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【摘要】：阅读教学可能对于我们教师来说一直是教学中的难点，如何让学生能够主动的去阅读。所以在平时的教学中我不停的反思，了解学生不喜欢阅读的原因，总结几点个人想法：
【关键词】：兴趣培养;阅读能力;条理阅读。
G633.33
一， 学生兴趣的培养。
大家都知道兴趣是“学生最好的老师，”学生只要对什么产生了浓厚的兴趣，，他们便乐于主动的去完成，那怎样才能提高学生的阅读兴趣呢？
1、注重选材。学生阅读时，我们可以特定的设置几篇阅读教材，难度不易过大，内容最好为一些小幽默，小笑话，小故事之类的。因为通过平时的阅读讲解中，发现学生总是对此类阅读充满兴趣，乐于去探索文章中的内容，发现亮点，寻找笑点。当明白文章的情节及笑点后，总会不由自主的发出乐呵呵的笑声，还会不由自主的参与讨论，大大的提高了他们对阅读的兴趣，激发了一种阅读的欲望，久而久之，他们会发现阅读就是一种乐趣，就是一种减压的方式，而不是一种沉重的负担。只有他们能卸下对阅读的一种恐惧感和负担感，他们才会更好的参与到阅读中来。这就是所谓的寓教于乐了。
2、奖励刺激法。学生由于心理年龄总是经不起诱惑，哪怕是一点小小的精神鼓励，他们也会乐不思蜀。为此在阅读过程中，我总会奇思妙想的给他们设置一些奖项。例如：最佳猜词王（用于猜测词义是的鼓励），最佳阅读之星（用于对阅读表现中进步大的同学的鼓励），阅读挑战王（用于常常敢于挑战阅读中较难题目的分析理解的鼓励），最佳提问之星（对于自由提问环节中提出较好问题的鼓励），最棒神探（用于能最快找出细节理解题线索的同学的鼓励）。虽然这就是一个形式，但同学们会为了争取这一虚名而忙的不亦乐乎。学生在快乐中完成了阅读，课堂也活跃起来了，这也是所谓的寓教于乐。
二、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力
合理利用课本阅读资源,主要是为了帮助学生巩固所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练,对阅读理解有正面的帮助作用,可以增强语感,提升判断能力,做到应变自如。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文,问题讨论,角色扮演,采访、调查、仿写与课文相关的话题等。
三、加强课外阅读,培养学生自学能力
初中英语教科书所提供的阅读量以及难度方面,离大纲要求还有一定的距离,为此,教师要精心选择补充阅读材料。广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解欧美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
四， 有条理的阅读方法。
1、泛读。了解全文大意。要坚持阅读必须得对短文有一定的了解，这样才能确定阅读的方向，头才不会蒙。了解大意并不需要细读全文，着重在于首句或尾句，首段或尾段。找出关键词，关键句。所以开始教会学生寻找主题句也是十分重要的。开始时可以通过设置选择题的方式进入，在文中找几个句子让学生选择通过泛读后哪个句子有可能是文章的主题句，渐渐的让学生自己感悟如何找到文中的主题句。
2、精读。了解全文大意后便可仔细的阅读全文，这时可以通过设置多样化的阅读题目来辅助学生阅读，使之轻松自如的带着目的细读短文，了解全文的重点细节。所以细读过程中可以分为以下几个步奏来辅助学生阅读：（1）多样化的设置问题。在阅读过程中必须要有目的的阅读才能找到阅读的方向，这样才不会像无头苍蝇毫无头绪。为了让学生既有目的又有新鲜感，可以在学生阅读时变化提问方式，如选择题，判断题，连线题，问答题，表格题，让学生充满一种挑战感，新鲜感，不会觉得对一种类型的题目产生阅读疲劳。在不断的变换题型中，学生带着问题阅读，既轻松又快速的掌握了阅读细节，对文章内容有更深刻的了解。同时在各种题型中教会学生如何在文中找线索来完成题目是相当重要的，为了鼓励学生更积极的去寻找线索。（2）巧猜词。阅读过程中肯定会遇到生词，很多学生就是因为生词而对阅读失去信心，这时我们应该教会学生猜词的能力，尽力不去查字典。猜词的方法有很多，例如结合上下文语境猜词，通过文章的例子猜词，通过前后对比猜词，通过类似单词的词缀词根猜词等等，在猜词过程中教会学生使用一个巧字，让学生依据文章的具体环境巧用不同的猜词法。（3）细处理困难段落。文中有些段落很难理解，由于词的意思不明，而造成了段落意思的模糊不清，这也是阅读中常遇到的，解决这一问题的方法便是反复阅读，一般的说，多次阅读的过程是加深理解的过程，往往开头难，但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。同时也可以再这种段落中设置一些简单的问题辅助阅读，让学生觉得即使在意思模糊的段落中仍然能很好的处理问题，在阅读中找到一种克服困难后的成就感。（4）归纳考试中的各种类型问题。为了让学生更有效率的阅读，更容易的处理阅读的问题，那就应该教会学生对症下药。所以平时阅读的教会学生不断的总结题型并做出归纳。解决不同的题型采用不同的方法，而在阅读中最难的应该算是细节归纳题，如通过全文我们可以了解到什么？通过全文下列中哪个是正确或不正确的？通过全文，文章最好的题目是什么？文中的mainidea是什么？你可以再什么地方看到这篇短文等等。这种题目不能一眼就找到答案，这时要教会学生如果处理这列题型，如果找到了处理的方法，这也不是难事了，学生自然而然便会觉得一切都简单了。同时那种表格式的阅读时比较容易的，教会学生怎样带问题阅读，快速而有效的找出答案。
