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生动、活泼、有趣的课堂气氛是最受学生欢迎的。过去的英语教学模式比较呆板,主要是教师讲、学生听,从词、句、语法到课文一个模式,对学生来说,缺乏吸引力、新鲜感,教学效果与教师的目标差距很大。因此,英语课应从调动学生的学习积极性方面进行改革尝试,提高他们的学习兴趣。那么应该怎样创设有乐趣的教学氛围,设计适合当代学生学习的教学模式,提高教学效率呢?
1 精心设计,吸引注意力
教师不但要有扎实的英语知识和丰富的学识,而且要了解学生,掌握学生的心理,因材施教。备课要做到既备教材,又备学生,这是上好课的先决条件。对每节课的重点难点,了如指掌,反复推敲,深入浅出,采用学生最容易接受的方式,把学生的注意力牢牢地抓住,这是教学的关键。
英语教学的任务之一就是培养学生独立获取知识的能力,让他们从“学会”到“会学”。学生的知识面越广越丰富,就越能灵活应用所学到的知识。课堂上要采取教师问学生答、男生问女生答的形式,尽可能让每个学生都能应用所学知识来演练。演练的形式多种多样,有时从横排到竖排,有时采用连锁操练,有时分组,有时分角色,收到良好的效果。
2 创设情境,活跃气氛
通过实践,笔者认为教师应尽量在课堂教学中创设情境,让学生有身临其境的感觉,这样学生才会学得快、记得牢。
2.1 充分利用多媒体辅助教学学生年龄小,对各种事物都很感兴趣。多媒体课件利用生动活泼的电教手段,采用动画场景,加上动听、有趣的语音效果,把文字、语音、图像有机地结合起来,使学生有一种如临其境的感觉,能充分调动学生的学习兴趣及运用语言的激情。如教学有关明信片的内容时,笔者把图片打到大屏幕上(第一张是the Great Wall,第二张是Tian′anmen Square,第三张是the West Lake,第四张是the Huangshan Mountain),然后介绍说:“This is a postcard. It is a picture of the Great Wall. It′s from China.”当介绍第二张时,学生很容易地就用英语说出“It′s a picture of Tian′anmen Square”。由于学生的好奇心强,在教室展示出熟悉的画面时,他们急于想知道它的英语表达,所以会很认真地听教师解释。这样学生在看图片的同时就学会这几个词组,收到很好的效果。
2.2 利用身边的事物来创设情境语言是一种工具,掌握它的途径只有一条——实践。在教学活动中,为了使学生能将所学的语言知识熟练地运用到实际生活中去,教师要尽量创设情境,引导学生实践,让他们在真实的语言交际环境中去学习语言、运用语言,力求做到知识性、趣味性相结合,这样能使学生学得更加轻松。
如教学“Go straight along the road”时,笔者提前准备几个写明地点的小牌子,然后对学生说:“Our classroom looks like our town.(指着过道)This is a road.(指着与前一过道相交的另一过道)It′s the first turning.”让学生2个人一组相互练习,一人问路,一人指明路线。根据各自拿的牌子不同,学生可以自由搭档,课堂气氛热烈,学生争先恐后,积极参加游戏。教师发现学生的错误及时纠正,这样既锻炼学生的口语能力,也练习本课所学内容,达到教学目的。
3 创设悬念,巩固知识
从无知到了解是一个很艰苦的过程。它必须借助感情的力量来唤起学生对知识的追求欲望,这就需要在教学过程中创设知识悬念。在讲解新知识时尽量做到不要一语道破,而是造成悬念,挑起学生的好奇心,引起学生的积极思考。
如教学有关动物这一课时,笔者就准备了几个谜语:“They love the sun, what are they? They like fish, what are they? They love bamboos, what are they?”学生虽然一时答不出来,但他们会积极思考。接着笔者就给学生讲这些动物的特点,他们就记得牢固。笔者认为,采用延迟判断,让学生先自我判断,不仅可以保持学生思维的高潮,提高思维能力,还可以刺激其求知欲望,从而提高教学质量。
笔者认为,英语教学改革与其他学科的改革一样,关键在于突破旧的传统教学模式,对课堂教学结构进行合理的、富有乐趣的并适合当代学生心理的改革,能大大调动学生的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率,最终收到可喜的效果。同时在教学改革尝试过程中,要根据学生和课堂的实际情况,采用多种方式方法,利用一切可以利用的工具和环境,因地制宜,因材施教,把课本上的知识和现实联系起来,把课本上死的东西变成学生头脑中活的知识,真正让学生掌握所学知识,让他们感受到学习的乐趣。
