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新的《音乐课程标准》指出：音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主题意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。可见，在音乐教学中尊重学生的个性，研究、发现、培养、发展学生的个性显得尤为重要，在《全国学校艺术教育总体规划》的前言部分也在此强调了，作为学校音乐教育，需要我们更多地区注意培养学生这方面的创造力、鉴赏力，从而提高学生的审美意识、审美习惯、审美观念，用音乐艺术美去陶冶学生的心灵，培养的情操，全面提高学生的素质。为此，我在音乐教学的同时，特别注重学生的表演意识的培养，充分发挥他们的特长，挖掘他们的潜能，激励他们的自信心，丰富他们的想象力，全面提高他们各方面的能力。
一、和谐的师生关系是表演意识培养的基础。鸟儿高飞需要广阔的天空，鱼儿遨游需要深广的海洋，而学生展现自我，则需要自由宽松的氛围及和谐的师生关系。人际关系和谐的基础是平等，蹲下来同孩子一起看世界，以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，做学生的知心朋友，与学生一同探讨，教师应有意识营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。在学生学习过程中，教师应该以组织者、引导者的角色出现在学生中，这样有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生真正成为学习的主人。每次上课去上课，我总是面带微笑，因为微笑，是认识关系的润滑剂，人人都喜欢看到别人的微笑，面带笑容的教，能使学生如沐春风，心情舒畅，拉近彼此间的距离。
如我教《我的朋友在哪里》时，我设计了为歌曲创编集体舞的活动。学生们根据歌词创编好了动作，当学生们手拉手围成圈开始表演时，一个学生却在圈外面低着头两手不断的搓着，我走过去问他怎么了，他低着头回答：“同学们都不愿意和我拉手。”旁边的学生告诉我：“老师，他不爱干净，手最脏了。”我听了，微笑着对学生说：“同学们，老师和你们都是好朋友，好朋友之间应该怎么做?”学生回答：“团结友爱，互相关心，互相帮助。” “那么谁愿意和张明同学手拉手，并帮助他改正不爱干净的习惯呢?”“我来，我来。”学生们都举起了手，我拉起张明的手说：“我和大家一样，轮流和张明做朋友好不好?”在轻快的音乐中，我和学生们都陶醉在找朋友中了。三八妇女节的时候，张明送给我一张卡片，上面写着“谢谢我的好朋友老师，祝你节日快乐。
二、自信心是学生表演必不可少的条件。小学生有一定的表演欲望，但也有一些害羞，他们对自己的一举一动所产生的后果，别人如何看待，怎样评价特别在意，所以尽管很想表演，但又怕别人笑，便表现出特别胆小。
如何培养学生的胆量，增强他们的自信心呢?我认为：1.降低难度抓住点滴闪光点给以表扬，是行之有效的方法。对于那些从来不敢上讲台的同学，我总是设计难度低的活动让他们参与，比如：短小的一段歌词的朗读，拍对四小节节奏、一小段歌曲等，只要他们上台来唱，我总会给他们记上“★”来加以表扬。2.开设“音乐之星”评比活动，每节课上，我都会把表演的同学的成绩用“★▲◎”分别表示，最好的是“★”，依次是“▲、◎”，一个月下来评一评，比一比，谁的成绩最好，谁有进步，我还把评出来的同学的照片贴在学习园地上，并且颁发奖品给予鼓励。
例如，一名叫周静的同学，语、数成绩不错，就是太胆小，刚接这个班时，班主任告诉我说，这个小女孩从来不敢上台，一上台就低下头，脸就红的像一个苹果。为了让这个女孩上台表演，我在上《我们的田野》时，我让她朗读一段歌词，读完后，我用掌声给予表扬，并让她上讲台再读一遍，她望着我，眼里流露出的尽是怕，我微笑着说： “你的读得很好，让同学们再听一遍吧!”周静终于走上了讲台，大声读了起来，读完后，她看着我笑了，同学们也都给她掌声鼓励，我给她记上了一个大大的“★”。
三、开展活动，鼓励个性化的表演。我曾经看到过这样两幅连续的漫画，一幅是“进校”，学生的头颅有的是正方形，有的是三角形，有的是椭圆形……每个人神态、特色不同，另一幅是“出校”，所有学生的头颅都变成了一样的圆形。看了这两幅漫画，再联系新课程的要求，感触很深。所以我认为音乐课堂就像一个小舞台，应让学生在这个舞台上尽情的表演，怎样让学生尽情的表演?关键在教师这个“导演”能否搭好台让学生唱好戏。如教一年级《走路》这课时，我让学生根据歌词表演不同小动物的走路，跳啊跳的小兔，爬呀爬的乌龟，摇呀摇的鸭子……孩子们学得特别开心，全身心地投入到表演中去了，把自己当成小动物，边唱边表演，把课堂当成了动物园……