总之，阅读能力的提高是一个漫长的过程，它必须依赖于学生的兴趣及坚持，所以我们一定在教学中要把阅读贯穿始终，让学生注意到阅读的重要性，不抛弃不放弃，坚持到底。
【关键词】：兴趣培养;阅读能力;条理阅读。
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一， 学生兴趣的培养。
大家都知道兴趣是“学生最好的老师，”学生只要对什么产生了浓厚的兴趣，，他们便乐于主动的去完成，那怎样才能提高学生的阅读兴趣呢？
1、注重选材。学生阅读时，我们可以特定的设置几篇阅读教材，难度不易过大，内容最好为一些小幽默，小笑话，小故事之类的。因为通过平时的阅读讲解中，发现学生总是对此类阅读充满兴趣，乐于去探索文章中的内容，发现亮点，寻找笑点。当明白文章的情节及笑点后，总会不由自主的发出乐呵呵的笑声，还会不由自主的参与讨论，大大的提高了他们对阅读的兴趣，激发了一种阅读的欲望，久而久之，他们会发现阅读就是一种乐趣，就是一种减压的方式，而不是一种沉重的负担。只有他们能卸下对阅读的一种恐惧感和负担感，他们才会更好的参与到阅读中来。这就是所谓的寓教于乐了。
2、奖励刺激法。学生由于心理年龄总是经不起诱惑，哪怕是一点小小的精神鼓励，他们也会乐不思蜀。为此在阅读过程中，我总会奇思妙想的给他们设置一些奖项。例如：最佳猜词王（用于猜测词义是的鼓励），最佳阅读之星（用于对阅读表现中进步大的同学的鼓励），阅读挑战王（用于常常敢于挑战阅读中较难题目的分析理解的鼓励），最佳提问之星（对于自由提问环节中提出较好问题的鼓励），最棒神探（用于能最快找出细节理解题线索的同学的鼓励）。虽然这就是一个形式，但同学们会为了争取这一虚名而忙的不亦乐乎。学生在快乐中完成了阅读，课堂也活跃起来了，这也是所谓的寓教于乐。
二、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力
合理利用课本阅读资源,主要是为了帮助学生巩固所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练,对阅读理解有正面的帮助作用,可以增强语感,提升判断能力,做到应变自如。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文,问题讨论,角色扮演,采访、调查、仿写与课文相关的话题等。
三、加强课外阅读,培养学生自学能力
初中英语教科书所提供的阅读量以及难度方面,离大纲要求还有一定的距离,为此,教师要精心选择补充阅读材料。广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解欧美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
四， 有条理的阅读方法。
1、泛读。了解全文大意。要坚持阅读必须得对短文有一定的了解，这样才能确定阅读的方向，头才不会蒙。了解大意并不需要细读全文，着重在于首句或尾句，首段或尾段。找出关键词，关键句。所以开始教会学生寻找主题句也是十分重要的。开始时可以通过设置选择题的方式进入，在文中找几个句子让学生选择通过泛读后哪个句子有可能是文章的主题句，渐渐的让学生自己感悟如何找到文中的主题句。
2、精读。了解全文大意后便可仔细的阅读全文，这时可以通过设置多样化的阅读题目来辅助学生阅读，使之轻松自如的带着目的细读短文，了解全文的重点细节。所以细读过程中可以分为以下几个步奏来辅助学生阅读：（1）多样化的设置问题。在阅读过程中必须要有目的的阅读才能找到阅读的方向，这样才不会像无头苍蝇毫无头绪。为了让学生既有目的又有新鲜感，可以在学生阅读时变化提问方式，如选择题，判断题，连线题，问答题，表格题，让学生充满一种挑战感，新鲜感，不会觉得对一种类型的题目产生阅读疲劳。在不断的变换题型中，学生带着问题阅读，既轻松又快速的掌握了阅读细节，对文章内容有更深刻的了解。同时在各种题型中教会学生如何在文中找线索来完成题目是相当重要的，为了鼓励学生更积极的去寻找线索。（2）巧猜词。阅读过程中肯定会遇到生词，很多学生就是因为生词而对阅读失去信心，这时我们应该教会学生猜词的能力，尽力不去查字典。猜词的方法有很多，例如结合上下文语境猜词，通过文章的例子猜词，通过前后对比猜词，通过类似单词的词缀词根猜词等等，在猜词过程中教会学生使用一个巧字，让学生依据文章的具体环境巧用不同的猜词法。（3）细处理困难段落。文中有些段落很难理解，由于词的意思不明，而造成了段落意思的模糊不清，这也是阅读中常遇到的，解决这一问题的方法便是反复阅读，一般的说，多次阅读的过程是加深理解的过程，往往开头难，但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。同时也可以再这种段落中设置一些简单的问题辅助阅读，让学生觉得即使在意思模糊的段落中仍然能很好的处理问题，在阅读中找到一种克服困难后的成就感。（4）归纳考试中的各种类型问题。为了让学生更有效率的阅读，更容易的处理阅读的问题，那就应该教会学生对症下药。所以平时阅读的教会学生不断的总结题型并做出归纳。解决不同的题型采用不同的方法，而在阅读中最难的应该算是细节归纳题，如通过全文我们可以了解到什么？通过全文下列中哪个是正确或不正确的？通过全文，文章最好的题目是什么？文中的mainidea是什么？你可以再什么地方看到这篇短文等等。这种题目不能一眼就找到答案，这时要教会学生如果处理这列题型，如果找到了处理的方法，这也不是难事了，学生自然而然便会觉得一切都简单了。同时那种表格式的阅读时比较容易的，教会学生怎样带问题阅读，快速而有效的找出答案。
总之，阅读能力的提高是一个漫长的过程，它必须依赖于学生的兴趣及坚持，所以我们一定在教学中要把阅读贯穿始终，让学生注意到阅读的重要性，不抛弃不放弃，坚持到底。