建，希望能够给各位同事带去帮助，如果有不正确的地方，希望大家能够及时指正。
一、初中数学课堂的现状
1.教学模式单一、无法调动学生积极性
对于数学学科而言，不像地理、生物、历史课程那样丰富多彩。许多老师都是用传统的讲授为主的教学方式，他们认为课堂仅仅45分钟，讲授新课就要占用一大部分时间，根本没有时间和精力去为课堂活跃气氛。其实则不然，这种教学模式简单枯燥，容易让学生产生倦怠感，稍不留意就无法掌握新课堂的知识点，造成知识逻辑性、连贯性的缺失，对学生成绩的影响反而更大。
2.学生发展不均、数学能力差异较大
学生之间本身就存在着一定的差异性，这种差异有些表现在学习能力上、有些表现在理解能力上、有些表现在探索能力上。传统的教学模式很难照顾到学生的这种差异性，更多的是进行整体的教学模式，这样就会导致班级整体发展不一、差异性大。
3.应试教学的影响、学生缺乏探索精神
在老师和家长的影响下，学生也被牢牢的束缚在分数中，缺乏对知识的探索性学习。学生为了考一个好的高中，把学习成绩看成第一位，迎合应试教育的大潮。这就导致学生缺乏对知识的探索精神，导致学生综合能力培养的缺失。
二、小组合作背景下初中数学高效课堂的构建策略
小组合作学习的教学模式是建设初中数学高效课堂的主要方式。通过小组合作进行学习和交流，可以共同促进学生对知识点的理解和掌握，可以有效地减少学生与学生之间的差距。同时还能促进培养学生的交流协作的能力、思考问题的能力、总结归纳的能力等等，可以有效的培养学生的综合素养。
1.坚持合作的原则，设置问题有效引导
兴趣是最好的老师，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣是建设高效课堂的根本。所以上课之前对课程的导入很重要。精彩的导入是高效课堂的基础，可以有效的提高学生的兴趣和学习注意力，一个精彩的导入可以对小组合作探讨提供正确的引导和重要的启发作用。因此我们在备课阶段要注重课堂有效导入的设计。
例如在学习《轴对称图形》一课时，我们可以运用多媒体给同学们展示一些著名建筑的图片：埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、埃及金字塔、北京天安门、天坛等图片;再展示一些我们日常生活中所接触的事物：剪纸、联通的标志、奥迪车的标志、飞机、长方形、等边三角形等等。让同学们小组讨论，他们之间有什么共同的特点？又有什么不同？用此来进行对《轴对称图形》的课堂导入，让学生通过细心的观察进行总结归纳。进一步通过学生自己的努力来完成对课程内容的探索。提高学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性，同時完成教学任务。
2.科学设置小组、激励学生共同进步
小组合作的重点，不仅有合理设置问题进行引导，对于学生的合理的分配小组也至关重要。分组主要有几种方式，我们可以根据实际的教学任务，班级情况科学合理的进行分组：第一种，同质分组，就是让学习成绩相当，能力相当的为一组，这样可以便于老师根据实际情况布置不同的学习任务，符合学生不同能力的学习需求。还便于老师有针对性的进行辅导。第二种，组间同质，就是优等生和学习能力稍差的学生相互搭配进行分组。这种方式主要就是进行师徒帮带的方式，可以让同学间进行帮助学习，促进学生间的交流、互动和提高。第三种，就是自由结组，这种结组方式随机性强，可能就相当于找朋友的方式，这种方式会使学生和关系亲密的结成一组，组间差异大，但是却很和谐，有利于学生互帮互助。
例如在学习《概率初步》一课时，我们就可以采用自由结组的形式，4-6人为一组，采用做游戏的方式。老师提前准备一枚骰子，一人负责记录，其余的人分别投掷十次，看看结果有什么不同，小组间进行讨论和归纳。引导学生对于概率的初步理解和掌握。自由结组很适合可以做游戏的教学设计，这样不仅能有效的活跃课堂气氛还能培养学生之间交流互动的协作方式，提高我们的课堂效率。
