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物理实验教学开展的过程中存在很多实际问题，为了解决这些问题就必须要考虑到切实的对策：开展要依靠现有条件，实现有效教学；教师做足功课，重视演示实验；重视充分准备，磨刀不误砍柴工，这样才能够让物理学教学效果更为理想。
物理实验教学实效性问题对策物理是一门传统的自然学科，实验是探究其知识原理的必要手段。但是由于应试教育的影响，导致物理教学注理论，轻实验。久而久之，物理实验教学开展的过程中积累了很多实际问题，为了解决这些问题就必须要考虑到切实的对策，这样才能够让物理学教学效果更为理想。
一、物理实验教学开展过程中存在的实际问题
1.教学设备缺乏，学生动手操作不足
物理实验教学要有先进、完备的实验器材，但是目前很多学习没有完备的物理学实验室，甚至一些农村中学物理实验设备都配备不足，例如：某些学校物理老师的演示实验经常要共用，每到上课，老师商量着共用，有时候遇上三个老师同时上课就只有讲讲算了。实验室的器材不够，即使安排学生进实验室，也有很多学生无法自己动手，也就培养了许多的“看实验”之流。这样的情况下，学生无法解除到物理实验设备，无法进行实际操作，动手操作的能力自然下降，很多物理学现象也只能靠想象去理解。
2.演示实验草率，教师忽视实验教学
中学物理教学过程中演示实验特别重要，但是很多教师忽视实验教学，只是简单地将实验过程、结果告知学生，让学生想象中完成理解。因为许多人认为实验仅仅是促进学生学习知识的教学辅助手段，从实验得出的结论是重要的，而实验的本身并不重要。另外，教师的能力和素质方面也影响了演示实验的效果，打击了学生学习物理的积极性和主动性，影响了对学生素质的培养。
3.实验准备不足，无法形成实验能力
物理实验教学的开展就是为了让中学生能够尽快形成独立实验的能力，提升科学素养，但是很多物理学实验教学准备不足，匆匆完成，学生无法形成实验能力。例如，探究凸透镜成像规律时器材安装好后应先调节三个等高但学生未进行操作；在观察看水的沸腾实验时倒入小烧杯中的水应适量且加盖、用酒精灯的外焰加热以缩短实验时间，但学生操作随意。这样的情况主要是因为，教师忽视实验开展前的准备，没有明确实验教学的目标，是要把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。
二、物理实验教学开展的实效性策略
1.依靠现有条件，实现有效教学
为了解决当前一些中学实验条件不足的问题，教师要依靠现有条件积极开展有效教学。首先，教师要与校领导及时沟通，在得到校方的支持的条件下让学校领导重视经费投入，改善实验条件，教育主管部门要强化管理，将实验教学纳入年度考核中，督促校长加大经费投入，改善实验教学条件，让物理教师成为能做有米之炊的巧妇。其次，针对校内现有的一些物理实验用具，教师要积极利用起来，例如：农村中学的物理实验器材虽然比较老旧，长期得不到更新，但是教师要将其维护起来，并用于课堂演示实验之中，让学生能够在现有的条件下获得实验体会，从而掌握实验的基础知识和基本方法。另外，教师要灵活组织实验教学活动，很多中学，特别是农村中学物理实验器材较少，教师只能够做演示实验，无法让学生一一进行操作，这时候教师可以分成小组，让学生直接利用演示实验器材进行简单操作，掌握基本的实验方法，虽然这种方式较为简单，但是也是无法可施之中的有效措施。例如，在“凸透镜成像”的教学过程中，校内只有一台凸透镜成像的老式器材，这时候教师演示之后，拿着器材走入各个小组，让学生动手操作，这样记忆更为牢固。总之，依靠现有条件，实现有效教学，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果，培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。
2.教师做足功课，重视演示实验
