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[摘要]教学是教师与学生的双边活动。要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣，让他们主动、积极地学习。兴趣是推动学生学习的内存动力，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
[关键词]英语教学趣味性学习情境
一 引言
捷克教育家夸美纽斯指出：＂兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。＂俄国文学泰斗托儿斯泰说过：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。＂由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习英语的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学英语。而且学得活、学得好、获得较大的成功。从而，有效地减轻学生过重的学习负担。那么，在教学中如何激发学生学习英语的兴趣？下面谈点粗浅看法。
二 激发学生英语学习兴趣的策略
（一）以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣
学生对学科的兴趣开始出现分化以后，经调查学生最喜欢数学的占32.5%，最不喜欢外语的占29.5%。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通大学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
（二）分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融会贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。
此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：
1、构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
2、同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
3、按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。
如：please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了help some one to something这个词组，不用孤立地记一个单词，这样同学们容易记，不枯燥，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。
注意了对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
（三）运用各种手段，创设英语学习情境
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。美国著名心理学家布鲁纳(Bruner,J.S.) 就说过：“学习的最好刺激乃是所学材料的趣味性”。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生跳一跳能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。(4)将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present, parent, peasant, 先分别划出sent, are, ant, 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。(6)对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。 (7)联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。(8)讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。(9)介绍文化背景知识。 (10)增加一些谚语典故。如：学到make up for，可用Hard work can make up for a lack of intelligence.(勤能补拙)作为例句。(11)从报刊、互联网或广播、电视、音像制品等开发出学生感兴趣的课程资源。
（四）组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉
根据学生的生、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：
1、组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，我根据各个年级层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。
2、开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
3、组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
4、结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，每课都有情景操练。
以上的这些做法，都是本人几年来的尝试，实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。因此本人认为在教学的过程中，教师应无时不刻的去注意培养学生的兴趣，给学生的英语学习指出一条捷径。
三 小结
总之，要激发学生的学习兴趣、活跃英语课堂 ，就要迎合学生的心理。那么作为老师带头作用非常重要，不但要时时体现对英语教学的兴趣、激情，而且要处处灵活引导学生的学习热情。兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]夸美纽斯.《 大教学论 》[M].人民教育出版社，1984：7.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002：73—93
[3]苏霍姆林斯基. 《 给教师的建议》[M].人民教育出版社，1943：78.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002：33—35
[5]布鲁纳.《 教育过程 》[M]. 人民日报出版社, 1960：54—55
[关键词]英语教学趣味性学习情境
一 引言
捷克教育家夸美纽斯指出：＂兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。＂俄国文学泰斗托儿斯泰说过：＂成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。＂由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习英语的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学英语。而且学得活、学得好、获得较大的成功。从而，有效地减轻学生过重的学习负担。那么，在教学中如何激发学生学习英语的兴趣？下面谈点粗浅看法。
二 激发学生英语学习兴趣的策略
（一）以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣
学生对学科的兴趣开始出现分化以后，经调查学生最喜欢数学的占32.5%，最不喜欢外语的占29.5%。当然，这个结果不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通大学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
（二）分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融会贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。
此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：
1、构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
2、同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
3、按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。
如：please help yourself to some fish.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了help some one to something这个词组，不用孤立地记一个单词，这样同学们容易记，不枯燥，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。
注意了对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
（三）运用各种手段，创设英语学习情境
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：(1)选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。美国著名心理学家布鲁纳(Bruner,J.S.) 就说过：“学习的最好刺激乃是所学材料的趣味性”。(2)内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生跳一跳能摘到相应的果子。(3)通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。(4)将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。(5)设计一些发散性问题。(6)经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present, parent, peasant, 先分别划出sent, are, ant, 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。(6)对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。 (7)联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。(8)讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。(9)介绍文化背景知识。 (10)增加一些谚语典故。如：学到make up for，可用Hard work can make up for a lack of intelligence.(勤能补拙)作为例句。(11)从报刊、互联网或广播、电视、音像制品等开发出学生感兴趣的课程资源。
（四）组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉
根据学生的生、心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：
1、组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，我根据各个年级层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。
2、开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
3、组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
4、结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，每课都有情景操练。
以上的这些做法，都是本人几年来的尝试，实践证明，运用多种方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。因此本人认为在教学的过程中，教师应无时不刻的去注意培养学生的兴趣，给学生的英语学习指出一条捷径。
三 小结
总之，要激发学生的学习兴趣、活跃英语课堂 ，就要迎合学生的心理。那么作为老师带头作用非常重要，不但要时时体现对英语教学的兴趣、激情，而且要处处灵活引导学生的学习热情。兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]夸美纽斯.《 大教学论 》[M].人民教育出版社，1984：7.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002：73—93
[3]苏霍姆林斯基. 《 给教师的建议》[M].人民教育出版社，1943：78.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002：33—35
[5]布鲁纳.《 教育过程 》[M]. 人民日报出版社, 1960：54—55