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【摘 要】随着中国高等教育的迅猛发展，大学生就业形势越来越严峻，尤其是独立学院的学生，处在“一本、二本”和“职技生”的夹缝中，就业之路异常艰难。本文拟从准确定位，创新人才培养模式，激发学生创业意识等方面着手，探讨如何增强学生的就业竞争力，为打开独立学院就业局面作粗浅探索。
【关键词】独立学院 学生就业 竞争力
独立学院作为一种全新的办学模式，在20世纪末应运而生。据教育部统计，目前全国共有独立学院318所，在校生146.7万人，占所有毕业生人数的30%左右。然而教育规模的迅猛拓展带来了就业形势的低迷，2003年—2008年独立学院的平均一次性就业率在70%上下浮动。于是如何有效提高独立学院学生就业力成为各大高校一个亟待解决的课题。
一、独立学院学生就业力的构成
根据《维基百科全书》(Wikipedia)的定义,就业力指“能获得初次就业,保持就业,以及在必要时获得新就业的能力。”就业力一般从学习而来，是个体综合素质的集中体现。笔者经过调研得出：独立学院的学生就业力主要包括核心就业力（人品）、基础就业力（知识素养、创新精神、心理素质）和附加就业力（社会关系）。其中95%的企业表示人品是企业招收毕业生的首要因素。
二、独立学院学生就业力现状分析
笔者对浙江省8所独立学院展开了调查，结果表明：80%独立学院的学生能获得大量的社会关系支持，但是95%的学生基础就业力不强。主要有以下几点：
1.知识结构不合理
首先，知识经济的要求人们不仅要掌握大量的知识和技能，而且要善于学习。但是独立学院的学生大多基础薄弱，自控能力差，学习兴趣不高。不少学生连课堂知识都不能系统掌握，更别提主动学习新知识。踏进社会后，一些弊端就暴露出来了。如：学新闻的不会写像样的消息；学电子的,有的看不懂电路图；建筑专业的学生连图纸都画不好。用人单位纷纷感叹“现在的大学生派不上什么用场”。
其次，独立学院办学时间短，底子薄。有的专业甚至没有像样的实验室，这些学生要到母校去做实验。学校为了节省成本就把一学期要做的实验集中在1、2天内完成。这种教学方式违背教学规律，制约学生的操作能力。
再次，教学计划没有根据社会需求制定，如：2006年，社会需要大量的“能熟练运用JAVA语言”的毕业生，但是当年的计算机等专业没有开设这课，导致企业招不到人，学生找不到工作。难怪不少学生抱怨“大学里教一套，社会上是另外一套”。
2.心理素质脆弱
相对公办学生来讲，独立学院学生拥有优越的家庭经济条件和较好的社会关系，因此他们有很强的依赖心理，缺乏危机意识。许多学生从来没有经历过挫折，就算遇到了挫折，也有父母代劳。踏进社会后，脆弱的心理素质暴露无遗。遇到困难就消极等待。
3.团队合作精神欠缺
百家著名企业用人标准的研究显示：36%的企业要求员工具备团队合作精神。现代技术已经不是单打獨斗就能完成的，需要不同层次、不同专业的人才共同完成。在“竞争与合作”中，企业更看重合作。然而在笔者主持的《独立学院就业竞争力的调查》中，我们发现76%的学生没有和同伴共事的经历。当被问到“你和同伴共同完成的任务获得嘉奖时，你更倾向于突出个人还是团体？”82.5%的人选择了前者。这是一个与社会格格不入的现象。
三、策略
笔者认为：独立学院应以就业力为抓手，在努力增强大学生知识内涵的过程中，注重技能化、体现应用性、凸显办学特色。主要有以下几点：
1．找准定位，打造特色
独立学院应与“母体”错位办学，着力培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“高级技能型”人才。首先加快实现从学历教育到能力本位的战略转移，努力培养学生具备对知识和技术的综合、重组和创造能力，以适应不断涌现、不断变化的岗位职业要求。再次校企联合，订单式办学。企业需要什么人才，学校就培养什么人才。通过双边技术协作、项目协作和培养协作等形式，学生能及时把理论知识转化为实践知识，并从生产实践中汲取知识，开拓眼界，促使学生养成良好的学习习惯，为今后的就业打下扎实的基础。
