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使每一位学生都能健康地成长和发展是作为一名班主任的义务。班主任工作责任非常重大，因为在使学生学习、身体、个性等方面得到发展的同时，重要的还要关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。
我是一名新班主任老师，这是我教的第一个班级，所以在第一个学期一开学，我就开始细细留意班里的每个孩子，一段时间下来，发现在我班里有一个特殊的女孩。说她特殊，因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉;她成绩很好，但却自卑，本应活泼自信的她，却总喜欢一个人呆在一边，不与同学玩耍嘻戏;四是上课时发言积极，异常活跃，下课却不愿与人交谈，而且敏感多疑。
尽管我非常留意她，观察了她很长时间，并且从其他同学中打探了解，还是不知其所以然。为了解开她这个谜，我特意与她母亲约了一个时间进行交流，知道了她的家庭很特殊：父亲是南京军区的军官，常年不在家，夫妻常年分居，在孩子很小的时候，由于母亲身体不好，把孩子送到南京奶奶处照顾，孩子与父母将近2年没有见面没有在一起生活，2年中性格突变，变得敏感，内向，口口声声说自己没有爸爸妈妈，情绪情况很糟糕。母亲得知以后把孩子接回身边，孩子竟然不喊妈妈，告诉别人这是自己的阿姨，表面看起来乖巧的她在家却经常与母亲冲突，表示自己心里的事告诉谁也不会告诉母亲，讨厌母亲……母亲多次偷偷落泪。而母亲阶段地要去南京探亲，每逢母亲去南京，这孩子就性情大变，在课堂上，生活中都故意犯错误，至于父亲，孩子与他见面时间极少，更谈不上交流了。听了这些，我考虑了很长时间，我暗暗制订了一套方案：
一、情感沟通
她的自尊心很强，很敏感。有一次她母亲又要去南京探亲，走之前给我打了电话，让我关注她一下。结果，母亲走之后一个礼拜，她就状况不断了：上课找别人说话，对于老师的批评她不以为然;做作业、测试时都在说话，作业正确率大幅度下降;乘别人不注意，把同学的本子画得乱七八糟……为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉，我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。
待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“XXX同学，教师看到你最近一个星期以来都是闷闷不乐，没有把心思放在学习上，而且还发生了一些很不愉快的事情，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。只做了一年多班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，一下子变得手足无措。哭了好一段时间的她，呜咽着答道：“我……难受……我想我的妈妈……”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中有一个极度的恐惧——她其实心理上很依赖妈妈，害怕她的妈妈离开她，不要她，她认为妈妈去南京一定是自己表现得不够而不要她不理她，她觉得自己表现挺不错的，可是妈妈又去南京了，就觉得反正表现好妈妈也要去，表现不好妈妈还是会去，不如做个坏孩子。我听了以后很震惊。为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾，我决定继续修正实施我的护花方案。
二、托护心灵
为了抚慰她受伤的心灵，让她尽快走出悲苦的阴影，拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，把孩子的想法情况及时与她目前反馈，取得其母亲的配合，用学校与家庭的合力，促其走出苦海，还她一个乐园。所有这些，旨在让她感受老师圣洁的教育爱，让她感受集体的温暖情，让她再次融入祥和的家、温暖的校。使曾经受到情感伤害的她走进可避风挡雨的温馨的港湾。
三、种植品质
当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。让她知道：母亲去南京，是会感到孤独，但妈妈并不是因为不要她了而去，孩子的不谅解，却会给妈妈带来更大的伤心，那些是爸爸妈妈所不愿意看到的东西。我在与她心灵对白的同时，找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在这样环境中的人应怎样倔强生存，怎样独立成长的道理。我把自己的手机号码写给她，让她有事与我联系，有什么话和我交流。
四、协调发展
在精心策划呵护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵的同时，我以她为引子，着力构建良好的集体：浓郁的学风、善美的人群。在使她走出自己的世界时，同学们给她的关心、体贴和爱护。她得到了集体春天般的温暧，集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。这，真是“一石击起千层浪，浪翻浪涌凝力成”。
在我的精心教育下，这位同学发生了很大的变化：她慢慢走出了悲苦的阴影，逐渐拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也开始离开她的身心，她的母亲也表示现在孩子和她的关系也好了很多。在使她快乐、进步的同时，我所教的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助她同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子吗？
幼小的心灵，最怕早早因环境被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。这位同学的变化、班级的进步，折射出班主任工作的方方面面。情感沟通，托护心灵、种植品质、协调发展，看来不只是一副“疗伤”的良方。
