论文部分内容阅读
摘要：学校体育教学作为发展学生综合素质的手段之一，在素质教育环境下成为了重要的研究内容。文章通过对学校体育教学现状和问题分析开始，提出了加强和促进学校体育教学，满足学生发展主体需求的措施，旨在为提高我国学校体育教学研究层次，实现素质教育培养目标，提供理论参考。
关键词：体育教学 学生个性 发展 需求 改革
一、引言
我们在体育教学的长期过程中，因为受到教师、课堂以及教材为中心教育理念的影响，教学模式较为传统，不能形成有效的创新机制，体育课堂多注重运动技能和基本技术的教学，强调学生素质发展的目标性，教学方法以灌输式教学为主，在一定程度上忽视了学生在教学活动中的主体性，对培养学生的个性是不利的。随着教育研究的深入和社会对健康认识的不断发展，素质教育理念成为学校教育的核心追求和至上目标。素质教育理念要求在教学的过程中注重每个学生个性的发展，以培养学生具有良好的社会适应能力、竞争能力、创造精神。
二、学校体育教学现状分析
当前我国的学校体育教学中，仍然存在着教学内容比较陈旧，教学内容竞技化程度高，过渡强调学生身体素质的发展，忽视了学生个性心理品质的发展，这是受到传统的教学方法的影响。学校体育教学内容多以竞技性运动项目为主，使得学生在从事体育锻炼时，不能很好的针对身体的发育条件有目的的练习。教学过程中，学生被动的接受体育知识，不是主动的获得体育兴趣指引的参与。这样的教学方法在一定程度上限制学生运动技能习得效果和练习兴趣。这样的教学模式在我国教育事业的特定阶段发挥了一定的作用，但是随着教育研究的发展，传统的体育教育模式其片面性和局限性越来越明显。造成片面性和局限性的原因有多重，例如：素质教育理论在体育教学实践的转化力度不够，缺乏有效的衔接，没有切实遵循终身体育的素质教育发展模式。其次是学校体育教学开展工作的领导和监督不力。再次传统体育教学模式和经验的影响，使得素质教育实施存在难度。现阶段学校体育教学存在的问题主要有，注重学生体质发展，忽略学生整体素质的发展；注重体育知识、技能的发展，忽视学生个性的发展；过多的被动学习，忽略学生主动自觉的参与等。
三、体育教学改革与学生主体需要的关系分析
1、体育教学改革以满足学生主体发展的需要为出发点
学校体育教育对象的自我意识较强，大多处于生理、心理的成长期，学生的求知欲较强，对新鲜事物的接受能力强，所以在体育教学工作中，要注重对学生个性心理特征发展的引导，促进学生的全面发展。在学校体育教学的过程中，课程改革是关键，如何开设适合学生和促进学生发展的体育课，是学校体育研究的重要内容。当前学校体育开设的项目主要有球类、健美操、武术等，选修课的内容多以时代性强、受学生欢迎的项目为主，通过必修和选修内容的结合使用，充分发挥学生的特长和爱好，帮助美味学生获得最大的发展动力，提高学校体育教学的质量。
2、体育教学改革以实现个体全面发展为落脚点
学生的个性在集体中能够得以较快的发展，因此在体育教学的实践中，要提高体育教学的效果，必须及时的更新体育教学观念，落实体育教学工作的质量意识，去除只重视基本技术教学而忽略学生个性发展的思想意识，对学校体育的教学目标进行合理的定位于规划。要充分的通过体育教学的动态特征和人际交往，进行学生个体与集体的协调发展，帮助学生在班集体的合作学习中发展学生的个性。增强学生展示和提高自我的机会，帮助学生在班集体的环境中提高自身的修养，提高个性化的发展层次，提高学生主动学习的兴趣。
四、体育教学实现学生主体需要达成的策略
1、学生审美需要的达成
学生审美观发展的最重要的方面是加强对学生审美思维能力的培养，具体落实到体育教学中，就要以学生为教育主体，根据启发式教学来进行学生独立思考、发现美的能力的培养。要求体育教学既满足增强学生健康，又要挖掘教材的潜在因素，加强和对学生审美能力、意识的培养，尊重学生的学习行为习惯，培养学生独特的创造能力。
2、学生体育情感需要的达成
学校体育教学特有的游戏性、竞赛性的特征，使得球类项目在学习娱乐的同时，增加了竞争性，满足了学生交往、自信等情感。在教学中我们可以科学的降低竞技运动项目难度，增加运动项目的娱乐和健身功能，如降低排球球网的高度，增加排球比赛的参赛学生人数，合理制定适合学生的比赛规则等，使学生都能够快乐积极的参与到运动中，更好的获得情感上的满足。
3、学生体育自我实现的达成
马斯洛需求理论中指出人的最高层次的需要是自我实现的需要，自我实现需要的目标是自我实现或是发挥潜能。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力强，自觉性高。自我实现需求占支配地位的人，会受到激励，在以后的学习和工作中运用最富于创造性和建设性的技巧。体育课上重视学生自我实现的需求，让体育教师会认识到自我实现对学生发展的重要性。在教学的过程中要尊重学生发展的心理需求，营造有利于学生和谐可持续发展的教育环境。
参考文献：
[1] 陈锡林,周亚琴. 刍议体育教与学双边主体自觉参与[J].体育教学, 2002;01
[2] 曲宗湖,郑厚成,张燕. 论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学, 1998;04
