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一、在教学中渗透阅读策略
能有适合自己阅读英文的策略是有效提高英语阅读理解能力的重要途径。在日常的英语教学中，教师若能常常有意或无意间渗透给学生阅读的方法与技巧，那么对他们灵活运用阅读策略帮助自己阅读英语文章是大有益处的。小学高年级学生在自己积累了一定词汇的基础上，短文阅读是展示自己英语水平的重要环节之一。笔者认为，教师们可以尝试在“阅读与交谈”相结合的教学中，引导学生掌握阅读的策略与技巧。在培养学生阅读理解能力的同时，注重培养学生掌握谈论某个话题功用的能力，这样能更有效地发展学生的综合语言运用能力。根据所教课文的内容特点，在设计教学环节的时候，重点备出可以引导学生使用的学习策略与技巧。例如：对于篇幅较长的课文，可以采用分段、分环节或在文中画出“主干句或中心句”的方法来学习谈论此话题的思路。对于逻辑性较强的课文，可以采用时间或空间、绘制表格等学习方法来帮助学生理解文章。
例如：译林版《牛津小学英语》六年级下册Unit3 Asking the way （Part A）
T： Mr Smith comes from Australia. H’s living in Nanjing now. He’s asking Yang Ling how to go to the History Museum and the post office. Please underline the key words or main sentences of the questions in the dialogue.
在找出关键词或中心句的过程中，学生不仅了解了课文大意，同时也学会了如何向他人问路和怎样给他人指路。
二、在教学中挖掘阅读材料
新课标提出：小学英语课程教学目的首先是激发学生学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。
1.预习为先，有备而学，激发学生阅读的兴趣
英语作为一门语言，很多内容都依托很深厚的文化背景。高年级A部分内容又相对较长，涉及的词组、句型、西方文化知识较丰富，如果直接阅读，会导致部分学生难以理解，感觉难度较大，从而降低学习兴趣。因此教师要加强预习指导，有准备地进行阅读文章的指导学习：安排学生在课前自主阅读，遇到困难做记号，课上进行理解和探讨等。如：6A unit6 Holidays 中都是围绕中西方的一些节日及习俗，里面涉及了一些动词词组：watch the moon，dress up in costume，eat rice dumplings……其实这些都是与我们的生活息息相关，很多学生学习兴趣较浓，于是笔者就以学生的兴趣为主线首先安排学生课前进行查阅，了解中西方节日有哪些风俗习惯，课上让学生互相交流、讨论，这样课上他们想说的也就多了，与教师互动的激情也高了，课堂气氛更活跃了，同学们学习热情高涨。
2.借助多媒体帮助理解，激发阅读兴趣
小学生课堂上注意力持续时间偏短，要想唤起他们的无意注意，使他们积极投入到学习中来，多媒体课件的使用是很有效的方法之一。用多媒体呈现的图片丰富多彩、色彩鲜艳、直观形象，让学生根据图片猜测其相关内容，从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的课堂学习氛围，激发学生的求知欲望，促进他们对文章的理解并发展想象力。特别是对于一些较难理解的内容，可以采取以多媒体课件辅助的方式来帮助学生理解文章。借助直观、形象、生动的图片，调动学生的激情，激发学生阅读的兴趣。
“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。教授英语阅读策略有利于学生自主阅读能力的培养。这些还需要通过教师们今后不断探索、不断改进，进一步挖掘更有效的阅读教学新方法，让阅读成为学生生活中快乐的事情。
（作者单位：江苏泰州市口岸中小）
能有适合自己阅读英文的策略是有效提高英语阅读理解能力的重要途径。在日常的英语教学中，教师若能常常有意或无意间渗透给学生阅读的方法与技巧，那么对他们灵活运用阅读策略帮助自己阅读英语文章是大有益处的。小学高年级学生在自己积累了一定词汇的基础上，短文阅读是展示自己英语水平的重要环节之一。笔者认为，教师们可以尝试在“阅读与交谈”相结合的教学中，引导学生掌握阅读的策略与技巧。在培养学生阅读理解能力的同时，注重培养学生掌握谈论某个话题功用的能力，这样能更有效地发展学生的综合语言运用能力。根据所教课文的内容特点，在设计教学环节的时候，重点备出可以引导学生使用的学习策略与技巧。例如：对于篇幅较长的课文，可以采用分段、分环节或在文中画出“主干句或中心句”的方法来学习谈论此话题的思路。对于逻辑性较强的课文，可以采用时间或空间、绘制表格等学习方法来帮助学生理解文章。
例如：译林版《牛津小学英语》六年级下册Unit3 Asking the way （Part A）
T： Mr Smith comes from Australia. H’s living in Nanjing now. He’s asking Yang Ling how to go to the History Museum and the post office. Please underline the key words or main sentences of the questions in the dialogue.
在找出关键词或中心句的过程中，学生不仅了解了课文大意，同时也学会了如何向他人问路和怎样给他人指路。
二、在教学中挖掘阅读材料
新课标提出：小学英语课程教学目的首先是激发学生学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。
1.预习为先，有备而学，激发学生阅读的兴趣
英语作为一门语言，很多内容都依托很深厚的文化背景。高年级A部分内容又相对较长，涉及的词组、句型、西方文化知识较丰富，如果直接阅读，会导致部分学生难以理解，感觉难度较大，从而降低学习兴趣。因此教师要加强预习指导，有准备地进行阅读文章的指导学习：安排学生在课前自主阅读，遇到困难做记号，课上进行理解和探讨等。如：6A unit6 Holidays 中都是围绕中西方的一些节日及习俗，里面涉及了一些动词词组：watch the moon，dress up in costume，eat rice dumplings……其实这些都是与我们的生活息息相关，很多学生学习兴趣较浓，于是笔者就以学生的兴趣为主线首先安排学生课前进行查阅，了解中西方节日有哪些风俗习惯，课上让学生互相交流、讨论，这样课上他们想说的也就多了，与教师互动的激情也高了，课堂气氛更活跃了，同学们学习热情高涨。
2.借助多媒体帮助理解，激发阅读兴趣
小学生课堂上注意力持续时间偏短，要想唤起他们的无意注意，使他们积极投入到学习中来，多媒体课件的使用是很有效的方法之一。用多媒体呈现的图片丰富多彩、色彩鲜艳、直观形象，让学生根据图片猜测其相关内容，从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的课堂学习氛围，激发学生的求知欲望，促进他们对文章的理解并发展想象力。特别是对于一些较难理解的内容，可以采取以多媒体课件辅助的方式来帮助学生理解文章。借助直观、形象、生动的图片，调动学生的激情，激发学生阅读的兴趣。
“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。教授英语阅读策略有利于学生自主阅读能力的培养。这些还需要通过教师们今后不断探索、不断改进，进一步挖掘更有效的阅读教学新方法，让阅读成为学生生活中快乐的事情。
（作者单位：江苏泰州市口岸中小）