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随着现代教育信息技术的推广普及，语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。在聋校这个特殊的环境下，多媒体也带来了教学上的新的挑战与尝试。
对于听力丧失或有部分残余听力的聋哑儿童，他们的生理特点也就决定了学习的主要途径是通过视觉来接受绝大部分信息，多媒体的一些特点也就大大拓展了在传统聋校教学中的方式。因此，多媒体教学是实现聋校语文教学目标的一种手段，它具有不可替代的优越性。多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动、化虚为实，对聋生来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性等优点，对聋生的生理缺陷可进行有效的补偿。于是，我摸索着制作多媒体课件，并将成品课件投入到聋校教学中去。
一、多媒体教学可以把校外的场景移至课堂，让课堂不受空间和距离的限制，拓宽了学生的求知视野
课件1：课题是《动物园》。我出示的第一个课件是针对聋幼儿康复班语训教学的。这些孩子具有残余听力，有的甚至可以进行简单对话，年龄大都在3~5岁，具有好奇心、好动且控制能力差的特点，平时的课堂教学难度很大。运用多媒体进行课堂教学，借助丰富感性材料(文字、图片、声音、视频动画等)，不仅弥补了聋生有限的感性认识，而且扩大了他们的视野，把许多远离聋生实际的、无法用语言表达清楚的内容，用生动的动画和图片真真切切展现在学生面前。课件中，我运用一个故事拉开了这一堂课的序幕，在一副精美的图片环境下告诉小朋友今天老师要带他们去参观动物园(图片让小朋友很直观地看到动物园的大门和一些小动物)，这时小朋友就开始躁动起来，兴奋地指认一些他们认识的动物，课堂气氛顿时活跃了。原本要到动物园才可以感受到的场景就真真切切展现在小朋友面前了。多媒体有声有色的内容，能加深聋生对所学知识的掌握。不仅很好地完成了课堂教学任务，还拓宽了学生的求知视野。
二、多媒体教学可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长，既发展了形象思维，也发展了抽象思维
课件2：课题是《春天，天气暖和了》。我出示的第二个课件是针对小学聋生四年级语文课教学的。我采用多媒体课件来进行教学，利用Flash事先做好关于春天景色的动画，首先播放几幅春天美丽景色的图片，再播放几个鲜花绽放、植物破土发芽的动画画面，老师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，看着老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在老师的指导下用图文并茂的方法学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。正是我应用有声有色的多媒体技术进行教学，会使学生乐学、主动地学，加深了对所学知识的掌握。课件把大的自然界现象微缩在几张图片和动画中，也更能体现四季中自然界的微妙变化，把漫长的季节变化微缩在短短的几秒钟内，让学生的思维能力得到了充分发展，锻炼了学生的形象思维能力，同时也提高了学生对时空的抽象思维能力。
三、多媒体教学可以体现自主性，培养学生自主学习，增强学生的独立性和自信心
课件3：课题是《Shopping》。我出示的第三个课件是针对聋校职高英语课教学的。在大部分的多媒体课中，教师充当的是操纵者的角色，大部分时间由教师点击鼠标演示教学内容，聋生只能被动接受，不能真正成为学习的主人。而在教学过程中，使用个别化自主学习多媒体课件，能较好解决这个问题，培养聋生主动学习、自主学习的积极性。在我的课件中，就有“学一学、看一看、练一练、玩一玩”等模块，聋生可以自主地随意切换到任意模块进行学习和比赛，使每个聋生都能根据自己的特点和兴趣来进行学习，培养其独立自主的能力，发展个性。
在这个课件设计中，我主要重视对聋生进行情商的培养，以利于聋生适应现代和未来社会对人才良好创新能力的要求。这个课件的另一个特色是课件的评价系统，在聋生进行学习时，良好的评价系统是课件设计的一个重要方面，聋生进行了一定的操作后，系统应给予聋生适当的评价，除了配以语言、掌声的声音外，针对聋生的特点还应在屏幕上显示出相应的鼓励话语，如操作正确时显示：“太棒了，你真聪明，好样的!”操作不当时显示：“再试一次，没关系，再来一次!”这些激励性的话语可给聋生营造一个宽松和谐的学习氛围，使聋生以良好的情绪和自由的心态进行学习，而且还能提高对错误和挫折的承受力，能较好地发展聋生的情商。这样，不仅可以体现多媒体课堂教学的自主性，还培养了学生按照各自的情况去选择学习方法的好习惯，增强了学生的独立性和自信心。◆(作者单位：江西省南昌市现代教育技术中心)
