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初中教育是培养创新人才、建立创新思维的基础和关键。初中阶段也是学生思维能力与思维品质形成的很关键时期，因此初中教学中创新意识的培养显得尤为重要和紧迫。为此，本文特就初中化学教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：
一、设计探究性实验，将其思维引向创新
化学是一门实验科学，尤其是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握化学基本操作、掌握化学知识、形成多种能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探究性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是常规实验无法比拟的。如学习有关“铜绿”的两个小实验后，可布置一个课外作业：利用家中里的食醋除去铜制品上的铜锈；又如学习了实验室用双氧水制取氧气、实验室用大理石制取二氧化碳气体的知识后，可布置课外作业：利用生活中的某些物品制取氧气、二氧化碳气体并检验。还有燃烧条件、钢铁生锈条件的探究；酸碱指示剂的制作；铜铁锌等金属活动性的探究，等等，都可以作为课外作业布置给学生，这些课外作业都可以极大地培养学生学习化学的兴趣，促进学生学以致用、掌握知识、提高能力、极大地激发学生的创新意识和创新思维，培养学生的想像能力。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生创新的积极性和主动性。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验
验证性实验通常是采用“告诉——验证——应用”的教学模式，采取“照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，学生们探究物质世界的本能被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心。美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。在试验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是“异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，它能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决问题，这样学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。教师要认识到：实验教学的目的再也不是仅是让学生摸摸试管学会操作，要充分挖掘“异想天开”中的合理因素，为他们创造条件来探究和实施他们想要做的实验，这自然就培养了学生的创新能力。
三、激发学生的好奇心 培养学生敢于创新
创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。解放学生的头脑，让他们从成见、迷信、幻想中走出来，去研究事物，认识真理；解放学生的双手，让他们自主地从事实践和创造；解放学生的嘴，让他们言论自油，言语无忌；解放学生的时空，让他们走向社会，向各行各业学习。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；二是要培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。化学知识的实际应用性很广，学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。学生的创新能力在学习中得到了最大限度的培养，这样的学习能把学生的视野引向广阔的生活、社会；这样的学习培养了学生善于发现问题，敢于提出问题的品质；这样的学习形成高效、愉快、充满激情，是培养学生敢于创新的最佳途径。
四、优化和完善教学过程，把现代多媒体技术引入实验教学
把现代多媒体技术引入实验教学，不仅可以优化和完善实验教学，而且能够培养学生的创新能力。现代多媒体教学手段进入实验教学，它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生学习兴趣，给学生带来勃勃生气，有助于學生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，这样就发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难和设备贵重的实验，往往难以开出，但是借助多媒体进行模拟演示，也能够取得良好的效果。例如：“氯化汞受热分解”试验中，分子和原子非常抽象，学生难以接受，利用多媒体播放氯化汞受热生成汞和氯气的动画过程，即突破了实验难点，又培养了学生的想象能力。近年来，有计算机中的实验室之称的课件，在化学课堂教学中应用越来越频繁。教学中使用课件，学生可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，显示出不同的实验过程和结果，实现人机的交互练习，从而培养了学生的动手能力和创新意识。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面入手。在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，让每一个学生进取、进步，成功、成才。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
一、设计探究性实验，将其思维引向创新
化学是一门实验科学，尤其是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握化学基本操作、掌握化学知识、形成多种能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探究性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是常规实验无法比拟的。如学习有关“铜绿”的两个小实验后，可布置一个课外作业：利用家中里的食醋除去铜制品上的铜锈；又如学习了实验室用双氧水制取氧气、实验室用大理石制取二氧化碳气体的知识后，可布置课外作业：利用生活中的某些物品制取氧气、二氧化碳气体并检验。还有燃烧条件、钢铁生锈条件的探究；酸碱指示剂的制作；铜铁锌等金属活动性的探究，等等，都可以作为课外作业布置给学生，这些课外作业都可以极大地培养学生学习化学的兴趣，促进学生学以致用、掌握知识、提高能力、极大地激发学生的创新意识和创新思维，培养学生的想像能力。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生创新的积极性和主动性。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验
验证性实验通常是采用“告诉——验证——应用”的教学模式，采取“照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，学生们探究物质世界的本能被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心。美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。在试验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是“异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，它能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决问题，这样学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。教师要认识到：实验教学的目的再也不是仅是让学生摸摸试管学会操作，要充分挖掘“异想天开”中的合理因素，为他们创造条件来探究和实施他们想要做的实验，这自然就培养了学生的创新能力。
三、激发学生的好奇心 培养学生敢于创新
创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。解放学生的头脑，让他们从成见、迷信、幻想中走出来，去研究事物，认识真理；解放学生的双手，让他们自主地从事实践和创造；解放学生的嘴，让他们言论自油，言语无忌；解放学生的时空，让他们走向社会，向各行各业学习。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；二是要培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。化学知识的实际应用性很广，学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。学生的创新能力在学习中得到了最大限度的培养，这样的学习能把学生的视野引向广阔的生活、社会；这样的学习培养了学生善于发现问题，敢于提出问题的品质；这样的学习形成高效、愉快、充满激情，是培养学生敢于创新的最佳途径。
四、优化和完善教学过程，把现代多媒体技术引入实验教学
把现代多媒体技术引入实验教学，不仅可以优化和完善实验教学，而且能够培养学生的创新能力。现代多媒体教学手段进入实验教学，它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生学习兴趣，给学生带来勃勃生气，有助于學生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，这样就发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难和设备贵重的实验，往往难以开出，但是借助多媒体进行模拟演示，也能够取得良好的效果。例如：“氯化汞受热分解”试验中，分子和原子非常抽象，学生难以接受，利用多媒体播放氯化汞受热生成汞和氯气的动画过程，即突破了实验难点，又培养了学生的想象能力。近年来，有计算机中的实验室之称的课件，在化学课堂教学中应用越来越频繁。教学中使用课件，学生可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，显示出不同的实验过程和结果，实现人机的交互练习，从而培养了学生的动手能力和创新意识。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面入手。在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，让每一个学生进取、进步，成功、成才。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。