[3] 王锡群,凌会俊等. 对21世纪普通高校合格体育教师资质的调查研究[J].体育学刊, 2001;01
关键词：体育教学 学生个性 发展 需求 改革
一、引言
我们在体育教学的长期过程中，因为受到教师、课堂以及教材为中心教育理念的影响，教学模式较为传统，不能形成有效的创新机制，体育课堂多注重运动技能和基本技术的教学，强调学生素质发展的目标性，教学方法以灌输式教学为主，在一定程度上忽视了学生在教学活动中的主体性，对培养学生的个性是不利的。随着教育研究的深入和社会对健康认识的不断发展，素质教育理念成为学校教育的核心追求和至上目标。素质教育理念要求在教学的过程中注重每个学生个性的发展，以培养学生具有良好的社会适应能力、竞争能力、创造精神。
二、学校体育教学现状分析
当前我国的学校体育教学中，仍然存在着教学内容比较陈旧，教学内容竞技化程度高，过渡强调学生身体素质的发展，忽视了学生个性心理品质的发展，这是受到传统的教学方法的影响。学校体育教学内容多以竞技性运动项目为主，使得学生在从事体育锻炼时，不能很好的针对身体的发育条件有目的的练习。教学过程中，学生被动的接受体育知识，不是主动的获得体育兴趣指引的参与。这样的教学方法在一定程度上限制学生运动技能习得效果和练习兴趣。这样的教学模式在我国教育事业的特定阶段发挥了一定的作用，但是随着教育研究的发展，传统的体育教育模式其片面性和局限性越来越明显。造成片面性和局限性的原因有多重，例如：素质教育理论在体育教学实践的转化力度不够，缺乏有效的衔接，没有切实遵循终身体育的素质教育发展模式。其次是学校体育教学开展工作的领导和监督不力。再次传统体育教学模式和经验的影响，使得素质教育实施存在难度。现阶段学校体育教学存在的问题主要有，注重学生体质发展，忽略学生整体素质的发展；注重体育知识、技能的发展，忽视学生个性的发展；过多的被动学习，忽略学生主动自觉的参与等。
三、体育教学改革与学生主体需要的关系分析
1、体育教学改革以满足学生主体发展的需要为出发点
学校体育教育对象的自我意识较强，大多处于生理、心理的成长期，学生的求知欲较强，对新鲜事物的接受能力强，所以在体育教学工作中，要注重对学生个性心理特征发展的引导，促进学生的全面发展。在学校体育教学的过程中，课程改革是关键，如何开设适合学生和促进学生发展的体育课，是学校体育研究的重要内容。当前学校体育开设的项目主要有球类、健美操、武术等，选修课的内容多以时代性强、受学生欢迎的项目为主，通过必修和选修内容的结合使用，充分发挥学生的特长和爱好，帮助美味学生获得最大的发展动力，提高学校体育教学的质量。
2、体育教学改革以实现个体全面发展为落脚点
学生的个性在集体中能够得以较快的发展，因此在体育教学的实践中，要提高体育教学的效果，必须及时的更新体育教学观念，落实体育教学工作的质量意识，去除只重视基本技术教学而忽略学生个性发展的思想意识，对学校体育的教学目标进行合理的定位于规划。要充分的通过体育教学的动态特征和人际交往，进行学生个体与集体的协调发展，帮助学生在班集体的合作学习中发展学生的个性。增强学生展示和提高自我的机会，帮助学生在班集体的环境中提高自身的修养，提高个性化的发展层次，提高学生主动学习的兴趣。
四、体育教学实现学生主体需要达成的策略
1、学生审美需要的达成
学生审美观发展的最重要的方面是加强对学生审美思维能力的培养，具体落实到体育教学中，就要以学生为教育主体，根据启发式教学来进行学生独立思考、发现美的能力的培养。要求体育教学既满足增强学生健康，又要挖掘教材的潜在因素，加强和对学生审美能力、意识的培养，尊重学生的学习行为习惯，培养学生独特的创造能力。
2、学生体育情感需要的达成
学校体育教学特有的游戏性、竞赛性的特征，使得球类项目在学习娱乐的同时，增加了竞争性，满足了学生交往、自信等情感。在教学中我们可以科学的降低竞技运动项目难度，增加运动项目的娱乐和健身功能，如降低排球球网的高度，增加排球比赛的参赛学生人数，合理制定适合学生的比赛规则等，使学生都能够快乐积极的参与到运动中，更好的获得情感上的满足。
3、学生体育自我实现的达成
马斯洛需求理论中指出人的最高层次的需要是自我实现的需要，自我实现需要的目标是自我实现或是发挥潜能。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力强，自觉性高。自我实现需求占支配地位的人，会受到激励，在以后的学习和工作中运用最富于创造性和建设性的技巧。体育课上重视学生自我实现的需求，让体育教师会认识到自我实现对学生发展的重要性。在教学的过程中要尊重学生发展的心理需求，营造有利于学生和谐可持续发展的教育环境。
参考文献：
[1] 陈锡林,周亚琴. 刍议体育教与学双边主体自觉参与[J].体育教学, 2002;01
[2] 曲宗湖,郑厚成,张燕. 论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学, 1998;04
[3] 王锡群,凌会俊等. 对21世纪普通高校合格体育教师资质的调查研究[J].体育学刊, 2001;01