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摘 要 在自主学习中，学生才是学习的主体，教师则是引导者，自主学习可以让学生做到心中有数，强化学生的学习动机，在听课中更加认真，对自主学习中不懂的地方更加注意，自主学习之后，教师教学更容易把握全局，提高教学效率。
关键词 初中英语；自主学习；培养策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0058-01
一、初中英语课堂中学生自主学习能力的培养方法
（一）引导学生自主学习养成预习习惯
教师要充分相信学生的能力，学生的超前学习对课堂教学有很大的促进作用。教师应当精心设计自主学习内容，提出恰当的问题，引导学生预习。在上课时，每小组派出一个代表上讲台展示本组的自主学习完成情况，说错了的先本小组成员补充，本组都不会的，其他小组成员进行帮助。看着学生们一个个说得积极自信，分析得头头是道，我非常高兴，并及时地在旁边加以点评。这样一节课下来，同学们基本上都能用英语简单地讨论天气和谈论自己最喜欢的季节，我只需要简单地总结归纳一下就可以了。
（二）培养学生自主学习的自信心
有调查表明，一个新知识点，如果全部放给高年级的学生自学，学生大约可以掌握70%，相反如果没有预习就上课，在大班教学的情况下，课堂上往往就是少数几个优等生得到练习的机会，大多数学生是“陪客”，一些中下学生也许还没有思考成熟，优生就已经说出答案了，有的甚至根本没有来得及思考。如果不提前预习，根本不可能提高全体学生的学习能力。
（三）培养学生的探究精神
学生预习后的课堂教学，对任课老师的备课要求更高了，因为班上的学生预习效果参差不齐。但是有一点很明显，学生整体自学水平提高了。这就要求教师合理安排全体学生的自主学习任务，这样，老师上课时才会心中有数，全班步调相对一致，课堂秩序也不会乱了。也许学生的预习是走马观花不够细致深入，他们就会更加重视课堂学习，以理解掌握自己在预习时遇到的“拦路虎”。这时，学生的探究和创新精神将更具有深层性。
（四）更新初中英语听力教学模式
学生在学习的时候，虽然非常努力地练习，但是由于学习方法不当，其英语听力的實际学习效果并不是非常理想。比如部分学生在英语听力学习的过程中大都采用类似于翻译的方式，即他们将所听到的英语进行对应的翻译，这种翻译虽然准确，但却不是一种正确的听力方法，反而会大大影响听力的效果，甚至还会由于效率较低，而影响后面的听力学习。
二、落实初中英语自主学习应用策略
（一）在传统的初中英语听力教学中，教师大都是课堂的主体，并由其负责来主导课堂开展的进程，而学生只需要默而不言地在堂下认真听讲即可，但是由于学生自始至终都处于被动的听讲状态，他们自身的能动性受到了极大的限制，并且在英语听力教学中，教师大都依靠播放英语录音磁带的方式来让学生们进行反复的听力练习，但是这种单一、枯燥的重复学习过程也极大限制了学生兴趣的发展，所以实际的英语听力学习效果不甚理想。
（二）学生如果没有扎实的英语基础，即便他们有高超的听力技巧，也无法真正明白英语所要表述的实际内容，所以在实际的英语教学过程中，无论是否是英语听力课，教师均要不断地丰富学生英语学习的素材，如对于时间类、地点类以及事件类等听力内容进行详细的分类，多为学生准备一些有关方面的单词，通过使学生不断地积累英语基础知识，可以为学生的英语听力学习奠定良好的基础。