2．建立创新人才培养模式，挖掘就业潜力
第一，立“导师 辅导员”的工作机制。打破班级和社团的概念，建立课外团队。即将原有班级管理模式和传统社团功能进行优势重组，实施全新导师管理模式——教学管理在班级，学生工作在团队。在新模式下，课外团队的主导功能是思想政治教育、管理和引导。独立学院可以聘请企业老总、技术人员和具有专长的教师担任课外团队的导师。这些导师凭借自己所具有的与本团队专业相关的学科背景和扎实的相关理论基础，指导学生开展具有团队专业特色的活动，如：模拟股市等。辅导员的工作内容主要集中在日常的学生管理，为学生的就业方向提供参考意见，依托两课、形势与政策课指导学生全面发展。
第二，在学生大三阶段建立就业导师制。就业导师由系主任、专业负责人和专任教师组成。就业导师负责指导学生进行职业设计，帮助学生正确定位、调整心态，为择业就业做好思想准备；充分利用导师的专业优势向用人单位推荐毕业生。
第三，努力构建高效的技能培训体系。独立学院应努力将学历教育与职业资格证书相结合，鼓励一专多证。利用实验室现有的设备和教师资源，对学生进行有针对性地上岗培训，如：施工员证、安全员证和见习机械设计工程师资格认证等培训，充实学生的实际工作能力。
3．加强创业教育，激发学生创业意识
独立学院把锻造学生创造性人格作为学生思想教育的一大主题，融入到对学生的各个思想教育工作中。通过校友创业讲座、设置创新学分、创业中心和模拟创业等课内外活动，切实为学生练好创业本领，投身创业奠定基础。
4．整合各种社会资源，优化学生的就业环境
动员一切可以动员的力量，分解工作压力，尤其是就业压力的过程。和公办学校相比，独立学院的学生拥有广泛的社会支持，因此学院应对家长的资源进行整合，建立家长委员会，委员会成员利用现有的社会资源，扩宽就业途径，提高就业层次。课外团队导师利用企业的身份为学生提供间隙岗位，使学生提早进入社会；邀请校友回校作报告，初步形成以活动为载体，以事业发展为目标，形成学院关心、支持校友、校友关注、回报母校，共同发展的良好局面。
参考文献：
[1]李庆军．关于独立学院办学定位的思考[A]．江苏高教，2006，（1）．
[2]顾晓虎．提高民办高校本科生就业竞争力的策略研讨[A]．中国高等教育，2007，（7）．
(作者单位：浙江理工大学）
【关键词】独立学院 学生就业 竞争力
独立学院作为一种全新的办学模式，在20世纪末应运而生。据教育部统计，目前全国共有独立学院318所，在校生146.7万人，占所有毕业生人数的30%左右。然而教育规模的迅猛拓展带来了就业形势的低迷，2003年—2008年独立学院的平均一次性就业率在70%上下浮动。于是如何有效提高独立学院学生就业力成为各大高校一个亟待解决的课题。
一、独立学院学生就业力的构成
根据《维基百科全书》(Wikipedia)的定义,就业力指“能获得初次就业,保持就业,以及在必要时获得新就业的能力。”就业力一般从学习而来，是个体综合素质的集中体现。笔者经过调研得出：独立学院的学生就业力主要包括核心就业力（人品）、基础就业力（知识素养、创新精神、心理素质）和附加就业力（社会关系）。其中95%的企业表示人品是企业招收毕业生的首要因素。
二、独立学院学生就业力现状分析
笔者对浙江省8所独立学院展开了调查，结果表明：80%独立学院的学生能获得大量的社会关系支持，但是95%的学生基础就业力不强。主要有以下几点：
1.知识结构不合理
首先，知识经济的要求人们不仅要掌握大量的知识和技能，而且要善于学习。但是独立学院的学生大多基础薄弱，自控能力差，学习兴趣不高。不少学生连课堂知识都不能系统掌握，更别提主动学习新知识。踏进社会后，一些弊端就暴露出来了。如：学新闻的不会写像样的消息；学电子的,有的看不懂电路图；建筑专业的学生连图纸都画不好。用人单位纷纷感叹“现在的大学生派不上什么用场”。
其次，独立学院办学时间短，底子薄。有的专业甚至没有像样的实验室，这些学生要到母校去做实验。学校为了节省成本就把一学期要做的实验集中在1、2天内完成。这种教学方式违背教学规律，制约学生的操作能力。
