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本文基于心理学上的学习迁移理论，对初中生写作正迁移受阻的主观与客观成因进行归纳分析，并提出了一线教师在作文教学中促进学生写作正迁移的渠道。教师要将泛阅读、浅阅读与深阅读多样化结合；要从训练学生“知写”，到慢慢培养学生“好写”，进而熏陶学生到“乐写”，通过这三步逐步发展学生作文能力；要构建“看、听、说、读、演”多元化作文课，增进学生的体验；要养成重组迁移思维，以丰富正迁移的媒体；教师个人要具备写作正迁移的“范”，让学生“信其道”。