论文部分内容阅读
今天我给学生讲了司马光砸缸的故事，然后提问，意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢，然后因势利导地让学生们学习这种精神。学生们纷纷举手，积极发言的热情让我很高兴。
第一个学生的问题差点让我郁闷掉。
她问：“老师，什么是缸？”
我晕！都是初中生了，竟不知道什么是缸？唉！也是，现在的城市哪有缸了，难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。
第二个学生的问题是：“在哪儿买的缸？多少钱一个？”
我说：“这个问题不重要，下一个！”
可那个学生还问：“很重要的，老师，您总不会把家里最贵重的东西砸了吧？”
我瞪了他一眼：“那缸不是司马光家的。下一个同学！”
第三个学生问：“缸是干什么用的？”
又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌酸菜咸菜。”
如此出色的学生是谁教出来的？
我只好解释说明：“古时候每家都有一口缸，专门用来存水。”
第四个学生马上问：“他们家经常停水还是欠水费了？”
看来给学生开历史课真的很重要。我不得不解释：“那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里用。”
“连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。”那个学生发出感慨。
第五个学生：“那个缸放在哪里？ ”
我有点不耐烦了，斥责他：“刚才老师讲故事时你干嘛去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会儿！”
他申辩：“老师，我认真听了，我的意思是，那个缸放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？”
“这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说缸放哪儿小孩不都掉进去了吗？别找借口，继续站着！”
第六个学生：“缸为什么没有盖子？若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……”
我……这都哪儿跟哪儿呀！我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮小鬼扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的学生。我示意体育委员。
体育委员：“那缸有多高？”他也昏头昏脑随着前面的思路走了。
“大概……到我肩膀这么高吧！”本来我想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，又怕说矮了司马光也就不用救了。
劳动委员看到我的示意说：“那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。”这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。 “既然要救，说明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终真的把缸砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……”
“Stop！”我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上，“从司马光砸缸的故事中你得到了什么启发？”
班长站起来，看着同学们期盼的目光，深吸了一口气说：“老师，我得到的启发和同学们的是一样的，就是……这个故事……是假的！”
此时，我已口吐鲜血，栽倒在讲台上。
司马光，你干嘛要砸缸？
第一个学生的问题差点让我郁闷掉。
她问：“老师，什么是缸？”
我晕！都是初中生了，竟不知道什么是缸？唉！也是，现在的城市哪有缸了，难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。
第二个学生的问题是：“在哪儿买的缸？多少钱一个？”
我说：“这个问题不重要，下一个！”
可那个学生还问：“很重要的，老师，您总不会把家里最贵重的东西砸了吧？”
我瞪了他一眼：“那缸不是司马光家的。下一个同学！”
第三个学生问：“缸是干什么用的？”
又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌酸菜咸菜。”
如此出色的学生是谁教出来的？
我只好解释说明：“古时候每家都有一口缸，专门用来存水。”
第四个学生马上问：“他们家经常停水还是欠水费了？”
看来给学生开历史课真的很重要。我不得不解释：“那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里用。”
“连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。”那个学生发出感慨。
第五个学生：“那个缸放在哪里？ ”
我有点不耐烦了，斥责他：“刚才老师讲故事时你干嘛去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会儿！”
他申辩：“老师，我认真听了，我的意思是，那个缸放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？”
“这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说缸放哪儿小孩不都掉进去了吗？别找借口，继续站着！”
第六个学生：“缸为什么没有盖子？若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……”
我……这都哪儿跟哪儿呀！我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮小鬼扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的学生。我示意体育委员。
体育委员：“那缸有多高？”他也昏头昏脑随着前面的思路走了。
“大概……到我肩膀这么高吧！”本来我想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，又怕说矮了司马光也就不用救了。
劳动委员看到我的示意说：“那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。”这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。 “既然要救，说明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终真的把缸砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……”
“Stop！”我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上，“从司马光砸缸的故事中你得到了什么启发？”
班长站起来，看着同学们期盼的目光，深吸了一口气说：“老师，我得到的启发和同学们的是一样的，就是……这个故事……是假的！”
此时，我已口吐鲜血，栽倒在讲台上。
司马光，你干嘛要砸缸？