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【摘要】所谓“以人为本”是强调在领导工作中要以“人”为管理工作的出发点,强调对人性的理解,尊重人、关心人、爱护人、培养人、教育人,树立以人为中心的管理理念。因此在高校教学管理中要做到以“人”为本,则要求大家在各项工作中高度重视人的因素、正确认识人的价值、充分发挥每个人的主观能动性,以谋求学校的全面发展和进步。
【关键词】高校 教学管理 以人为本
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-01
随着我国高校教育体制改革的深化,教学管理工作越来越成为高等学校教育管理的一项核心内容,它不但是维持日常教学秩序正常运行、实现人才培养方案的根本保证,也对整个学校的发展和进步起着至关重要的作用。要保证和不断提高教学质量,关键在于提高学校的教学管理水平。而我们认为坚持“以人为本”,为教师和学生创造一个良好的工作、学习氛围,并为每个教师和学生找到最适合自己的奋斗目标。把尊重教师和学生、关心教师和学生需要、发挥教师和学生的潜能作为首要任务,并建立良好的管理制度,才能为促进高校的建设和可持续发展提供了有利的保障。
但目前高校教学管理工作中突出的问题有:(1)教学管理理念落后。大家都被条条框框的教学制度和条例所约束,经常存在忽视教师和学生个性需求和发展的情况。教师和学生都得不到学校的尊重和关怀。(2)教学管理模式陈旧。长期以来形成的注重共性培养,忽视个性发展的教学管理模式,不利于学生创新精神和实践能力的培养。同时注重过程和经验的传统教学管理模式也已不能适应迅速发展的现代高校教育。现代社会高速发展,只有具备创新和实践能力的学生才可以在竞争激烈的市场竞争中找到自己的职位和谋求个人的发展。(3)教与学的质量监控体系不完善,缺乏竞争激励和淘汰机制,不能充分调动教师和学生教与学的积极性。同时教师和学生之间缺乏有效的交流和沟通。如何不断有效地提高教学管理水平?是我们教学管理工作者迫切需要探讨思考的问题。
1 关注教师和学生的需求
按照马斯洛需求层次理论,人有5个层次的本能:生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我实现的需要。因此在高校教学管理工作中我们必须了解和重视教师与学生在不同阶段的需要。既要了解教师和学生在物质上的需求,更重要的要了解他们精神上的追求。比如:除了要关心学校的住宿、交通、伙食等问题之外,我们还要关心教师和学生的精神追求。人格尊重、专业发展和自我价值实现是教师和学生最为关注的内在需要。学校管理者要根据学校实际情况,积极创造条件最大限度地满足教师和学生的各种需要,并主动加入丰富的人文元素,给教师和学生以切切实实而又高质量的关怀,尽力为他们解决实际问题。这会让教师与学生觉得自己得到充分的关心,从而集中全部精力投入工作和学习中。
2 尊重教师的智慧和学生的个性发展
我们认为每个人都有愿意展现自己智慧的欲望,但是在现实的教学管理中,我们还是过分地强调科学管理,强调量化考评,并以严格的制度、硬梆梆的数字去约束教师,教师工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤,这种管理不但不利于发挥教师的智慧而且在一定程度上还阻碍了学校的总体发展。事实上,教师与从事其它职业的人相比,更富有自尊性,更需要尊重和理解,我们应努力让他们的聪明才智的发挥出来,并采取一些适当的激励措施,教师个人的智慧才可以在得到激发,从而促进高校的可持续发展。
同时高校的教学管理既要严格、规范的管理,但又要针对不同的学生而用不同的方法去挖掘他们的潜力,这也就是我们常说的“因材施教”,为发展他们的个性和创新能力发展创造有利条件,从根本上就需要我们坚持以人为本,在行之有效的规章制度保证下,也为学生的个性发展留下足够的空间,为他们创新能力的培养营造一个良好的学习氛围和环境。
3 为促进教师的发展和提升教师的技能创造条件
