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【摘 要】教学改革在不断推进的过程中，初中教学也开始出现十分明显的转变，目前的初中教学已经从仅仅注重文化类科目的教学，开始转变为更加注重学生们的综合素质水平。
【关键词】情境教学法 初中阶段 思想品德课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.010
在这样的教学背景下，初中教学阶段思想品德课堂的重要性就开始出现十分明显的提升，所以在开展教学阶段，教师应该通过更加丰富的教学方法开展，让初中思想品德课堂获得更加明显的提升，在众多教学方法中，情境教学法是一种十分有效的教学方法，教师应该通过更加合理的情境教学创设，让学生们的学习积极性获得充分提高，让学生们产生更加明显的学习动力，投入到初中思想品德教学活动当中，将学生们的生活实践当成教学基础，让学生们从知识水平、情感态度、个人素质等不同方面获得提高。
在思想品德课堂教学开展阶段，很多教师都没有摆脱传统教学观念的束缚，利用传统教学方式开展教学，仅仅关注提升学生们的学习成绩，这就导致虽然学生们在思想道德考试当中能够获得一定的分数提高，但是实际上却没有给学生们带来思想道德水平的提高，并且长时间没有改变的教学方式，也导致学生们渐渐开始厌倦课堂教学，这对于学生们的学习效果提升来说有着十分不利的影响。所以在目前的初中思想品德教学开展阶段，教师应该通过更加有效的教学方法应用，创设更加有效的课堂教学环境，有效提升学生们的学习兴趣，让学生们获得更加充分的思想品德水平提升，发挥思想品德课堂教学的作用。
一、利用教学活动创设教学情境
教师在开展教学阶段，应该通过更加合理的教学情境创设，开展更加优秀的初中思想品德教学，给思想品德教学奠定一个更加坚固的基础。教师的教学任务主要是通过教学情境的具体创设，让学生们的学习积极性获得更加充分的提升，引导学生们产生更加充分的学习动力，在多样化的教学活动中，将思想品德教学内容和学生们的实际生活有效联系在一起，提高学生们的学习质量，给学生们带来更加全面的个人发展[1]。对于学生们来说有效的教学手段，能够让学生们更加充分的了解教学内涵，让学生们从感官上获得更加充分的享受，从而有效提升学生们的学习效果。教师在开展教学阶段，也应该注意收集一些更加丰富的教学素材，选择一些社会事件当成是思想品德教学材料，利用多媒體教学的帮助，让学生们的学习兴趣获得更加充分的提升，引导学生们更加积极的参与到课堂教学活动中，针对这些教学材料开展讨论，在学生们讨论得出结果之后，教师开始发挥自身的引导作用，进行教材的分析总结，让课堂教学气氛获得更加充分的提升。在这种教学方式中，也可以让学生们学会如何收集信息、分析信息。例如，在开展教学阶段，讲述集体和个人之间关系的时候，教师就可以让学生们到讲台上来进行实验，教师可以事先准备一些筷子，让学生们选出班级当中两个力气最大的学生进行实验，没有被选上的学生们，在讲台下仔细观察这两名同学折一根筷子和一把筷子所需要的时间，在两名学生们折完筷子之后，教师让学生们进行讨论，之后选出一名学生来描述自己所看到的画面：在折一根筷子的时候，两名同学瞬间就将筷子给折断，并且表情上也没有出现什么变化，而在折一把筷子的时候，两名同学用尽了力气，并且面部表情也更加的用力，但是到最后两名同学都没能将这一把筷子折断，这时候教师就可以问学生们为什么会出现这种情况呢？从而通过教学引导，让学生们明白团结就是力量的道理，提高学生们的集体意识。或者是在引导学生们学习交往艺术阶段，教师则可以利用情景剧表演、故事教学法和辩论会等不同的方式，让学生们在活动阶段进行更加深入的教学理解[2]。
二、利用故事教学创设教学环境
