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《荷塘月色》是一篇行文流畅、抒情含蓄的散文名篇，他用一种近乎绘画的手法描绘出一幅月下荷塘的优美景致。这篇散文成为朱自清先生所著散文中的经典之作，也成为高中教材的必选课文。但是，在课堂教学之中，很多学生很难把握这篇散文的神韵。解决这个问题，笔者以为应该让学生抛开习惯性的思维想象，着重把握文眼与文章中的物我关系。
一、抛开习惯性的思维方式
众所周知，多数描写大自然的散文，所表现出来的神韵都离不开作者对大自然的无比热爱。像《长江三峡》和《雨中登泰山》等作品都是这样。在朱自清先生的笔下，《春》是通过描写春意盎然的场景来抒发热爱大自然的美好情操的。而《荷塘月色》却不一样，一改以往歌颂自然的情感。如果其情感只指向对荷塘景色的赞美就体现不出文章中所蕴含的神韵美，也与作者的写作意图不相符了。所以，要理解《荷塘月色》一文的神韵，必须抛开习惯性思维方式的枷锁。
众所周知，任何一篇文章都有其感情的宣泄点，它是赋予文章灵魂与生命力的根本。只有找到这个宣泄点，才能找到文章的灵魂，才能够让学生一点点地进入文本内部，达到发现并理解神韵所在的最终目的。语文教师还可以向学生介绍作者的生平以及其他作品所蕴含的内在美，让学生学习到作者的创作风格，自主地走进作者的内心世界。只有将感悟与文本内容有机地结合到一起，才能够领悟文本内涵。
二、把握文章中的物我关系
怎样才能正确地把握文章中的物我关系，感受不同的实物场景呢？首先必须要搞清楚写景状物在散文中的关系作用。众所周知，人与世间万物一样都是客观存在，无非就是人能够随着个性表达出不同的情感。作家拥有独特的意识，对客观性的事物能从多元化的角度表达出来。同理，散文不仅研究事物的独特性，而且从语文魅力的角度采用独特的手法，通过景色描写来阐述一种境界。所以，体验文章的神韵比“形”更为重要。平常与不平常的关系在物我关系中都有所体现，没有了主观的个性，景物也就没有了生命力。
就《荷塘月色》来说，景物并没有什么特别之处，作者每天都走过这片荷塘，却没有引起多少兴趣。只是在文中多了一个要素——作者心绪不宁，又是圆月，让作者与荷塘有了一个有效的契合点并产生了共鸣。这篇文章就是抓住了“平常的我”和“不平常的我”这两点，与景物有效地结合到一起来展现其独有的神韵。同时，朱自清先生是一个鲜活的生命体，他向往自由，可现实的压迫让他很难触摸到生命的质感，因此在思想上呈现出苦闷也不足为奇。就像他在《择偶记》和《女儿》中说的那样：“那时的我像是一匹脱缰的野马，不能容忍这些累赘。摆脱是不行的，但在不知不觉中也在摆脱着。”人都渴望激情四射的自由，但现实不会让一个人随心所欲，这就清晰地传达出了作者焦躁与苦闷的心情。
三、联系写作背景感受文章韵味
《荷塘月色》写作于1927年，此时的中国正值多事之秋，国民党发动了反革命政变，同年又发动了反革命大屠杀，整个中国的上空都笼罩着乌云。朱自清先生由于经过五四运动的洗礼，痛斥黑暗，极力追求光明正义，不满当时国民党的反革命镇压，内心的彷徨与苦闷可想而知。然而在寻求超脱的爱国意识面前，他又有了一种被社会抛弃的感觉，为此，内心的不安与不平静自然而然就出现了，这也是文章的开篇就写“这几日，心里颇不宁静”的原因所在。
四、结合文眼全面理解文章