高校教学管理活动的根本目标是学校的可持续发展和进步,但这些发展和进步最终都离不开教师的发展和技能的提升。也就是说,高校的发展必须依靠教师发展。同时在多年的教学管理实践中,我们深刻认识到教师的发展始终离不开学校良好的学习氛围和有计划的培养。学校可以通过建立“优秀教师评比”和完善“教科研成果奖励办法”、“科研先进个人、优秀教研组” 等评比活动来促进老师的发展和进步,并通过扩大对外交流、教研组外出参观学习、专家名师讲座等开阔教师的教育视野和教育理念,还可以通过脱产进修,从学校中选择骨干教师到外国学习。等他们学成归来,并对本专业教师进行二级培训,从而促进整个专业教师素质的提升。另外,学校组织全体教师到其它高校考察取经,与国内外的名校建立联系,学习先进经验。这样一系列措施可以开阔教师的视野、提高教师的素质。从而促进了教师的发展和提升了教师的技能。
4 建立学生评教的机制
学生评教是体现师生平等的重要措施,评教结果在一定程度上也体现了教师的教学水平。在评教过程中不但让学生感觉到自己被尊重和重视,而且也提高了学生对学校教学管理的参与意识,使学生真正成为教学的主体。此项措施可以让教师走下讲台,走进学生,真实了解学生的需求,同时也实现了师生良好互动、提高了教学的有效性。高校教师可以客观面对学生评教结果,适时转变教学观念和教学方法,实现高校教学管理质量大幅稳步地提高。
5 建立师生之间沟通和交流的平台
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。从人格上看师生之间是平等的关系;从教育内容上看师生之间是相互传授的关系。我们认为师生关系在更深层的意义上是思想交流、情感互通的社会关系。只有建立了良好的师生关系,才能保证双方在教学过程中的积极配合,为获得良好的教育教学效果而共同努力。例如:在现今科技发达的社会,我们可以通过计算机和互联网构建一个及时、快速、安全的师生交流网络平台。在网络平台上师生可以就某些问题或观点进行实时沟通,这样有效地促进了师生的感情和学业上的交流。
总之,在学校教学管理的所有要素中,教师和学生的管理是第一要素,高校教学管理工作应该“以人为本”营造和谐的教学环境。使得管理者、教师及学生三者之间的关系协调和融合的同时使得他们各自的个性得到最大限度的发展和满足,大家的积极性和创造性也得到最全面的发挥,从而实现用和谐的管理环境促进学校的发展和进步。
参考文献
[1] 许浩.《“以人为本”原则在高校思想政治教育中的运用》.《教育探索》,2006.
[2] 龚发云.《构建以人为本的高校教学管理体系的思考》.《高教探索》,2007.
【关键词】高校 教学管理 以人为本
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-01
随着我国高校教育体制改革的深化,教学管理工作越来越成为高等学校教育管理的一项核心内容,它不但是维持日常教学秩序正常运行、实现人才培养方案的根本保证,也对整个学校的发展和进步起着至关重要的作用。要保证和不断提高教学质量,关键在于提高学校的教学管理水平。而我们认为坚持“以人为本”,为教师和学生创造一个良好的工作、学习氛围,并为每个教师和学生找到最适合自己的奋斗目标。把尊重教师和学生、关心教师和学生需要、发挥教师和学生的潜能作为首要任务,并建立良好的管理制度,才能为促进高校的建设和可持续发展提供了有利的保障。
但目前高校教学管理工作中突出的问题有:(1)教学管理理念落后。大家都被条条框框的教学制度和条例所约束,经常存在忽视教师和学生个性需求和发展的情况。教师和学生都得不到学校的尊重和关怀。(2)教学管理模式陈旧。长期以来形成的注重共性培养,忽视个性发展的教学管理模式,不利于学生创新精神和实践能力的培养。同时注重过程和经验的传统教学管理模式也已不能适应迅速发展的现代高校教育。现代社会高速发展,只有具备创新和实践能力的学生才可以在竞争激烈的市场竞争中找到自己的职位和谋求个人的发展。(3)教与学的质量监控体系不完善,缺乏竞争激励和淘汰机制,不能充分调动教师和学生教与学的积极性。同时教师和学生之间缺乏有效的交流和沟通。如何不断有效地提高教学管理水平?是我们教学管理工作者迫切需要探讨思考的问题。
1 关注教师和学生的需求
