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良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。《中学数学课程标准》中提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求，因此研究数学学习习惯的培养方法，对于提高数学教学质量和推动素质教育的进程具有重要的现实意义。
一、阅读自学的习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的主体，学习中大量的问题，主要靠自己去解决。培养学生自学习惯的具体方法是在学生阅读前出示阅读题，如学习“角的度量与表示”时的阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那现在我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示角应注意哪些问题?学生阅读完毕，教师或通过提问、评估来检查阅读效果；或有计划地组织学生小组讨论。同时，鼓励学生在阅读过程中发现问题、找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生获得成功感，从而产生兴趣，提高信心，自觉养成阅读的习惯。
二、归纳总结的习惯
教材各章节的知识是相对独立的，要形成知识体系，应对所学知识进行概括，抓住重点和关键，找出各部分知识的联系，其中特别注意通过对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。学习时经常进行归纳、总结，可使知识结构清晰，记忆效率提高，这样运用知识时才能使联想畅通，思维活跃。
三、观察思考的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径。因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。中学每门学科的学习都要求学生具备观察力。数学能力培养要以学生对自然界中的数量关系与图形关系的观察为基础。因此每一个学生都应该逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯。我们可以引导学生从身边的生活小事开始观察，经常向其提出通过观察来回答的问题并与之讨论，促使他们去观察思索，逐步做到通过观察自己发现问题，提出问题，解决问题。
四、独立思考和互相交流的习惯
学生的知识体系是通过自己的思维而建构起来的，这个过程无人能代替，所以独立思考很重要。另外，同学之间的学习交流和思想交流也是十分重要的。教师可以通过有针对性、合理性的提问，引导学生积极探讨数学知识，逐步培养他们思考的习惯和讨论的习惯。如一题多解的题和“绝对值”、“列方程解应用题”中一些需要分类讨论的题目就很适合学生进行分组讨论。先让学生独立解题，在学生掌握基本方法的基础上开展讨论，在讨论中互相启发，发现错误，找出缺漏，补充完善，最后共同归纳总结出解题规律。
在培养学生思考习惯时尤其要注意培养学生练后反思的习惯。学生在数学学习的过程中，要做大量的练习，每次练习不是做完题目后就大功告成了，还需要将知识进行引伸、扩展、深化，以加深认识、巩固认识。因此，反思是解题之后不可缺少的重要学习环节。要让学生养成习惯，做完题目后都要想一想：这样做合理吗?可能有什么错误?还有其他做法吗?哪些题是同类的?它们的解法有什么共同规律?关键在哪里?……
五、课后复习的习惯
复习是为了防止遗忘。德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化。同时，通过复习可以加深理解，即所谓“温故而知新”，复习还可以使知识系统化，通过系统复习把先后学得的知识连贯起来，形成知识体系。在指导学生复习时，要注意引导他们掌握正确的复习方法。
培养良好的学习习惯不能一蹴而就，需要长期的努力。所以教师要坚持抓，只要做有心人，就一定能抓出成效。
(责编 王学军)
一、阅读自学的习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的主体，学习中大量的问题，主要靠自己去解决。培养学生自学习惯的具体方法是在学生阅读前出示阅读题，如学习“角的度量与表示”时的阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那现在我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示角应注意哪些问题?学生阅读完毕，教师或通过提问、评估来检查阅读效果；或有计划地组织学生小组讨论。同时，鼓励学生在阅读过程中发现问题、找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生获得成功感，从而产生兴趣，提高信心，自觉养成阅读的习惯。
二、归纳总结的习惯
教材各章节的知识是相对独立的，要形成知识体系，应对所学知识进行概括，抓住重点和关键，找出各部分知识的联系，其中特别注意通过对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。学习时经常进行归纳、总结，可使知识结构清晰，记忆效率提高，这样运用知识时才能使联想畅通，思维活跃。
三、观察思考的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径。因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。中学每门学科的学习都要求学生具备观察力。数学能力培养要以学生对自然界中的数量关系与图形关系的观察为基础。因此每一个学生都应该逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯。我们可以引导学生从身边的生活小事开始观察，经常向其提出通过观察来回答的问题并与之讨论，促使他们去观察思索，逐步做到通过观察自己发现问题，提出问题，解决问题。
四、独立思考和互相交流的习惯
学生的知识体系是通过自己的思维而建构起来的，这个过程无人能代替，所以独立思考很重要。另外，同学之间的学习交流和思想交流也是十分重要的。教师可以通过有针对性、合理性的提问，引导学生积极探讨数学知识，逐步培养他们思考的习惯和讨论的习惯。如一题多解的题和“绝对值”、“列方程解应用题”中一些需要分类讨论的题目就很适合学生进行分组讨论。先让学生独立解题，在学生掌握基本方法的基础上开展讨论，在讨论中互相启发，发现错误，找出缺漏，补充完善，最后共同归纳总结出解题规律。
在培养学生思考习惯时尤其要注意培养学生练后反思的习惯。学生在数学学习的过程中，要做大量的练习，每次练习不是做完题目后就大功告成了，还需要将知识进行引伸、扩展、深化，以加深认识、巩固认识。因此，反思是解题之后不可缺少的重要学习环节。要让学生养成习惯，做完题目后都要想一想：这样做合理吗?可能有什么错误?还有其他做法吗?哪些题是同类的?它们的解法有什么共同规律?关键在哪里?……
五、课后复习的习惯
复习是为了防止遗忘。德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化。同时，通过复习可以加深理解，即所谓“温故而知新”，复习还可以使知识系统化，通过系统复习把先后学得的知识连贯起来，形成知识体系。在指导学生复习时，要注意引导他们掌握正确的复习方法。
培养良好的学习习惯不能一蹴而就，需要长期的努力。所以教师要坚持抓，只要做有心人，就一定能抓出成效。
(责编 王学军)