论文部分内容阅读
《语文课程标准》提出：要“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”，“语文学习的外延和生活的外延相等”。教师要转变观念，实行“大语文”教学思想，让学生跳出课堂，跳出书本来挖掘语文资源，在鲜活的生活中挖掘语文资源，培养学生从小树立“大语文”观，养成自觉积累知识的习惯，坚定终身学习的信念，对学生的终生发展具有积极深远的意义。
一、回归本色的语文课堂，从教材中挖掘语文资源
现今课堂，为了摆脱“把课文分解得支离破碎”的罪名，导致部分教师望文生畏，甚至束之高阁，文本在多媒体的轮番轰炸、多种情景的重叠中架空。学生不但不能享受到文本所蕴涵的醇浓韵味，更不能达到净化心灵、感悟情感、提升品位的效果。本色的语文课堂需要呼唤以文本为基准，以开掘内涵为效用的环环相扣的教学。只有善于从文本的句子中发现空白，从文本的字里行间中揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中发掘文外之意，弦外之音，做到目标集中，任务单一，一步一个脚印，强根溯源，奠基固本。
教材是教学的凭借，是教师教学、学生学习的基本依据，决不能因为课外课程资源的开发与利用而忽视了课内的学习。尽管新课标教材在初创阶段有许多不完善的地方，但应该说，对于教学，现行教材的内容是目前所有教辅材料都不可替代的。教材中既有阅读的文本，又有综合实践活动的设计；既有课后引导式的练习，又有文中的插图、注释、方框提示和课后的附录等相关知识。
让学生从课文品读中挖掘写作资源,从教材中挖掘作文方法,从教材中挖掘作文思想情感、内容素材,从教材中挖掘语言素材,使阅读教学与写作教学有机结合起来,以实现阅读教学效果的最优化。例如，教学《鸟的天堂》，文中巴金老人有一段对于榕树描写的奇美文字，在朗读时，引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词认识榕树的“形体美”；细读时，品味“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句，领悟榕树的“内在美”；精读时，让学生展开联想，让学生分享榕树所蕴涵的“意境美”。如此将读、议、品紧密结合，审美积累和语言积累被有机地渗透到美丽的阅读教学过程中了。
二、通过书籍、视听网络等媒介，拓展语文资源
让学生听广播、看电视、上网等挖掘语文资源，教育学生擦亮眼睛，留心观察，善于思考、提炼。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。在这一过程中，要加强对学生的引导，特别是努力增强学生的主体意识，充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看儿童节目、美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词妙句，随时记在自己的摘记本上，之后记在黑板上，比谁积累得多。
如教学《小壁虎借尾巴》时，通过上网下载鱼在海洋里自由自在地游的图片，让学生观看鱼在水里怎样摇尾巴，把学生引进最佳情境中，学习兴趣自然最浓。在学习《小壁虎借尾巴》的第四、五自然段时让学生在计算机上自主学习。首先引导学生打开“班级网页”中的“学习园地”，学生很快地找到园地上出示的自学要求。园地上那逼真的图片吸引了学生，使学生学习兴趣顿时倍增。让学生看着自学要求，想用什么学习方式都可以，学生有的以小组的形式完成自学，有的通过电脑交流着自己的学习经验。更让人惊喜的是让学生自学后，教师再通过TP-2000(服务器)，把学生自学时所做的题目展示给全体同学看，大家兴致很高，利用电脑师生一起交流，互相启发，立即评改，让学生体验到成功的喜悦。
在掌握课本知识的基础上，鼓励学生广泛地阅读课外书，向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》、《寓言故事》、《抗日英雄故事》、《上下五千年》、《十万个为什么》等有益身心的少儿读物。对高年级的学生可建议阅读“古典四大名著”。在阅读的过程中，要注意把多次遇到的生字词、自己认为优美的句子以及自己的一些感想随时记录下来。教师定期组织学生讨论读书情况。博览群书，调动了学生的学习主动性，增强了“大语文”观，有益于学生对“我要学”的培养。在阅读技能获得大幅度提高的同时，写作水平也有了很大的提高。
二、加强学校与家庭、社会的沟通，挖掘语文资源
语文大师吕叔湘说过，他的成功，得益于课内知识的占30%，课外知识的则占70%。语文学习要重视课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学生学习的渠道。因为课外学习比起课堂教学来，内容更丰富多彩，各种带趣味性、娱乐性的语文学习活动，更能吸引学生。
为了给每个学生创造一个诱人向上的知识氛围和语文教育的天地，我们倡导每个家庭建立学习型家庭，学生在家中有书房、有读书桌椅、有书柜、有图书、有健康向上的室内布置。建议家长挤时间多和孩子一起阅读书报、给予必要的指点。我们还要求学生坚持收听广播、收看电视，其中中高年级的学生要坚持收看中央电视台的《新闻联播》。
为把语文学习和社会生活、社会实践融合沟通，应组织学生进行环保调查，写调查报告，并把调查结果反馈给当地政府和主管部门；组织学生做“小医生”，上街给路牌、广告标语“治病”，找错别字并进行纠正，学生走向社会自觉从事这一活动，既提高了学生观察能力、写作能力，又锻炼了学生的口语交际能力。
为了保证校外实践活动的顺利开展，还应设立各种活动基地，如：工厂、消防队、派出所、博物馆、福利院等，可以每月或两周一次，参加社会实践活动，鼓励学生写调查报告、观后感、读后感等，让学生接触社会、接触生活。