社会在不断发展的过程中，留下很多人尽皆知或者是鲜为人知的故事，并且很多故事和学生们的日常生活学习之间都拥有十分明显的联系。在开展教学阶段，教师可以通过教学备案，挑选一些更加能够调动学生们学习积极性的故事，让学生们进行更加轻松愉悦的学习，感悟故事当中蕴藏的感情[3]。为了能够让课堂教学效果获得更加充分的提升，教师可以通过更加充分的课堂内容拓展，利用多媒体手段等创设方式，让学生们通过聆听录音、观看影视片段等不同的方式，提高学生们的学习质量，并让课堂教学拥有更强的教学乐趣。例如，在引导学生们学习调控自身不良情绪阶段，教师就可以给学生们讲述一个情绪转变的故事。从前有一个老奶奶，老奶奶的两个儿子，一个经营雨伞店，一个经营露天烧烤摊，下雨的天气老奶奶担心二儿子的露天烧烤摊没有生意，不下雨的时候老奶奶又担心另一个儿子的雨伞店没有人去买雨伞，所以老奶奶每天都不开心，这时候有一个思想家听说之后，就找到老奶奶聊天，和老奶奶说不管什么时候老奶奶的家里都可以赚钱，真是幸运啊，老奶奶的心情豁然开朗，每天都开开心心的度过。讲完这个故事之后，询问学生们们为什么老奶奶的情绪会突然产生变化，这时候学生们通过思考就可以发现，是因为老奶奶思考问题的角度出现了变化，所以之前所遇到的问题也不再是问题。教师这时候就可以将道理告诉学生们，假如自己在生活中遇到无法解决的问题，不要灰心丧气，而是可以从不同的角度来看待问题，或许就可以找到解决问题的方法，或者是让自己的情绪得到更加有效的调节，在自己的能力不足以改变周围环境的时候，就要学会转变自身的思考角度来适应环境，调节自己的情绪[4]。
三、结束语
综上所述，在目前的思想品德课堂教学开展期间，想要让学生们获得更加充分的思想道德水平提升，教师就应该在初中思想道德教学开展阶段，利用不同的教学方式，创设更加符合学生们开展学习的教学环境，提升学生们的思想道德学习水平，满足新课程标准改革中的教学要求。
参考文献
[1]王鸿章.情境教学法在构建初中思想品德高效课堂中的运用[J].中学教学参考，2016（22）：74.
[2]刘扬超.创设恰当情景，构建初中思想品德高效课堂[J].新课程·中学，2014（7）：158-158，159.
[3]晋英.创设良好情境实施有效教学——初中思想品德实施情境教学之我见[J].学周刊A版，2015（3）：89.
[4]左和平.创设有效教学情境，提高初中思品教学实效[J].中国校外教育（中旬刊），2017（5）：100.
【关键词】情境教学法 初中阶段 思想品德课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.010
在这样的教学背景下，初中教学阶段思想品德课堂的重要性就开始出现十分明显的提升，所以在开展教学阶段，教师应该通过更加丰富的教学方法开展，让初中思想品德课堂获得更加明显的提升，在众多教学方法中，情境教学法是一种十分有效的教学方法，教师应该通过更加合理的情境教学创设，让学生们的学习积极性获得充分提高，让学生们产生更加明显的学习动力，投入到初中思想品德教学活动当中，将学生们的生活实践当成教学基础，让学生们从知识水平、情感态度、个人素质等不同方面获得提高。
在思想品德课堂教学开展阶段，很多教师都没有摆脱传统教学观念的束缚，利用传统教学方式开展教学，仅仅关注提升学生们的学习成绩，这就导致虽然学生们在思想道德考试当中能够获得一定的分数提高，但是实际上却没有给学生们带来思想道德水平的提高，并且长时间没有改变的教学方式，也导致学生们渐渐开始厌倦课堂教学，这对于学生们的学习效果提升来说有着十分不利的影响。所以在目前的初中思想品德教学开展阶段，教师应该通过更加有效的教学方法应用，创设更加有效的课堂教学环境，有效提升学生们的学习兴趣，让学生们获得更加充分的思想品德水平提升，发挥思想品德课堂教学的作用。
一、利用教学活动创设教学情境