作为班主任，我在经验等方面还有很大的欠缺，但是我知道，只要在我的心里有那份对孩子、对班级的爱，就一定能灌溉出美丽鲜艳的花朵。
我是一名新班主任老师，这是我教的第一个班级，所以在第一个学期一开学，我就开始细细留意班里的每个孩子，一段时间下来，发现在我班里有一个特殊的女孩。说她特殊，因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉;她成绩很好，但却自卑，本应活泼自信的她，却总喜欢一个人呆在一边，不与同学玩耍嘻戏;四是上课时发言积极，异常活跃，下课却不愿与人交谈，而且敏感多疑。
尽管我非常留意她，观察了她很长时间，并且从其他同学中打探了解，还是不知其所以然。为了解开她这个谜，我特意与她母亲约了一个时间进行交流，知道了她的家庭很特殊：父亲是南京军区的军官，常年不在家，夫妻常年分居，在孩子很小的时候，由于母亲身体不好，把孩子送到南京奶奶处照顾，孩子与父母将近2年没有见面没有在一起生活，2年中性格突变，变得敏感，内向，口口声声说自己没有爸爸妈妈，情绪情况很糟糕。母亲得知以后把孩子接回身边，孩子竟然不喊妈妈，告诉别人这是自己的阿姨，表面看起来乖巧的她在家却经常与母亲冲突，表示自己心里的事告诉谁也不会告诉母亲，讨厌母亲……母亲多次偷偷落泪。而母亲阶段地要去南京探亲，每逢母亲去南京，这孩子就性情大变，在课堂上，生活中都故意犯错误，至于父亲，孩子与他见面时间极少，更谈不上交流了。听了这些，我考虑了很长时间，我暗暗制订了一套方案：
一、情感沟通
她的自尊心很强，很敏感。有一次她母亲又要去南京探亲，走之前给我打了电话，让我关注她一下。结果，母亲走之后一个礼拜，她就状况不断了：上课找别人说话，对于老师的批评她不以为然;做作业、测试时都在说话，作业正确率大幅度下降;乘别人不注意，把同学的本子画得乱七八糟……为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉，我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。
待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“XXX同学，教师看到你最近一个星期以来都是闷闷不乐，没有把心思放在学习上，而且还发生了一些很不愉快的事情，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。只做了一年多班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，一下子变得手足无措。哭了好一段时间的她，呜咽着答道：“我……难受……我想我的妈妈……”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中有一个极度的恐惧——她其实心理上很依赖妈妈，害怕她的妈妈离开她，不要她，她认为妈妈去南京一定是自己表现得不够而不要她不理她，她觉得自己表现挺不错的，可是妈妈又去南京了，就觉得反正表现好妈妈也要去，表现不好妈妈还是会去，不如做个坏孩子。我听了以后很震惊。为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾，我决定继续修正实施我的护花方案。
二、托护心灵
为了抚慰她受伤的心灵，让她尽快走出悲苦的阴影，拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，把孩子的想法情况及时与她目前反馈，取得其母亲的配合，用学校与家庭的合力，促其走出苦海，还她一个乐园。所有这些，旨在让她感受老师圣洁的教育爱，让她感受集体的温暖情，让她再次融入祥和的家、温暖的校。使曾经受到情感伤害的她走进可避风挡雨的温馨的港湾。
三、种植品质
当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。让她知道：母亲去南京，是会感到孤独，但妈妈并不是因为不要她了而去，孩子的不谅解，却会给妈妈带来更大的伤心，那些是爸爸妈妈所不愿意看到的东西。我在与她心灵对白的同时，找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在这样环境中的人应怎样倔强生存，怎样独立成长的道理。我把自己的手机号码写给她，让她有事与我联系，有什么话和我交流。
四、协调发展
在精心策划呵护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵的同时，我以她为引子，着力构建良好的集体：浓郁的学风、善美的人群。在使她走出自己的世界时，同学们给她的关心、体贴和爱护。她得到了集体春天般的温暧，集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。这，真是“一石击起千层浪，浪翻浪涌凝力成”。
在我的精心教育下，这位同学发生了很大的变化：她慢慢走出了悲苦的阴影，逐渐拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也开始离开她的身心，她的母亲也表示现在孩子和她的关系也好了很多。在使她快乐、进步的同时，我所教的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助她同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子吗？
幼小的心灵，最怕早早因环境被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。这位同学的变化、班级的进步，折射出班主任工作的方方面面。情感沟通，托护心灵、种植品质、协调发展，看来不只是一副“疗伤”的良方。
作为班主任，我在经验等方面还有很大的欠缺，但是我知道，只要在我的心里有那份对孩子、对班级的爱，就一定能灌溉出美丽鲜艳的花朵。