3.老师进行科学的引导和评价
小组合作的学习方式，可以有效的促进学生之间的交流学习，同时也需要我们教师参与到合作过程当中去，在小组合作学习过程中起到引导、辅助、解答的作用。在这一过程中老师要增加与学生的交流互动，让学生体会到老师的关注，增强他们的自信心和学习积极性，还能便于老师随时了解学生对知识的掌握情况。对于小组合作的成果，还需要老师给予学生正确的评价。不光是要对小组内的学习成果进行评价，对小组合作过程的合作态度、问题的探究方法、小组成员的参与程度等进行适当的评价、指导和鼓励。增强学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度。
三、结语
总之、小组合作的方式可以增强学生之间、师生之间的情感交流，营造和谐的课堂氛围，还能提高学生的学习兴趣。让每个学生都参与到课堂学习当中来，可以有效的缩短学生之间的差距，关注每一位学生的发展。体现了学生为主体地位的教学方式，能有效的培养学生全面发展，和老师共同建设初中数学高效的课堂。
[参考文献]
[1]管志萍.论小组合作及初中数学高效课堂建构[J].数学学习研究，2012（12）：80-80.
[2]赵正萍.合理运用小组合作学习构建初中数学高效课堂[J].数学解题研究，2016（6）.
（作者单位：广东省廉江市第四中学，广东 廉江524400）
关键词：小组合作;初中数学;高效课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-043-2
在中国以往的许多年里，被应试教育所束缚，许多中学都只注重学生的考试成绩，而缺乏对学生自身能力的培养，缺少对学生的关爱。学生也只会读书，认识不到读书以外的大千世界。这是因为我们的传统教学模式所导致的，应试教育下，老师采用填鸭式的教学方法向学生灌输新的知识，学生机械的获取知识、死记硬背。导致学生的思维得不到拓展，知识点之间得不到充分的理解和联系，从而影响我们的教学质量。初中数学学科，本身就是一门逻辑性、严谨性很强的学科，所以我们应该改变传统的教学模式，提高学生的学习热情，让学生主动学习，学会学习。下面我将根据自己的教学经验与同我一样奋斗在教学一线的初中数学教师们分享一下小组合作背景下初中数学高效课堂的构建，希望能够给各位同事带去帮助，如果有不正确的地方，希望大家能够及时指正。
一、初中数学课堂的现状
1.教学模式单一、无法调动学生积极性
对于数学学科而言，不像地理、生物、历史课程那样丰富多彩。许多老师都是用传统的讲授为主的教学方式，他们认为课堂仅仅45分钟，讲授新课就要占用一大部分时间，根本没有时间和精力去为课堂活跃气氛。其实则不然，这种教学模式简单枯燥，容易让学生产生倦怠感，稍不留意就无法掌握新课堂的知识点，造成知识逻辑性、连贯性的缺失，对学生成绩的影响反而更大。
2.学生发展不均、数学能力差异较大
学生之间本身就存在着一定的差异性，这种差异有些表现在学习能力上、有些表现在理解能力上、有些表现在探索能力上。传统的教学模式很难照顾到学生的这种差异性，更多的是进行整体的教学模式，这样就会导致班级整体发展不一、差异性大。
3.应试教学的影响、学生缺乏探索精神
在老师和家长的影响下，学生也被牢牢的束缚在分数中，缺乏对知识的探索性学习。学生为了考一个好的高中，把学习成绩看成第一位，迎合应试教育的大潮。这就导致学生缺乏对知识的探索精神，导致学生综合能力培养的缺失。
二、小组合作背景下初中数学高效课堂的构建策略
小组合作学习的教学模式是建设初中数学高效课堂的主要方式。通过小组合作进行学习和交流，可以共同促进学生对知识点的理解和掌握，可以有效地减少学生与学生之间的差距。同时还能促进培养学生的交流协作的能力、思考问题的能力、总结归纳的能力等等，可以有效的培养学生的综合素养。