总之，生活在社会中就离不开语文。哪里有生活，哪里就能学语文，就能用语文。在教师的正确引导下，对学生实行开放式教学，多渠道、全方位的语文资源就在我们身边。
江苏省通州市李港小学（226361）
一、回归本色的语文课堂，从教材中挖掘语文资源
现今课堂，为了摆脱“把课文分解得支离破碎”的罪名，导致部分教师望文生畏，甚至束之高阁，文本在多媒体的轮番轰炸、多种情景的重叠中架空。学生不但不能享受到文本所蕴涵的醇浓韵味，更不能达到净化心灵、感悟情感、提升品位的效果。本色的语文课堂需要呼唤以文本为基准，以开掘内涵为效用的环环相扣的教学。只有善于从文本的句子中发现空白，从文本的字里行间中揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中发掘文外之意，弦外之音，做到目标集中，任务单一，一步一个脚印，强根溯源，奠基固本。
教材是教学的凭借，是教师教学、学生学习的基本依据，决不能因为课外课程资源的开发与利用而忽视了课内的学习。尽管新课标教材在初创阶段有许多不完善的地方，但应该说，对于教学，现行教材的内容是目前所有教辅材料都不可替代的。教材中既有阅读的文本，又有综合实践活动的设计；既有课后引导式的练习，又有文中的插图、注释、方框提示和课后的附录等相关知识。
让学生从课文品读中挖掘写作资源,从教材中挖掘作文方法,从教材中挖掘作文思想情感、内容素材,从教材中挖掘语言素材,使阅读教学与写作教学有机结合起来,以实现阅读教学效果的最优化。例如，教学《鸟的天堂》，文中巴金老人有一段对于榕树描写的奇美文字，在朗读时，引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词认识榕树的“形体美”；细读时，品味“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句，领悟榕树的“内在美”；精读时，让学生展开联想，让学生分享榕树所蕴涵的“意境美”。如此将读、议、品紧密结合，审美积累和语言积累被有机地渗透到美丽的阅读教学过程中了。
二、通过书籍、视听网络等媒介，拓展语文资源
让学生听广播、看电视、上网等挖掘语文资源，教育学生擦亮眼睛，留心观察，善于思考、提炼。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。在这一过程中，要加强对学生的引导，特别是努力增强学生的主体意识，充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看儿童节目、美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词妙句，随时记在自己的摘记本上，之后记在黑板上，比谁积累得多。
如教学《小壁虎借尾巴》时，通过上网下载鱼在海洋里自由自在地游的图片，让学生观看鱼在水里怎样摇尾巴，把学生引进最佳情境中，学习兴趣自然最浓。在学习《小壁虎借尾巴》的第四、五自然段时让学生在计算机上自主学习。首先引导学生打开“班级网页”中的“学习园地”，学生很快地找到园地上出示的自学要求。园地上那逼真的图片吸引了学生，使学生学习兴趣顿时倍增。让学生看着自学要求，想用什么学习方式都可以，学生有的以小组的形式完成自学，有的通过电脑交流着自己的学习经验。更让人惊喜的是让学生自学后，教师再通过TP-2000(服务器)，把学生自学时所做的题目展示给全体同学看，大家兴致很高，利用电脑师生一起交流，互相启发，立即评改，让学生体验到成功的喜悦。
在掌握课本知识的基础上，鼓励学生广泛地阅读课外书，向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》、《寓言故事》、《抗日英雄故事》、《上下五千年》、《十万个为什么》等有益身心的少儿读物。对高年级的学生可建议阅读“古典四大名著”。在阅读的过程中，要注意把多次遇到的生字词、自己认为优美的句子以及自己的一些感想随时记录下来。教师定期组织学生讨论读书情况。博览群书，调动了学生的学习主动性，增强了“大语文”观，有益于学生对“我要学”的培养。在阅读技能获得大幅度提高的同时，写作水平也有了很大的提高。
二、加强学校与家庭、社会的沟通，挖掘语文资源
语文大师吕叔湘说过，他的成功，得益于课内知识的占30%，课外知识的则占70%。语文学习要重视课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学生学习的渠道。因为课外学习比起课堂教学来，内容更丰富多彩，各种带趣味性、娱乐性的语文学习活动，更能吸引学生。
为了给每个学生创造一个诱人向上的知识氛围和语文教育的天地，我们倡导每个家庭建立学习型家庭，学生在家中有书房、有读书桌椅、有书柜、有图书、有健康向上的室内布置。建议家长挤时间多和孩子一起阅读书报、给予必要的指点。我们还要求学生坚持收听广播、收看电视，其中中高年级的学生要坚持收看中央电视台的《新闻联播》。
为把语文学习和社会生活、社会实践融合沟通，应组织学生进行环保调查，写调查报告，并把调查结果反馈给当地政府和主管部门；组织学生做“小医生”，上街给路牌、广告标语“治病”，找错别字并进行纠正，学生走向社会自觉从事这一活动，既提高了学生观察能力、写作能力，又锻炼了学生的口语交际能力。
为了保证校外实践活动的顺利开展，还应设立各种活动基地，如：工厂、消防队、派出所、博物馆、福利院等，可以每月或两周一次，参加社会实践活动，鼓励学生写调查报告、观后感、读后感等，让学生接触社会、接触生活。
总之，生活在社会中就离不开语文。哪里有生活，哪里就能学语文，就能用语文。在教师的正确引导下，对学生实行开放式教学，多渠道、全方位的语文资源就在我们身边。
江苏省通州市李港小学（226361）