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【摘要】作为自然科学，实验是物理探索知识本源的重要手段，同时也是培养学生科学素养的有效途径。但是长期以来，有的老师由于学校实验室资源不足，上课只能讲实验：讲实验器材、实验过程以及实验结论；或者老师生怕学生不会做而把要做的实验事先演示，然后要求学生按部就班的操作及验证实验结论。物理实验是科学探究的缩影，它受多方面因素的影响，因此，我们在物理教学实践中要摆脱传统实验教学模式的桎梏，从学生的认知规律出发，充分利用生活中小物件，并结合物理学科教学内容的特点，有创造性地设置实验教学方案。
【关键词】初中物理 实验创新 以生为本
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0175-01
义务教育阶段物理新课程理念明确指出：“面向全体学生，提高学生的科学素养”。因此，初中物理学科的教学实践活动应结合物理学科的特点，整合社会、学校实验室与学生生活资源，改变传统的“讲实验”的教学模式，创新实验探究活动，并且在实验教学中充分考虑学生个体差异，采用分层分组实验模式，使各个层次的学生都有动手实验机会，体会到获得知识的快乐。使优等生超越自我，中等生稳步提升，学困生看到希望。
一、初中物理实验创新的意义
创新是一个民族乃至于一个国家的灵魂，是社会进步的动力。在物理教学中，特别是物理实验中，培养学生的创新能力，对于提高学生的学习能力和创新意识，具有非常好的效果。
二、创新物理实验的方法
1.强调学生的亲自动手探究
学生亲自动手，可以让学生体会科学探究的乐趣，对于知识意义的建构会更加明晰。物理是自然科学，学生的物理学习是在前人基础上，对知识的进一步认识，创新物理实验，应该从学生亲自动手开始。如在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”时，我采用分组实验的方式进行，让学生在实际的动手操作中，完成知识的意义建构。结合学习目标设计以下内容：
1）自己设计实验方法（控制变量法）
2）选择开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电线
3）请动手画出你设计的电路图
4）实验注意事项
①连接实物过程中开关应
②电流表使用方法：
③电压表使用方法：
④滑动变阻器使用方法：
5）进行实验
按电路图连接电路，（正确记录数据并完成图表）
R1=
R2=
6）分析与论证
教师设计这样的实验探究能够正确引导学生了解探究实验的基本做法，培养科学探究的思路。让学生获得成功的体验，预防个别学生因对实验探究过程无从下手而持观望态度的学习现象，另一方面实验过程中，还能发挥优等生的有利因素。实现了人人动手，人人进步。
2.创设情景培养创新意识
初中物理实验主要分为测量实验和探究实验两大类。众所周知，我们一线老师在物理实验教学时，受课堂时间的限制，都会设计一套实验方案，方便课堂操作。但学生作为学习的主体，是丰富的、多元的，如果我们老师在上课时一味追求实效性，实验操作过程及论证按照事先预见的方向发展，这样的实验教学是枯燥的，不利于培养学生的实践精神和探索能力。因此，我们在教学中针对实验过程中出现的情况，应及时调整实验方案，顺应学生的求知需求。
3.自制仪器模型激发兴趣
在物理教学中，演示实验是让学生亲自动手，增强直观感受的体验过程。学生通过实验这种直观的手段，建立物理学中的概念意义和规律。实验是学生学习和掌握物理知识的途径，也是一个不可或缺的重要环节。一次成功的实验，可以提升学生学习的自信心，引发学生学习物理的热情，促进学生对物理知识的探究欲望，加深对知识概念的理解。自制仪器可以激发学生的创新意识，在这个过程中，给学生的知识印象是任何一种教学手段都无法比拟的。同时自制仪器和实验设备，还可以培养学生节约的观念，利用生活中简单的材料，制作物理实验仪器。比如压强实验，可以让学生采用铅笔和小刀；用饮料瓶实验液体压强和深度的关系；在沉浮实验中，用乒乓球进行，简便易行，材料也好找；在光学部分，色散的实验可以利用水和玻璃。在进行电路的串联和并联的教学中，自制大型的演示版，布置好电源盒、开关、电线、电压表、灯泡等一应物件。学生在这样简单直观的设备面前，学习电路知识，可以收到预想不到的效果。