按照马斯洛需求层次理论,人有5个层次的本能:生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重的需要、自我实现的需要。因此在高校教学管理工作中我们必须了解和重视教师与学生在不同阶段的需要。既要了解教师和学生在物质上的需求,更重要的要了解他们精神上的追求。比如:除了要关心学校的住宿、交通、伙食等问题之外,我们还要关心教师和学生的精神追求。人格尊重、专业发展和自我价值实现是教师和学生最为关注的内在需要。学校管理者要根据学校实际情况,积极创造条件最大限度地满足教师和学生的各种需要,并主动加入丰富的人文元素,给教师和学生以切切实实而又高质量的关怀,尽力为他们解决实际问题。这会让教师与学生觉得自己得到充分的关心,从而集中全部精力投入工作和学习中。
2 尊重教师的智慧和学生的个性发展
我们认为每个人都有愿意展现自己智慧的欲望,但是在现实的教学管理中,我们还是过分地强调科学管理,强调量化考评,并以严格的制度、硬梆梆的数字去约束教师,教师工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤,这种管理不但不利于发挥教师的智慧而且在一定程度上还阻碍了学校的总体发展。事实上,教师与从事其它职业的人相比,更富有自尊性,更需要尊重和理解,我们应努力让他们的聪明才智的发挥出来,并采取一些适当的激励措施,教师个人的智慧才可以在得到激发,从而促进高校的可持续发展。
同时高校的教学管理既要严格、规范的管理,但又要针对不同的学生而用不同的方法去挖掘他们的潜力,这也就是我们常说的“因材施教”,为发展他们的个性和创新能力发展创造有利条件,从根本上就需要我们坚持以人为本,在行之有效的规章制度保证下,也为学生的个性发展留下足够的空间,为他们创新能力的培养营造一个良好的学习氛围和环境。
3 为促进教师的发展和提升教师的技能创造条件
高校教学管理活动的根本目标是学校的可持续发展和进步,但这些发展和进步最终都离不开教师的发展和技能的提升。也就是说,高校的发展必须依靠教师发展。同时在多年的教学管理实践中,我们深刻认识到教师的发展始终离不开学校良好的学习氛围和有计划的培养。学校可以通过建立“优秀教师评比”和完善“教科研成果奖励办法”、“科研先进个人、优秀教研组” 等评比活动来促进老师的发展和进步,并通过扩大对外交流、教研组外出参观学习、专家名师讲座等开阔教师的教育视野和教育理念,还可以通过脱产进修,从学校中选择骨干教师到外国学习。等他们学成归来,并对本专业教师进行二级培训,从而促进整个专业教师素质的提升。另外,学校组织全体教师到其它高校考察取经,与国内外的名校建立联系,学习先进经验。这样一系列措施可以开阔教师的视野、提高教师的素质。从而促进了教师的发展和提升了教师的技能。
4 建立学生评教的机制
学生评教是体现师生平等的重要措施,评教结果在一定程度上也体现了教师的教学水平。在评教过程中不但让学生感觉到自己被尊重和重视,而且也提高了学生对学校教学管理的参与意识,使学生真正成为教学的主体。此项措施可以让教师走下讲台,走进学生,真实了解学生的需求,同时也实现了师生良好互动、提高了教学的有效性。高校教师可以客观面对学生评教结果,适时转变教学观念和教学方法,实现高校教学管理质量大幅稳步地提高。
5 建立师生之间沟通和交流的平台
良好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。从人格上看师生之间是平等的关系;从教育内容上看师生之间是相互传授的关系。我们认为师生关系在更深层的意义上是思想交流、情感互通的社会关系。只有建立了良好的师生关系,才能保证双方在教学过程中的积极配合,为获得良好的教育教学效果而共同努力。例如:在现今科技发达的社会,我们可以通过计算机和互联网构建一个及时、快速、安全的师生交流网络平台。在网络平台上师生可以就某些问题或观点进行实时沟通,这样有效地促进了师生的感情和学业上的交流。
总之,在学校教学管理的所有要素中,教师和学生的管理是第一要素,高校教学管理工作应该“以人为本”营造和谐的教学环境。使得管理者、教师及学生三者之间的关系协调和融合的同时使得他们各自的个性得到最大限度的发展和满足,大家的积极性和创造性也得到最全面的发挥,从而实现用和谐的管理环境促进学校的发展和进步。
参考文献
[1] 许浩.《“以人为本”原则在高校思想政治教育中的运用》.《教育探索》,2006.
[2] 龚发云.《构建以人为本的高校教学管理体系的思考》.《高教探索》,2007.