四、鼓励个性化的音乐创造力。音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒学生的创造潜能，使学生全身心投入到美丽动人的艺术世界中，创造性的体验感受，想象表现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课上，教师要给学生一方自由的空间，尊重学生的奇思妙想，引导他们参与各种活动，最终形成自己的个性表演。
(责任编校：扬子)
一、和谐的师生关系是表演意识培养的基础。鸟儿高飞需要广阔的天空，鱼儿遨游需要深广的海洋，而学生展现自我，则需要自由宽松的氛围及和谐的师生关系。人际关系和谐的基础是平等，蹲下来同孩子一起看世界，以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，做学生的知心朋友，与学生一同探讨，教师应有意识营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。在学生学习过程中，教师应该以组织者、引导者的角色出现在学生中，这样有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生真正成为学习的主人。每次上课去上课，我总是面带微笑，因为微笑，是认识关系的润滑剂，人人都喜欢看到别人的微笑，面带笑容的教，能使学生如沐春风，心情舒畅，拉近彼此间的距离。
如我教《我的朋友在哪里》时，我设计了为歌曲创编集体舞的活动。学生们根据歌词创编好了动作，当学生们手拉手围成圈开始表演时，一个学生却在圈外面低着头两手不断的搓着，我走过去问他怎么了，他低着头回答：“同学们都不愿意和我拉手。”旁边的学生告诉我：“老师，他不爱干净，手最脏了。”我听了，微笑着对学生说：“同学们，老师和你们都是好朋友，好朋友之间应该怎么做?”学生回答：“团结友爱，互相关心，互相帮助。” “那么谁愿意和张明同学手拉手，并帮助他改正不爱干净的习惯呢?”“我来，我来。”学生们都举起了手，我拉起张明的手说：“我和大家一样，轮流和张明做朋友好不好?”在轻快的音乐中，我和学生们都陶醉在找朋友中了。三八妇女节的时候，张明送给我一张卡片，上面写着“谢谢我的好朋友老师，祝你节日快乐。
二、自信心是学生表演必不可少的条件。小学生有一定的表演欲望，但也有一些害羞，他们对自己的一举一动所产生的后果，别人如何看待，怎样评价特别在意，所以尽管很想表演，但又怕别人笑，便表现出特别胆小。
如何培养学生的胆量，增强他们的自信心呢?我认为：1.降低难度抓住点滴闪光点给以表扬，是行之有效的方法。对于那些从来不敢上讲台的同学，我总是设计难度低的活动让他们参与，比如：短小的一段歌词的朗读，拍对四小节节奏、一小段歌曲等，只要他们上台来唱，我总会给他们记上“★”来加以表扬。2.开设“音乐之星”评比活动，每节课上，我都会把表演的同学的成绩用“★▲◎”分别表示，最好的是“★”，依次是“▲、◎”，一个月下来评一评，比一比，谁的成绩最好，谁有进步，我还把评出来的同学的照片贴在学习园地上，并且颁发奖品给予鼓励。
例如，一名叫周静的同学，语、数成绩不错，就是太胆小，刚接这个班时，班主任告诉我说，这个小女孩从来不敢上台，一上台就低下头，脸就红的像一个苹果。为了让这个女孩上台表演，我在上《我们的田野》时，我让她朗读一段歌词，读完后，我用掌声给予表扬，并让她上讲台再读一遍，她望着我，眼里流露出的尽是怕，我微笑着说： “你的读得很好，让同学们再听一遍吧!”周静终于走上了讲台，大声读了起来，读完后，她看着我笑了，同学们也都给她掌声鼓励，我给她记上了一个大大的“★”。
三、开展活动，鼓励个性化的表演。我曾经看到过这样两幅连续的漫画，一幅是“进校”，学生的头颅有的是正方形，有的是三角形，有的是椭圆形……每个人神态、特色不同，另一幅是“出校”，所有学生的头颅都变成了一样的圆形。看了这两幅漫画，再联系新课程的要求，感触很深。所以我认为音乐课堂就像一个小舞台，应让学生在这个舞台上尽情的表演，怎样让学生尽情的表演?关键在教师这个“导演”能否搭好台让学生唱好戏。如教一年级《走路》这课时，我让学生根据歌词表演不同小动物的走路，跳啊跳的小兔，爬呀爬的乌龟，摇呀摇的鸭子……孩子们学得特别开心，全身心地投入到表演中去了，把自己当成小动物，边唱边表演，把课堂当成了动物园……
四、鼓励个性化的音乐创造力。音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒学生的创造潜能，使学生全身心投入到美丽动人的艺术世界中，创造性的体验感受，想象表现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课上，教师要给学生一方自由的空间，尊重学生的奇思妙想，引导他们参与各种活动，最终形成自己的个性表演。
(责任编校：扬子)