一篇文章的文眼就是文章的主旨。《荷塘月色》的文眼就是开篇的第一句话“这几日，心里颇不宁静”。由于心里的不宁静，导致作者深夜游荷塘来排解一下心中的苦闷，同时文眼的妙处也在于给全文定下一个情感基调，为后文中的写景状物抒情奠定了良好的基础。通过对进入荷塘前的心理描写，更能突出作者相对于以往的不平常之处，就好像在一片混沌的天地里，一个人什么都可以不去想。自由的人很难体会出作者对现实的不满，所以文章的神韵就表现在特定的历史背景下，作者不平静又彷徨迷茫且没有方向感的苦闷心情。
五、从文章结构领会神韵
如果《荷塘月色》的开篇就直接抒发对大自然的热爱，那样也就不用写心情不平静了，文章的整体结构也就被破坏掉了。由此可见，作者在文章结构安排上下了一番心血。开篇就写心情不好，若有所思之间在荷塘游逛了一圈，回来时发现妻子已经睡熟了，其间还写到了《采莲赋》中的热闹场面来评价月色下游逛荷塘的有趣。最终还十分消极地写道，现在已经无福消受了。也正是这样的情绪让朱自清联想到了江南。由此可以看出，这样的结构设计恰恰就是为了表现文章的神韵。
六、根据重点语句探究作者情感
重点语句是最能够体现作者思想情感的句子，开篇的“心里颇不宁静”一下子就把作者的情绪展现出来，描写月下景色的句子也体现出了“我”的不平常，仿佛自己置身于另外的世界。在朱自清先生的笔下，无论是荷塘美景还是月下柔光，都是为自己的不宁静心情而写，这些文字都笼罩着一层伤感无助的薄纱，在写到池塘中青蛙的叫声和蝉鸣时才感觉周围有了一点热闹的气息，然而这样的热闹气息一闪即逝，“这时候最热闹的是它们，我什么也没有”。接下来又写到，猛地一抬头发现自己已经到家了。这些都可以展现出作者的精神世界。最后，文章将重点放在了三次“欲罢不能”之上，沉浸在荷塘月色之中、想起江南采莲的事情以及荷塘忧思的过程。这三次都反映出作者想摆脱现实的束缚，渴望超脱现实的矛盾心理，通过采莲来宣泄情感的波动，这也是一个忧国忧民的作家强烈的爱国主义情操。
综上所述，只有让学生抛开习惯性的思维想象，着重把握文眼与文章中的物我关系，才能让学生更好地理解《荷塘月色》的神韵所在，即通过对荷塘景色的描写，侧面反映出当时的社会背景以及作者在幽静的环境中寻找精神解脱却又无法解脱的矛盾心理。
作者单位：江苏省常州市西夏墅中学（213135）
一、抛开习惯性的思维方式
众所周知，多数描写大自然的散文，所表现出来的神韵都离不开作者对大自然的无比热爱。像《长江三峡》和《雨中登泰山》等作品都是这样。在朱自清先生的笔下，《春》是通过描写春意盎然的场景来抒发热爱大自然的美好情操的。而《荷塘月色》却不一样，一改以往歌颂自然的情感。如果其情感只指向对荷塘景色的赞美就体现不出文章中所蕴含的神韵美，也与作者的写作意图不相符了。所以，要理解《荷塘月色》一文的神韵，必须抛开习惯性思维方式的枷锁。
众所周知，任何一篇文章都有其感情的宣泄点，它是赋予文章灵魂与生命力的根本。只有找到这个宣泄点，才能找到文章的灵魂，才能够让学生一点点地进入文本内部，达到发现并理解神韵所在的最终目的。语文教师还可以向学生介绍作者的生平以及其他作品所蕴含的内在美，让学生学习到作者的创作风格，自主地走进作者的内心世界。只有将感悟与文本内容有机地结合到一起，才能够领悟文本内涵。
二、把握文章中的物我关系
怎样才能正确地把握文章中的物我关系，感受不同的实物场景呢？首先必须要搞清楚写景状物在散文中的关系作用。众所周知，人与世间万物一样都是客观存在，无非就是人能够随着个性表达出不同的情感。作家拥有独特的意识，对客观性的事物能从多元化的角度表达出来。同理，散文不仅研究事物的独特性，而且从语文魅力的角度采用独特的手法，通过景色描写来阐述一种境界。所以，体验文章的神韵比“形”更为重要。平常与不平常的关系在物我关系中都有所体现，没有了主观的个性，景物也就没有了生命力。