1.坚持合作的原则，设置问题有效引导
兴趣是最好的老师，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣是建设高效课堂的根本。所以上课之前对课程的导入很重要。精彩的导入是高效课堂的基础，可以有效的提高学生的兴趣和学习注意力，一个精彩的导入可以对小组合作探讨提供正确的引导和重要的启发作用。因此我们在备课阶段要注重课堂有效导入的设计。
例如在学习《轴对称图形》一课时，我们可以运用多媒体给同学们展示一些著名建筑的图片：埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、埃及金字塔、北京天安门、天坛等图片;再展示一些我们日常生活中所接触的事物：剪纸、联通的标志、奥迪车的标志、飞机、长方形、等边三角形等等。让同学们小组讨论，他们之间有什么共同的特点？又有什么不同？用此来进行对《轴对称图形》的课堂导入，让学生通过细心的观察进行总结归纳。进一步通过学生自己的努力来完成对课程内容的探索。提高学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性，同時完成教学任务。
2.科学设置小组、激励学生共同进步
小组合作的重点，不仅有合理设置问题进行引导，对于学生的合理的分配小组也至关重要。分组主要有几种方式，我们可以根据实际的教学任务，班级情况科学合理的进行分组：第一种，同质分组，就是让学习成绩相当，能力相当的为一组，这样可以便于老师根据实际情况布置不同的学习任务，符合学生不同能力的学习需求。还便于老师有针对性的进行辅导。第二种，组间同质，就是优等生和学习能力稍差的学生相互搭配进行分组。这种方式主要就是进行师徒帮带的方式，可以让同学间进行帮助学习，促进学生间的交流、互动和提高。第三种，就是自由结组，这种结组方式随机性强，可能就相当于找朋友的方式，这种方式会使学生和关系亲密的结成一组，组间差异大，但是却很和谐，有利于学生互帮互助。
例如在学习《概率初步》一课时，我们就可以采用自由结组的形式，4-6人为一组，采用做游戏的方式。老师提前准备一枚骰子，一人负责记录，其余的人分别投掷十次，看看结果有什么不同，小组间进行讨论和归纳。引导学生对于概率的初步理解和掌握。自由结组很适合可以做游戏的教学设计，这样不仅能有效的活跃课堂气氛还能培养学生之间交流互动的协作方式，提高我们的课堂效率。
3.老师进行科学的引导和评价
小组合作的学习方式，可以有效的促进学生之间的交流学习，同时也需要我们教师参与到合作过程当中去，在小组合作学习过程中起到引导、辅助、解答的作用。在这一过程中老师要增加与学生的交流互动，让学生体会到老师的关注，增强他们的自信心和学习积极性，还能便于老师随时了解学生对知识的掌握情况。对于小组合作的成果，还需要老师给予学生正确的评价。不光是要对小组内的学习成果进行评价，对小组合作过程的合作态度、问题的探究方法、小组成员的参与程度等进行适当的评价、指导和鼓励。增强学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度。
三、结语
总之、小组合作的方式可以增强学生之间、师生之间的情感交流，营造和谐的课堂氛围，还能提高学生的学习兴趣。让每个学生都参与到课堂学习当中来，可以有效的缩短学生之间的差距，关注每一位学生的发展。体现了学生为主体地位的教学方式，能有效的培养学生全面发展，和老师共同建设初中数学高效的课堂。
[参考文献]
[1]管志萍.论小组合作及初中数学高效课堂建构[J].数学学习研究，2012（12）：80-80.
[2]赵正萍.合理运用小组合作学习构建初中数学高效课堂[J].数学解题研究，2016（6）.
（作者单位：广东省廉江市第四中学，广东 廉江524400）