为了解决演示实验的教学问题，教师必须要正视物理实验教学的重要性，在平时的教学过程中做足功课。首先，物理教学要吃透教材，在教学中的外倾性表现是授课少、精、活，对教学原则、方法在授课过程中达到运用自如的境地，从而充分发挥教师的主导作用，最有效地引导学生主动地学习。其次，教师要涉猎多元化的知识内容，平时要多阅读物理学的相关材料知识内容，这样才能够让演示实验的内容更为丰富多彩，并且能够与学生的生活实际结合起来，让学生感受到所学的知识内容就在我们的身边。教师还要多涉猎信息技术的内容，很多物理实验受到现实因素的影响自然无法在课堂上演示，就必须要利用动画信息技术进行演示，这样一来教师就可以利用PowerPoint、flash、几何画板、Authorware等软件，综合利用各种教学素材，将实验过程和现象设计成模拟真实情况的演示文稿和多媒体课件，演示某些实验现象。例如，教学“风能的利用”这个环节的时候，某些教师利用多媒体技术展示了丹麦日德兰半岛北部的奥尔堡巨大的风车视频，让演示的内容更为丰富多彩，最后让学生依据视频的提升来考虑到风能的利用方法。
3.充分准备，磨刀不误砍柴工
为了全面提升初中生的物理实验能力，教师要组织学生在实验前做好充分的准备，掌握科学探索的基本方法，形成物理学的科学探索能力。首先，要准备好实验方案，教师要让学生以小组为单位，仔细研究实验的过程，并对可能出现的失误做出预测，当然在这个过程中教师也要积极指导，让学生形成良好的思考习惯。其次，实验过程中学生要积极记录，因此要做好记录内容的相关准备。例如，八年级电学有大量的学生实验，学生实验测量小灯泡的电功率，学生自己创新思考，设计了三次不同的实验内容，这样就要对三次实验数据进行记录，因此小组成员要设计明确的对比表格，学生胸有成竹的走进实验室，才会有成就感地走出实验室。这样一来，在研究原因、结果和形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等培养学生的逻辑思维能力。
综上所述，物理实验教学开展要依靠现有条件，实现有效教学；教师做足功课，重视演示实验；重视充分准备，磨刀不误砍柴工。
参考文献：
[1]周洁.初中物理实验教学有效性的探究[J].理科考试研究，2014，（19）.
[2]陈永建.提高初中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯，2012（35）.
物理实验教学实效性问题对策物理是一门传统的自然学科，实验是探究其知识原理的必要手段。但是由于应试教育的影响，导致物理教学注理论，轻实验。久而久之，物理实验教学开展的过程中积累了很多实际问题，为了解决这些问题就必须要考虑到切实的对策，这样才能够让物理学教学效果更为理想。
一、物理实验教学开展过程中存在的实际问题
1.教学设备缺乏，学生动手操作不足
物理实验教学要有先进、完备的实验器材，但是目前很多学习没有完备的物理学实验室，甚至一些农村中学物理实验设备都配备不足，例如：某些学校物理老师的演示实验经常要共用，每到上课，老师商量着共用，有时候遇上三个老师同时上课就只有讲讲算了。实验室的器材不够，即使安排学生进实验室，也有很多学生无法自己动手，也就培养了许多的“看实验”之流。这样的情况下，学生无法解除到物理实验设备，无法进行实际操作，动手操作的能力自然下降，很多物理学现象也只能靠想象去理解。
2.演示实验草率，教师忽视实验教学
中学物理教学过程中演示实验特别重要，但是很多教师忽视实验教学，只是简单地将实验过程、结果告知学生，让学生想象中完成理解。因为许多人认为实验仅仅是促进学生学习知识的教学辅助手段，从实验得出的结论是重要的，而实验的本身并不重要。另外，教师的能力和素质方面也影响了演示实验的效果，打击了学生学习物理的积极性和主动性，影响了对学生素质的培养。
3.实验准备不足，无法形成实验能力
物理实验教学的开展就是为了让中学生能够尽快形成独立实验的能力，提升科学素养，但是很多物理学实验教学准备不足，匆匆完成，学生无法形成实验能力。例如，探究凸透镜成像规律时器材安装好后应先调节三个等高但学生未进行操作；在观察看水的沸腾实验时倒入小烧杯中的水应适量且加盖、用酒精灯的外焰加热以缩短实验时间，但学生操作随意。这样的情况主要是因为，教师忽视实验开展前的准备，没有明确实验教学的目标，是要把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。