(作者单位:山东省昌邑市奎聚中学)
1 精心设计,吸引注意力
教师不但要有扎实的英语知识和丰富的学识,而且要了解学生,掌握学生的心理,因材施教。备课要做到既备教材,又备学生,这是上好课的先决条件。对每节课的重点难点,了如指掌,反复推敲,深入浅出,采用学生最容易接受的方式,把学生的注意力牢牢地抓住,这是教学的关键。
英语教学的任务之一就是培养学生独立获取知识的能力,让他们从“学会”到“会学”。学生的知识面越广越丰富,就越能灵活应用所学到的知识。课堂上要采取教师问学生答、男生问女生答的形式,尽可能让每个学生都能应用所学知识来演练。演练的形式多种多样,有时从横排到竖排,有时采用连锁操练,有时分组,有时分角色,收到良好的效果。
2 创设情境,活跃气氛
通过实践,笔者认为教师应尽量在课堂教学中创设情境,让学生有身临其境的感觉,这样学生才会学得快、记得牢。
2.1 充分利用多媒体辅助教学学生年龄小,对各种事物都很感兴趣。多媒体课件利用生动活泼的电教手段,采用动画场景,加上动听、有趣的语音效果,把文字、语音、图像有机地结合起来,使学生有一种如临其境的感觉,能充分调动学生的学习兴趣及运用语言的激情。如教学有关明信片的内容时,笔者把图片打到大屏幕上(第一张是the Great Wall,第二张是Tian′anmen Square,第三张是the West Lake,第四张是the Huangshan Mountain),然后介绍说:“This is a postcard. It is a picture of the Great Wall. It′s from China.”当介绍第二张时,学生很容易地就用英语说出“It′s a picture of Tian′anmen Square”。由于学生的好奇心强,在教室展示出熟悉的画面时,他们急于想知道它的英语表达,所以会很认真地听教师解释。这样学生在看图片的同时就学会这几个词组,收到很好的效果。
2.2 利用身边的事物来创设情境语言是一种工具,掌握它的途径只有一条——实践。在教学活动中,为了使学生能将所学的语言知识熟练地运用到实际生活中去,教师要尽量创设情境,引导学生实践,让他们在真实的语言交际环境中去学习语言、运用语言,力求做到知识性、趣味性相结合,这样能使学生学得更加轻松。
如教学“Go straight along the road”时,笔者提前准备几个写明地点的小牌子,然后对学生说:“Our classroom looks like our town.(指着过道)This is a road.(指着与前一过道相交的另一过道)It′s the first turning.”让学生2个人一组相互练习,一人问路,一人指明路线。根据各自拿的牌子不同,学生可以自由搭档,课堂气氛热烈,学生争先恐后,积极参加游戏。教师发现学生的错误及时纠正,这样既锻炼学生的口语能力,也练习本课所学内容,达到教学目的。
3 创设悬念,巩固知识
从无知到了解是一个很艰苦的过程。它必须借助感情的力量来唤起学生对知识的追求欲望,这就需要在教学过程中创设知识悬念。在讲解新知识时尽量做到不要一语道破,而是造成悬念,挑起学生的好奇心,引起学生的积极思考。
如教学有关动物这一课时,笔者就准备了几个谜语:“They love the sun, what are they? They like fish, what are they? They love bamboos, what are they?”学生虽然一时答不出来,但他们会积极思考。接着笔者就给学生讲这些动物的特点,他们就记得牢固。笔者认为,采用延迟判断,让学生先自我判断,不仅可以保持学生思维的高潮,提高思维能力,还可以刺激其求知欲望,从而提高教学质量。
笔者认为,英语教学改革与其他学科的改革一样,关键在于突破旧的传统教学模式,对课堂教学结构进行合理的、富有乐趣的并适合当代学生心理的改革,能大大调动学生的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率,最终收到可喜的效果。同时在教学改革尝试过程中,要根据学生和课堂的实际情况,采用多种方式方法,利用一切可以利用的工具和环境,因地制宜,因材施教,把课本上的知识和现实联系起来,把课本上死的东西变成学生头脑中活的知识,真正让学生掌握所学知识,让他们感受到学习的乐趣。
(作者单位:山东省昌邑市奎聚中学)