（三）为了进一步丰富学生英语听力自主性的学习效果，教师可以将当前的一些科学技术应用到听力教学中，如多媒体技术，然后可以借助多媒体的拖动功能来让学生们自主选择听的遍数和时间点，如对于部分内容没听清时可以进行反复听，从而提高听力学习的效果，又或者借助多媒体来为学生放映一些英文经典电影，让学生深切感受英语表达的魅力，从而激发他们学习英语的兴趣，提高他们学习英语的积极性。
三、初中英语课堂中学生自主学习能力的意识培养
（一）思想支配行动，初中生在课堂中学习英语的时候往往不动脑筋，期待教师把问题都讲完，殊不知这样的学习方式是低效的，对于培养出的自身的能力也是低下的。学生之所以会有这样的想法，就是没有自主学习的意识，在小学的时候，我们的学生就已经习惯了这样的学习方式，但是随着教育教学的改革，我们一定要培养学生的自主学习的意识。改掉学生的不良学习习惯。初中生在学习英语的时候有许多不良的习惯，在课堂上，教师要善于利用课程资源，激发学生的学习兴趣。比如：在一些有对话场景的阅读课文中，我们可以组织学生将课文内容以课本剧的形式表演出来，这样不仅让学生熟悉了课文内容，还能激发学生自主学习英语的兴趣。
（二）让学生学会自主学习，学会方法是关键，因此，教师要引导学生走上自主学习之路。比如，在分析阅读理解题时，笔者常常让学生采用“鱼骨阅读法”来分析课文。学生学习的快乐来源于教师的适时鼓励，学生在自主学习的过程中也许会遇到很多的困难，他们求知过程不是一帆风顺的，所以，教师更应该给予他们肯定和鼓励，哪怕是一句表扬的话语，一个鼓励的眼神，都能激发学生再学习的动力。比如：当学生在自主学习的过程中，对问题有了自己的新看法，这种看法也许是不全面的，但教师可以这样说：你已经认真思考了，很棒，如果考虑的再全面一些这个问题就完美了，继续努力吧。
四、结语
在初中英语教学过程中，我们要改变以往的教学方法，要充分发挥“自主学习与合作”模式的价值，要充分发挥学生的主动性，使学生在主动求知，与人合作中养成良好的学习习惯，同时，也促使学生获得良好的发展。
参考文献：
[1]全日制义务教育英语课程标准[M].人民教育出版社出版，2001.
[2]张晓岚.太原城市职业技术学院学报，2004（6）.
关键词 初中英语；自主学习；培养策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0058-01
一、初中英语课堂中学生自主学习能力的培养方法
（一）引导学生自主学习养成预习习惯
教师要充分相信学生的能力，学生的超前学习对课堂教学有很大的促进作用。教师应当精心设计自主学习内容，提出恰当的问题，引导学生预习。在上课时，每小组派出一个代表上讲台展示本组的自主学习完成情况，说错了的先本小组成员补充，本组都不会的，其他小组成员进行帮助。看着学生们一个个说得积极自信，分析得头头是道，我非常高兴，并及时地在旁边加以点评。这样一节课下来，同学们基本上都能用英语简单地讨论天气和谈论自己最喜欢的季节，我只需要简单地总结归纳一下就可以了。
（二）培养学生自主学习的自信心
有调查表明，一个新知识点，如果全部放给高年级的学生自学，学生大约可以掌握70%，相反如果没有预习就上课，在大班教学的情况下，课堂上往往就是少数几个优等生得到练习的机会，大多数学生是“陪客”，一些中下学生也许还没有思考成熟，优生就已经说出答案了，有的甚至根本没有来得及思考。如果不提前预习，根本不可能提高全体学生的学习能力。
（三）培养学生的探究精神
学生预习后的课堂教学，对任课老师的备课要求更高了，因为班上的学生预习效果参差不齐。但是有一点很明显，学生整体自学水平提高了。这就要求教师合理安排全体学生的自主学习任务，这样，老师上课时才会心中有数，全班步调相对一致，课堂秩序也不会乱了。也许学生的预习是走马观花不够细致深入，他们就会更加重视课堂学习，以理解掌握自己在预习时遇到的“拦路虎”。这时，学生的探究和创新精神将更具有深层性。