二、物理实验教学开展的实效性策略
1.依靠现有条件，实现有效教学
为了解决当前一些中学实验条件不足的问题，教师要依靠现有条件积极开展有效教学。首先，教师要与校领导及时沟通，在得到校方的支持的条件下让学校领导重视经费投入，改善实验条件，教育主管部门要强化管理，将实验教学纳入年度考核中，督促校长加大经费投入，改善实验教学条件，让物理教师成为能做有米之炊的巧妇。其次，针对校内现有的一些物理实验用具，教师要积极利用起来，例如：农村中学的物理实验器材虽然比较老旧，长期得不到更新，但是教师要将其维护起来，并用于课堂演示实验之中，让学生能够在现有的条件下获得实验体会，从而掌握实验的基础知识和基本方法。另外，教师要灵活组织实验教学活动，很多中学，特别是农村中学物理实验器材较少，教师只能够做演示实验，无法让学生一一进行操作，这时候教师可以分成小组，让学生直接利用演示实验器材进行简单操作，掌握基本的实验方法，虽然这种方式较为简单，但是也是无法可施之中的有效措施。例如，在“凸透镜成像”的教学过程中，校内只有一台凸透镜成像的老式器材，这时候教师演示之后，拿着器材走入各个小组，让学生动手操作，这样记忆更为牢固。总之，依靠现有条件，实现有效教学，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果，培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。
2.教师做足功课，重视演示实验
为了解决演示实验的教学问题，教师必须要正视物理实验教学的重要性，在平时的教学过程中做足功课。首先，物理教学要吃透教材，在教学中的外倾性表现是授课少、精、活，对教学原则、方法在授课过程中达到运用自如的境地，从而充分发挥教师的主导作用，最有效地引导学生主动地学习。其次，教师要涉猎多元化的知识内容，平时要多阅读物理学的相关材料知识内容，这样才能够让演示实验的内容更为丰富多彩，并且能够与学生的生活实际结合起来，让学生感受到所学的知识内容就在我们的身边。教师还要多涉猎信息技术的内容，很多物理实验受到现实因素的影响自然无法在课堂上演示，就必须要利用动画信息技术进行演示，这样一来教师就可以利用PowerPoint、flash、几何画板、Authorware等软件，综合利用各种教学素材，将实验过程和现象设计成模拟真实情况的演示文稿和多媒体课件，演示某些实验现象。例如，教学“风能的利用”这个环节的时候，某些教师利用多媒体技术展示了丹麦日德兰半岛北部的奥尔堡巨大的风车视频，让演示的内容更为丰富多彩，最后让学生依据视频的提升来考虑到风能的利用方法。
3.充分准备，磨刀不误砍柴工
为了全面提升初中生的物理实验能力，教师要组织学生在实验前做好充分的准备，掌握科学探索的基本方法，形成物理学的科学探索能力。首先，要准备好实验方案，教师要让学生以小组为单位，仔细研究实验的过程，并对可能出现的失误做出预测，当然在这个过程中教师也要积极指导，让学生形成良好的思考习惯。其次，实验过程中学生要积极记录，因此要做好记录内容的相关准备。例如，八年级电学有大量的学生实验，学生实验测量小灯泡的电功率，学生自己创新思考，设计了三次不同的实验内容，这样就要对三次实验数据进行记录，因此小组成员要设计明确的对比表格，学生胸有成竹的走进实验室，才会有成就感地走出实验室。这样一来，在研究原因、结果和形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等培养学生的逻辑思维能力。
综上所述，物理实验教学开展要依靠现有条件，实现有效教学；教师做足功课，重视演示实验；重视充分准备，磨刀不误砍柴工。
参考文献：
[1]周洁.初中物理实验教学有效性的探究[J].理科考试研究，2014，（19）.
[2]陈永建.提高初中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯，2012（35）.