就《荷塘月色》来说，景物并没有什么特别之处，作者每天都走过这片荷塘，却没有引起多少兴趣。只是在文中多了一个要素——作者心绪不宁，又是圆月，让作者与荷塘有了一个有效的契合点并产生了共鸣。这篇文章就是抓住了“平常的我”和“不平常的我”这两点，与景物有效地结合到一起来展现其独有的神韵。同时，朱自清先生是一个鲜活的生命体，他向往自由，可现实的压迫让他很难触摸到生命的质感，因此在思想上呈现出苦闷也不足为奇。就像他在《择偶记》和《女儿》中说的那样：“那时的我像是一匹脱缰的野马，不能容忍这些累赘。摆脱是不行的，但在不知不觉中也在摆脱着。”人都渴望激情四射的自由，但现实不会让一个人随心所欲，这就清晰地传达出了作者焦躁与苦闷的心情。
三、联系写作背景感受文章韵味
《荷塘月色》写作于1927年，此时的中国正值多事之秋，国民党发动了反革命政变，同年又发动了反革命大屠杀，整个中国的上空都笼罩着乌云。朱自清先生由于经过五四运动的洗礼，痛斥黑暗，极力追求光明正义，不满当时国民党的反革命镇压，内心的彷徨与苦闷可想而知。然而在寻求超脱的爱国意识面前，他又有了一种被社会抛弃的感觉，为此，内心的不安与不平静自然而然就出现了，这也是文章的开篇就写“这几日，心里颇不宁静”的原因所在。
四、结合文眼全面理解文章
一篇文章的文眼就是文章的主旨。《荷塘月色》的文眼就是开篇的第一句话“这几日，心里颇不宁静”。由于心里的不宁静，导致作者深夜游荷塘来排解一下心中的苦闷，同时文眼的妙处也在于给全文定下一个情感基调，为后文中的写景状物抒情奠定了良好的基础。通过对进入荷塘前的心理描写，更能突出作者相对于以往的不平常之处，就好像在一片混沌的天地里，一个人什么都可以不去想。自由的人很难体会出作者对现实的不满，所以文章的神韵就表现在特定的历史背景下，作者不平静又彷徨迷茫且没有方向感的苦闷心情。
五、从文章结构领会神韵
如果《荷塘月色》的开篇就直接抒发对大自然的热爱，那样也就不用写心情不平静了，文章的整体结构也就被破坏掉了。由此可见，作者在文章结构安排上下了一番心血。开篇就写心情不好，若有所思之间在荷塘游逛了一圈，回来时发现妻子已经睡熟了，其间还写到了《采莲赋》中的热闹场面来评价月色下游逛荷塘的有趣。最终还十分消极地写道，现在已经无福消受了。也正是这样的情绪让朱自清联想到了江南。由此可以看出，这样的结构设计恰恰就是为了表现文章的神韵。
六、根据重点语句探究作者情感
重点语句是最能够体现作者思想情感的句子，开篇的“心里颇不宁静”一下子就把作者的情绪展现出来，描写月下景色的句子也体现出了“我”的不平常，仿佛自己置身于另外的世界。在朱自清先生的笔下，无论是荷塘美景还是月下柔光，都是为自己的不宁静心情而写，这些文字都笼罩着一层伤感无助的薄纱，在写到池塘中青蛙的叫声和蝉鸣时才感觉周围有了一点热闹的气息，然而这样的热闹气息一闪即逝，“这时候最热闹的是它们，我什么也没有”。接下来又写到，猛地一抬头发现自己已经到家了。这些都可以展现出作者的精神世界。最后，文章将重点放在了三次“欲罢不能”之上，沉浸在荷塘月色之中、想起江南采莲的事情以及荷塘忧思的过程。这三次都反映出作者想摆脱现实的束缚，渴望超脱现实的矛盾心理，通过采莲来宣泄情感的波动，这也是一个忧国忧民的作家强烈的爱国主义情操。
综上所述，只有让学生抛开习惯性的思维想象，着重把握文眼与文章中的物我关系，才能让学生更好地理解《荷塘月色》的神韵所在，即通过对荷塘景色的描写，侧面反映出当时的社会背景以及作者在幽静的环境中寻找精神解脱却又无法解脱的矛盾心理。
作者单位：江苏省常州市西夏墅中学（213135）