（四）更新初中英语听力教学模式
学生在学习的时候，虽然非常努力地练习，但是由于学习方法不当，其英语听力的實际学习效果并不是非常理想。比如部分学生在英语听力学习的过程中大都采用类似于翻译的方式，即他们将所听到的英语进行对应的翻译，这种翻译虽然准确，但却不是一种正确的听力方法，反而会大大影响听力的效果，甚至还会由于效率较低，而影响后面的听力学习。
二、落实初中英语自主学习应用策略
（一）在传统的初中英语听力教学中，教师大都是课堂的主体，并由其负责来主导课堂开展的进程，而学生只需要默而不言地在堂下认真听讲即可，但是由于学生自始至终都处于被动的听讲状态，他们自身的能动性受到了极大的限制，并且在英语听力教学中，教师大都依靠播放英语录音磁带的方式来让学生们进行反复的听力练习，但是这种单一、枯燥的重复学习过程也极大限制了学生兴趣的发展，所以实际的英语听力学习效果不甚理想。
（二）学生如果没有扎实的英语基础，即便他们有高超的听力技巧，也无法真正明白英语所要表述的实际内容，所以在实际的英语教学过程中，无论是否是英语听力课，教师均要不断地丰富学生英语学习的素材，如对于时间类、地点类以及事件类等听力内容进行详细的分类，多为学生准备一些有关方面的单词，通过使学生不断地积累英语基础知识，可以为学生的英语听力学习奠定良好的基础。
（三）为了进一步丰富学生英语听力自主性的学习效果，教师可以将当前的一些科学技术应用到听力教学中，如多媒体技术，然后可以借助多媒体的拖动功能来让学生们自主选择听的遍数和时间点，如对于部分内容没听清时可以进行反复听，从而提高听力学习的效果，又或者借助多媒体来为学生放映一些英文经典电影，让学生深切感受英语表达的魅力，从而激发他们学习英语的兴趣，提高他们学习英语的积极性。
三、初中英语课堂中学生自主学习能力的意识培养
（一）思想支配行动，初中生在课堂中学习英语的时候往往不动脑筋，期待教师把问题都讲完，殊不知这样的学习方式是低效的，对于培养出的自身的能力也是低下的。学生之所以会有这样的想法，就是没有自主学习的意识，在小学的时候，我们的学生就已经习惯了这样的学习方式，但是随着教育教学的改革，我们一定要培养学生的自主学习的意识。改掉学生的不良学习习惯。初中生在学习英语的时候有许多不良的习惯，在课堂上，教师要善于利用课程资源，激发学生的学习兴趣。比如：在一些有对话场景的阅读课文中，我们可以组织学生将课文内容以课本剧的形式表演出来，这样不仅让学生熟悉了课文内容，还能激发学生自主学习英语的兴趣。
（二）让学生学会自主学习，学会方法是关键，因此，教师要引导学生走上自主学习之路。比如，在分析阅读理解题时，笔者常常让学生采用“鱼骨阅读法”来分析课文。学生学习的快乐来源于教师的适时鼓励，学生在自主学习的过程中也许会遇到很多的困难，他们求知过程不是一帆风顺的，所以，教师更应该给予他们肯定和鼓励，哪怕是一句表扬的话语，一个鼓励的眼神，都能激发学生再学习的动力。比如：当学生在自主学习的过程中，对问题有了自己的新看法，这种看法也许是不全面的，但教师可以这样说：你已经认真思考了，很棒，如果考虑的再全面一些这个问题就完美了，继续努力吧。
四、结语
在初中英语教学过程中，我们要改变以往的教学方法，要充分发挥“自主学习与合作”模式的价值，要充分发挥学生的主动性，使学生在主动求知，与人合作中养成良好的学习习惯，同时，也促使学生获得良好的发展。
参考文献：
[1]全日制义务教育英语课程标准[M].人民教育出版社出版，2001.
[2]张晓岚.太原城市职业技术学院学报，2004（6）.