总之，创新实验能够活跃课堂氛围，激发学生的求知热情，贯彻“以学生为主体”的教学理念，是培养全体学生科学素养的重要手段，是新形势下素质教育教学理念的基本要求。
参考文献：
[1]王辉；初中物理实验教学中的创新教育[J]；《新课程学习（中）》；2011年01期
[2]张志芳；强化物理实验教学 培养学生综合能力[J]；林区教学；2010年01期
【关键词】初中物理 实验创新 以生为本
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0175-01
义务教育阶段物理新课程理念明确指出：“面向全体学生，提高学生的科学素养”。因此，初中物理学科的教学实践活动应结合物理学科的特点，整合社会、学校实验室与学生生活资源，改变传统的“讲实验”的教学模式，创新实验探究活动，并且在实验教学中充分考虑学生个体差异，采用分层分组实验模式，使各个层次的学生都有动手实验机会，体会到获得知识的快乐。使优等生超越自我，中等生稳步提升，学困生看到希望。
一、初中物理实验创新的意义
创新是一个民族乃至于一个国家的灵魂，是社会进步的动力。在物理教学中，特别是物理实验中，培养学生的创新能力，对于提高学生的学习能力和创新意识，具有非常好的效果。
二、创新物理实验的方法
1.强调学生的亲自动手探究
学生亲自动手，可以让学生体会科学探究的乐趣，对于知识意义的建构会更加明晰。物理是自然科学，学生的物理学习是在前人基础上，对知识的进一步认识，创新物理实验，应该从学生亲自动手开始。如在“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”时，我采用分组实验的方式进行，让学生在实际的动手操作中，完成知识的意义建构。结合学习目标设计以下内容：
1）自己设计实验方法（控制变量法）
2）选择开关、电流表、电压表、滑动变阻器、电线
3）请动手画出你设计的电路图
4）实验注意事项
①连接实物过程中开关应
②电流表使用方法：
③电压表使用方法：
④滑动变阻器使用方法：
5）进行实验
按电路图连接电路，（正确记录数据并完成图表）
R1=
R2=
6）分析与论证
教师设计这样的实验探究能够正确引导学生了解探究实验的基本做法，培养科学探究的思路。让学生获得成功的体验，预防个别学生因对实验探究过程无从下手而持观望态度的学习现象，另一方面实验过程中，还能发挥优等生的有利因素。实现了人人动手，人人进步。
2.创设情景培养创新意识
初中物理实验主要分为测量实验和探究实验两大类。众所周知，我们一线老师在物理实验教学时，受课堂时间的限制，都会设计一套实验方案，方便课堂操作。但学生作为学习的主体，是丰富的、多元的，如果我们老师在上课时一味追求实效性，实验操作过程及论证按照事先预见的方向发展，这样的实验教学是枯燥的，不利于培养学生的实践精神和探索能力。因此，我们在教学中针对实验过程中出现的情况，应及时调整实验方案，顺应学生的求知需求。
3.自制仪器模型激发兴趣
在物理教学中，演示实验是让学生亲自动手，增强直观感受的体验过程。学生通过实验这种直观的手段，建立物理学中的概念意义和规律。实验是学生学习和掌握物理知识的途径，也是一个不可或缺的重要环节。一次成功的实验，可以提升学生学习的自信心，引发学生学习物理的热情，促进学生对物理知识的探究欲望，加深对知识概念的理解。自制仪器可以激发学生的创新意识，在这个过程中，给学生的知识印象是任何一种教学手段都无法比拟的。同时自制仪器和实验设备，还可以培养学生节约的观念，利用生活中简单的材料，制作物理实验仪器。比如压强实验，可以让学生采用铅笔和小刀；用饮料瓶实验液体压强和深度的关系；在沉浮实验中，用乒乓球进行，简便易行，材料也好找；在光学部分，色散的实验可以利用水和玻璃。在进行电路的串联和并联的教学中，自制大型的演示版，布置好电源盒、开关、电线、电压表、灯泡等一应物件。学生在这样简单直观的设备面前，学习电路知识，可以收到预想不到的效果。
总之，创新实验能够活跃课堂氛围，激发学生的求知热情，贯彻“以学生为主体”的教学理念，是培养全体学生科学素养的重要手段，是新形势下素质教育教学理念的基本要求。
参考文献：
[1]王辉；初中物理实验教学中的创新教育[J]；《新课程学习（中）》；2011年01期
[2]张志芳；强化物理实验教学 培养学生综合能力[J]；林区教学；2010年01期