再次，教学计划没有根据社会需求制定，如：2006年，社会需要大量的“能熟练运用JAVA语言”的毕业生，但是当年的计算机等专业没有开设这课，导致企业招不到人，学生找不到工作。难怪不少学生抱怨“大学里教一套，社会上是另外一套”。
2.心理素质脆弱
相对公办学生来讲，独立学院学生拥有优越的家庭经济条件和较好的社会关系，因此他们有很强的依赖心理，缺乏危机意识。许多学生从来没有经历过挫折，就算遇到了挫折，也有父母代劳。踏进社会后，脆弱的心理素质暴露无遗。遇到困难就消极等待。
3.团队合作精神欠缺
百家著名企业用人标准的研究显示：36%的企业要求员工具备团队合作精神。现代技术已经不是单打獨斗就能完成的，需要不同层次、不同专业的人才共同完成。在“竞争与合作”中，企业更看重合作。然而在笔者主持的《独立学院就业竞争力的调查》中，我们发现76%的学生没有和同伴共事的经历。当被问到“你和同伴共同完成的任务获得嘉奖时，你更倾向于突出个人还是团体？”82.5%的人选择了前者。这是一个与社会格格不入的现象。
三、策略
笔者认为：独立学院应以就业力为抓手，在努力增强大学生知识内涵的过程中，注重技能化、体现应用性、凸显办学特色。主要有以下几点：
1．找准定位，打造特色
独立学院应与“母体”错位办学，着力培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“高级技能型”人才。首先加快实现从学历教育到能力本位的战略转移，努力培养学生具备对知识和技术的综合、重组和创造能力，以适应不断涌现、不断变化的岗位职业要求。再次校企联合，订单式办学。企业需要什么人才，学校就培养什么人才。通过双边技术协作、项目协作和培养协作等形式，学生能及时把理论知识转化为实践知识，并从生产实践中汲取知识，开拓眼界，促使学生养成良好的学习习惯，为今后的就业打下扎实的基础。
2．建立创新人才培养模式，挖掘就业潜力
第一，立“导师 辅导员”的工作机制。打破班级和社团的概念，建立课外团队。即将原有班级管理模式和传统社团功能进行优势重组，实施全新导师管理模式——教学管理在班级，学生工作在团队。在新模式下，课外团队的主导功能是思想政治教育、管理和引导。独立学院可以聘请企业老总、技术人员和具有专长的教师担任课外团队的导师。这些导师凭借自己所具有的与本团队专业相关的学科背景和扎实的相关理论基础，指导学生开展具有团队专业特色的活动，如：模拟股市等。辅导员的工作内容主要集中在日常的学生管理，为学生的就业方向提供参考意见，依托两课、形势与政策课指导学生全面发展。
第二，在学生大三阶段建立就业导师制。就业导师由系主任、专业负责人和专任教师组成。就业导师负责指导学生进行职业设计，帮助学生正确定位、调整心态，为择业就业做好思想准备；充分利用导师的专业优势向用人单位推荐毕业生。
第三，努力构建高效的技能培训体系。独立学院应努力将学历教育与职业资格证书相结合，鼓励一专多证。利用实验室现有的设备和教师资源，对学生进行有针对性地上岗培训，如：施工员证、安全员证和见习机械设计工程师资格认证等培训，充实学生的实际工作能力。
3．加强创业教育，激发学生创业意识
独立学院把锻造学生创造性人格作为学生思想教育的一大主题，融入到对学生的各个思想教育工作中。通过校友创业讲座、设置创新学分、创业中心和模拟创业等课内外活动，切实为学生练好创业本领，投身创业奠定基础。
4．整合各种社会资源，优化学生的就业环境
动员一切可以动员的力量，分解工作压力，尤其是就业压力的过程。和公办学校相比，独立学院的学生拥有广泛的社会支持，因此学院应对家长的资源进行整合，建立家长委员会，委员会成员利用现有的社会资源，扩宽就业途径，提高就业层次。课外团队导师利用企业的身份为学生提供间隙岗位，使学生提早进入社会；邀请校友回校作报告，初步形成以活动为载体，以事业发展为目标，形成学院关心、支持校友、校友关注、回报母校，共同发展的良好局面。
参考文献：
[1]李庆军．关于独立学院办学定位的思考[A]．江苏高教，2006，（1）．
[2]顾晓虎．提高民办高校本科生就业竞争力的策略研讨[A]．中国高等教育，2007，（7）．
(作者单位：浙江理工大学）