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【摘要】随着我国各教学领域的教学理念不断升级，国家对教师授课的方式方法也更加关注，教师可以利用发散思维教学法给学生讲解数学知识.数学这一学科不是死记硬背的学科，学生在学习的过程中一定要学会就学的方法，也要学会举一反三的思维能力.教师可以利用有趣的授课问题来带动学生的思维，激发学生的想象能力，更加高效地培育学生的综合能力，让学生在运用数学知识解决题目时懂得数学中的重要意义.本文对发散思维教学法在高中数学讲堂中的应用进行了深入的探索，对其讲堂中出现的问题提出了相应的解决策略.
【关键词】发散思维;高中数学;课堂应用
思维是人类必备的一种能力，但是每个人的思维的活跃度都是不同的，思维越活跃可以在某种程度上体现一个人的解决问题的能力.所以在教师的教学工作中必定要注重学生思维能力的培育.在传统的高中数学教学课堂中，教师过多注重学生对教的使用而忽视了教对学的适应，很多情况下更注重于自己讲解的知识内容，而忽视接受的程度，导致学生对数学这门学科不感兴趣.所以教师要提高自己的教学态度，对数学知识的讲解尽量去选择有趣的教学手段发散学生的思维，提高学生的听课注意力，让学生更好地了解数学知识内容，同时也可以高效地发散学生的思维.
一、利用发现模式给学生讲解知识
在教学工作的开展中，教师一定要注重学生的就学状态，根据学生的学习状态选择不一样的授课模式.在传统的高中数学教育课堂中，教师不能给学生合理的开展授课内容，教师一直以中上等学生为参照标准进行授课而忽视了学习较差的学生的听课状态，这样的授课形式导致就学较差的学生失去了思考的动力，对自己的学习成绩越来越没有自信心.所以教师一定要改变这种授课形式，一定要照顾好每一名学生，甚至要更加关注学习稍差的学生进行知识的学习.教师可以利用发现模式给学生进行知识的讲解，让学生更好地学习数学知识，体现学生参与过程中的主体地位.例如，在进行“指数函数”这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，利用发现教学模式认知学生的兴趣点，让学生倍加清晰地认识这节课要讲解的知识内容.教师要做好自己的课前准备，给学生运用类比联想法引入教学知识，提出问题让学生进行想象和设想.在引入教学内容的过程中教师可以来提问这样几个问题，负整数指数幂的含义是怎样创建的？大家能不能说一说这个内容的含义？你以为应怎样设定零的分数指数幂的含义？通过这几个题目的提问，学生可以更加专注地探索题目，让学生大胆地进行回答，教师要根据学生回答的答案进行点评，同时在点评的过程中要给予学生鼓励.通过这样的授课情形可以引发学生的就学积极性，同时也可以激发学生的思维能力，达到教师制订的教学目的.
二、利用归纳探究模式训练学生的灵活性
归纳探究模式也是一种新的授课模式，教师可以利用这种授课方式带动学生的思维灵活性，让学生利用头脑灵活性可以快速地分析题目，更加快节奏地接受事物.在传统的高中数学教育讲堂中，教师利用的讲课方式非常的陈旧，教师不能对学生的学习方法进行引导，导致学生在解决问题的时候没有方法没有思路，久而久之学生也失去了动脑能力.这样的方式不能高效地让学生学习知识内容，学生的成绩也不能得到提高.所以教师要合理地利用归纳探究模式给学生进行知识内容的讲解，提高学生的就学动力.例如，在进行“角的概念的推广”这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，可以讓学生了解“旋转”定义角的看法，并且可以了解并掌握“象限角”“终边相同的角”等的意义.教师可以根据学生的就学兴趣，来引入教学内容.运用归纳探究模式可以给学生创设轻松愉快的教学氛围，让学生发散自己的思维能力，更好地学习知识内容，灵活的运用归纳总结方法进行知识内容的整合.教师在授课过程中可以给学生构成小组的方式来进行问题的探索，同时可以在小组内开启互相学习互相帮助.通过这样的授课安排可以激发学生的头脑，让学生更轻松地解决数学问题，记忆更深刻.
三、利用多媒体组合模式引发学生的兴趣
多媒体技术现在是我国教学工作中的主要授课方式，教师在日常教学中可以搜集有趣的教学资源给学生进行数学知识的讲解.在传统的高中数学教学课堂中，教师总是用成绩来衡量学生的学习状态，并不注重学生吸收知识的程度，这种情况下很难提升学生的认知能力.所以教师要给学生寻找巧妙的教学方法，利用多媒体组合模式激发学生的兴趣，让学生更好地掌握知识内容.例如，在进行“随机数的产生”这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解，可以让学生正确地理解古典概型的两大特征：实验中所有出现的基本事件只有几个，每个基本属性出现的可能性相等.教师要与学生一起探究，应用数学解答现实题目.通过模拟实验，运用数字解决题目方法，自发养成动手动脑的好习惯.教师可以给学生运用多媒体教学设施营造氛围，提升学生的就学思考积极性，同时教师也提升了自己的教学质量.
四、结语
总而言之，在高中数学授课过程中，教师一定要注意学生发散思维的培育，让学生更好地去接受授课知识，体会数学知识与现实世界的联系，培养学生的逻辑推理能力.教师在自己的教学课堂中要进行反思，根据自己的问题去探索，找出合适的解决方案，同时可以带动学生的思考积极性，提高自己的授课水平.
【参考文献】
[1]李明辉.高中数学教学中发散思维与集中思维的培养[J].玉溪师范学院学报，2017（2）：70.
[2]杨春茹.高中数学教学中培养学生发散思维的研究与实践[D].长春：东北师范大学，2018.