□责任编辑：王 江
对于听力丧失或有部分残余听力的聋哑儿童，他们的生理特点也就决定了学习的主要途径是通过视觉来接受绝大部分信息，多媒体的一些特点也就大大拓展了在传统聋校教学中的方式。因此，多媒体教学是实现聋校语文教学目标的一种手段，它具有不可替代的优越性。多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动、化虚为实，对聋生来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性等优点，对聋生的生理缺陷可进行有效的补偿。于是，我摸索着制作多媒体课件，并将成品课件投入到聋校教学中去。
一、多媒体教学可以把校外的场景移至课堂，让课堂不受空间和距离的限制，拓宽了学生的求知视野
课件1：课题是《动物园》。我出示的第一个课件是针对聋幼儿康复班语训教学的。这些孩子具有残余听力，有的甚至可以进行简单对话，年龄大都在3~5岁，具有好奇心、好动且控制能力差的特点，平时的课堂教学难度很大。运用多媒体进行课堂教学，借助丰富感性材料(文字、图片、声音、视频动画等)，不仅弥补了聋生有限的感性认识，而且扩大了他们的视野，把许多远离聋生实际的、无法用语言表达清楚的内容，用生动的动画和图片真真切切展现在学生面前。课件中，我运用一个故事拉开了这一堂课的序幕，在一副精美的图片环境下告诉小朋友今天老师要带他们去参观动物园(图片让小朋友很直观地看到动物园的大门和一些小动物)，这时小朋友就开始躁动起来，兴奋地指认一些他们认识的动物，课堂气氛顿时活跃了。原本要到动物园才可以感受到的场景就真真切切展现在小朋友面前了。多媒体有声有色的内容，能加深聋生对所学知识的掌握。不仅很好地完成了课堂教学任务，还拓宽了学生的求知视野。
二、多媒体教学可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长，既发展了形象思维，也发展了抽象思维
课件2：课题是《春天，天气暖和了》。我出示的第二个课件是针对小学聋生四年级语文课教学的。我采用多媒体课件来进行教学，利用Flash事先做好关于春天景色的动画，首先播放几幅春天美丽景色的图片，再播放几个鲜花绽放、植物破土发芽的动画画面，老师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，看着老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在老师的指导下用图文并茂的方法学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。正是我应用有声有色的多媒体技术进行教学，会使学生乐学、主动地学，加深了对所学知识的掌握。课件把大的自然界现象微缩在几张图片和动画中，也更能体现四季中自然界的微妙变化，把漫长的季节变化微缩在短短的几秒钟内，让学生的思维能力得到了充分发展，锻炼了学生的形象思维能力，同时也提高了学生对时空的抽象思维能力。
三、多媒体教学可以体现自主性，培养学生自主学习，增强学生的独立性和自信心
课件3：课题是《Shopping》。我出示的第三个课件是针对聋校职高英语课教学的。在大部分的多媒体课中，教师充当的是操纵者的角色，大部分时间由教师点击鼠标演示教学内容，聋生只能被动接受，不能真正成为学习的主人。而在教学过程中，使用个别化自主学习多媒体课件，能较好解决这个问题，培养聋生主动学习、自主学习的积极性。在我的课件中，就有“学一学、看一看、练一练、玩一玩”等模块，聋生可以自主地随意切换到任意模块进行学习和比赛，使每个聋生都能根据自己的特点和兴趣来进行学习，培养其独立自主的能力，发展个性。
在这个课件设计中，我主要重视对聋生进行情商的培养，以利于聋生适应现代和未来社会对人才良好创新能力的要求。这个课件的另一个特色是课件的评价系统，在聋生进行学习时，良好的评价系统是课件设计的一个重要方面，聋生进行了一定的操作后，系统应给予聋生适当的评价，除了配以语言、掌声的声音外，针对聋生的特点还应在屏幕上显示出相应的鼓励话语，如操作正确时显示：“太棒了，你真聪明，好样的!”操作不当时显示：“再试一次，没关系，再来一次!”这些激励性的话语可给聋生营造一个宽松和谐的学习氛围，使聋生以良好的情绪和自由的心态进行学习，而且还能提高对错误和挫折的承受力，能较好地发展聋生的情商。这样，不仅可以体现多媒体课堂教学的自主性，还培养了学生按照各自的情况去选择学习方法的好习惯，增强了学生的独立性和自信心。◆(作者单位：江西省南昌市现代教育技术中心)
□责任编辑：王 江