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新课标突出强调“以人为本”的教育价值观目标，并力求将人的发展、社会需求和学科知识三者达到有机的辩证统一与整合，这就要求广大政治教师必须根据新课标来调整教学导向，使政治课能够适应学生的要求，促进学生的发展。多媒体课件教学能将抽象问题形象化，复杂问题简单化，能将跨越时空的事物、不易理解的情景进行信息加工，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小，使之动静结合、图文并茂，从而有效地激发学生的学习兴趣，优化教学过程。
一、多媒体教学情境创设的必要性和优势
政治学科的特点决定政治课堂教学中创设多媒体教学情境的必要性。政治知识大多是纯理论知识，往往深奥、抽象，这样便形成了政治知识抽象性与实际问题具体性的矛盾。本人在教学中，积极探讨创设多媒体教学情境，越来越感受到多媒体教学在创设教学情境中的重要作用，特别是在政治课堂教学过程中的重要作用。政治知识往往涉及与人类关系比较密切的，同时又是在日常生活中经常碰到的一些具体问题。教师应给学生创设一个合适的教学情境，让学生身临其境，密切联系现实生产、生活实际，通过分析、探究实际问题，得出结论，这样，学生所学的政治才是真正的“政治”。实践证明，多媒体教学的最大优势就是运用计算机技术优化组合动态视频(录像)、动画、图片和声音，将一些现实生活中口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，从而突出教学中的重
点，化解教学中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。
二、多媒体教学情境的创设
1．巧设话题，导入课题
引人入胜的新课导入能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的达成奠定坚实的基础。在学生兴奋之余，教师可及时提出问题，学生回答后再展示模拟动画，并让学生分组讨论、个别发言，这样气氛十分活跃。这时，教师可以水到渠成地点明课题。这种直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，既避免了教师“独白”的平淡开头，又为学生探究新知识埋下了伏笔。
2．忆旧育新，层层深入
在讲授新课时，我要求学生回忆以前学过的知识，在复习旧知识的基础上，及时出示Flash制作的模拟动画，通过这个模拟动画，学生一方面回忆了初中学过的血液循环途径的知识，另一方面就是在回忆旧知识的同时渗透了新知识的教学。这样，学生便能在自然轻松的课堂气氛中掌握新知识。教师再层层深入讲解，从而加深学生对所学知识的理解和记忆。
三、创设多媒体教学情境，优化政治课堂教学的体会
1．多媒体教学应注意与生产和学生日常生活实际相结合
坚持理论联系实际是高中政治课教学的一个重要原则。多媒体教学设计必须符合实际的教学意境，因为在多媒体教学环境中，教师可以把真实的意境通过动画、图形、声音加以演示，并进行深入浅出的讲解。这样有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，于不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成新的概念和思维方式，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2．多媒体教学情境的创设要符合学生的认知发展规律及特点
我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些值得思考和讨论的问题，让学生通过合作研究提取有效信息，发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确结论。在实际的多媒体情境创设中，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上，只有学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题、涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，做出必要的反思，并调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的提升。
3．多媒体教学情境的创设要有针对性和实效性
针对不同的教学内容和不同层次的学生，多媒体教学的情境创设在形式、内容上都应该有相应的安排。这需要广大政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教学理念，使每一位学生在原有的基础上都有所提高和发展。
一、多媒体教学情境创设的必要性和优势
政治学科的特点决定政治课堂教学中创设多媒体教学情境的必要性。政治知识大多是纯理论知识，往往深奥、抽象，这样便形成了政治知识抽象性与实际问题具体性的矛盾。本人在教学中，积极探讨创设多媒体教学情境，越来越感受到多媒体教学在创设教学情境中的重要作用，特别是在政治课堂教学过程中的重要作用。政治知识往往涉及与人类关系比较密切的，同时又是在日常生活中经常碰到的一些具体问题。教师应给学生创设一个合适的教学情境，让学生身临其境，密切联系现实生产、生活实际，通过分析、探究实际问题，得出结论，这样，学生所学的政治才是真正的“政治”。实践证明，多媒体教学的最大优势就是运用计算机技术优化组合动态视频(录像)、动画、图片和声音，将一些现实生活中口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，从而突出教学中的重
点，化解教学中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。
二、多媒体教学情境的创设
1．巧设话题，导入课题
引人入胜的新课导入能有效地激发学生的学习兴趣，为教学目标的达成奠定坚实的基础。在学生兴奋之余，教师可及时提出问题，学生回答后再展示模拟动画，并让学生分组讨论、个别发言，这样气氛十分活跃。这时，教师可以水到渠成地点明课题。这种直观、形象、生动的导入，激发了学生的思维，既避免了教师“独白”的平淡开头，又为学生探究新知识埋下了伏笔。
2．忆旧育新，层层深入
在讲授新课时，我要求学生回忆以前学过的知识，在复习旧知识的基础上，及时出示Flash制作的模拟动画，通过这个模拟动画，学生一方面回忆了初中学过的血液循环途径的知识，另一方面就是在回忆旧知识的同时渗透了新知识的教学。这样，学生便能在自然轻松的课堂气氛中掌握新知识。教师再层层深入讲解，从而加深学生对所学知识的理解和记忆。
三、创设多媒体教学情境，优化政治课堂教学的体会
1．多媒体教学应注意与生产和学生日常生活实际相结合
坚持理论联系实际是高中政治课教学的一个重要原则。多媒体教学设计必须符合实际的教学意境，因为在多媒体教学环境中，教师可以把真实的意境通过动画、图形、声音加以演示，并进行深入浅出的讲解。这样有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，于不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成新的概念和思维方式，从而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2．多媒体教学情境的创设要符合学生的认知发展规律及特点
我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些值得思考和讨论的问题，让学生通过合作研究提取有效信息，发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确结论。在实际的多媒体情境创设中，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上，只有学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题、涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，做出必要的反思，并调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的提升。
3．多媒体教学情境的创设要有针对性和实效性
针对不同的教学内容和不同层次的学生，多媒体教学的情境创设在形式、内容上都应该有相应的安排。这需要广大政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教学理念，使每一位学生在原有的基础上都有所提高和发展。