教师在开展教学阶段，应该通过更加合理的教学情境创设，开展更加优秀的初中思想品德教学，给思想品德教学奠定一个更加坚固的基础。教师的教学任务主要是通过教学情境的具体创设，让学生们的学习积极性获得更加充分的提升，引导学生们产生更加充分的学习动力，在多样化的教学活动中，将思想品德教学内容和学生们的实际生活有效联系在一起，提高学生们的学习质量，给学生们带来更加全面的个人发展[1]。对于学生们来说有效的教学手段，能够让学生们更加充分的了解教学内涵，让学生们从感官上获得更加充分的享受，从而有效提升学生们的学习效果。教师在开展教学阶段，也应该注意收集一些更加丰富的教学素材，选择一些社会事件当成是思想品德教学材料，利用多媒體教学的帮助，让学生们的学习兴趣获得更加充分的提升，引导学生们更加积极的参与到课堂教学活动中，针对这些教学材料开展讨论，在学生们讨论得出结果之后，教师开始发挥自身的引导作用，进行教材的分析总结，让课堂教学气氛获得更加充分的提升。在这种教学方式中，也可以让学生们学会如何收集信息、分析信息。例如，在开展教学阶段，讲述集体和个人之间关系的时候，教师就可以让学生们到讲台上来进行实验，教师可以事先准备一些筷子，让学生们选出班级当中两个力气最大的学生进行实验，没有被选上的学生们，在讲台下仔细观察这两名同学折一根筷子和一把筷子所需要的时间，在两名学生们折完筷子之后，教师让学生们进行讨论，之后选出一名学生来描述自己所看到的画面：在折一根筷子的时候，两名同学瞬间就将筷子给折断，并且表情上也没有出现什么变化，而在折一把筷子的时候，两名同学用尽了力气，并且面部表情也更加的用力，但是到最后两名同学都没能将这一把筷子折断，这时候教师就可以问学生们为什么会出现这种情况呢？从而通过教学引导，让学生们明白团结就是力量的道理，提高学生们的集体意识。或者是在引导学生们学习交往艺术阶段，教师则可以利用情景剧表演、故事教学法和辩论会等不同的方式，让学生们在活动阶段进行更加深入的教学理解[2]。
二、利用故事教学创设教学环境
社会在不断发展的过程中，留下很多人尽皆知或者是鲜为人知的故事，并且很多故事和学生们的日常生活学习之间都拥有十分明显的联系。在开展教学阶段，教师可以通过教学备案，挑选一些更加能够调动学生们学习积极性的故事，让学生们进行更加轻松愉悦的学习，感悟故事当中蕴藏的感情[3]。为了能够让课堂教学效果获得更加充分的提升，教师可以通过更加充分的课堂内容拓展，利用多媒体手段等创设方式，让学生们通过聆听录音、观看影视片段等不同的方式，提高学生们的学习质量，并让课堂教学拥有更强的教学乐趣。例如，在引导学生们学习调控自身不良情绪阶段，教师就可以给学生们讲述一个情绪转变的故事。从前有一个老奶奶，老奶奶的两个儿子，一个经营雨伞店，一个经营露天烧烤摊，下雨的天气老奶奶担心二儿子的露天烧烤摊没有生意，不下雨的时候老奶奶又担心另一个儿子的雨伞店没有人去买雨伞，所以老奶奶每天都不开心，这时候有一个思想家听说之后，就找到老奶奶聊天，和老奶奶说不管什么时候老奶奶的家里都可以赚钱，真是幸运啊，老奶奶的心情豁然开朗，每天都开开心心的度过。讲完这个故事之后，询问学生们们为什么老奶奶的情绪会突然产生变化，这时候学生们通过思考就可以发现，是因为老奶奶思考问题的角度出现了变化，所以之前所遇到的问题也不再是问题。教师这时候就可以将道理告诉学生们，假如自己在生活中遇到无法解决的问题，不要灰心丧气，而是可以从不同的角度来看待问题，或许就可以找到解决问题的方法，或者是让自己的情绪得到更加有效的调节，在自己的能力不足以改变周围环境的时候，就要学会转变自身的思考角度来适应环境，调节自己的情绪[4]。
三、结束语
综上所述，在目前的思想品德课堂教学开展期间，想要让学生们获得更加充分的思想道德水平提升，教师就应该在初中思想道德教学开展阶段，利用不同的教学方式，创设更加符合学生们开展学习的教学环境，提升学生们的思想道德学习水平，满足新课程标准改革中的教学要求。
参考文献
[1]王鸿章.情境教学法在构建初中思想品德高效课堂中的运用[J].中学教学参考，2016（22）：74.
[2]刘扬超.创设恰当情景，构建初中思想品德高效课堂[J].新课程·中学，2014（7）：158-158，159.
[3]晋英.创设良好情境实施有效教学——初中思想品德实施情境教学之我见[J].学周刊A版，2015（3）：89.
[4]左和平.创设有效教学情境，提高初中思品教学实效[J].中国校外教育（中旬刊），2017（5）：100.