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摘 要：课程教学过程中的情绪管理将是一个变化的过程。这就需要老师不仅能要对自身的情绪进行观察，还要经济引导学生的情绪。只有老师运用科学化的管理手段对学生的情绪实施疏导，这样才能确保课程教学质量的提升。作者将在本文中研究小学数学课堂教学中如何实施学生的学习情绪管理。
关键词：小学数学;课堂教学;学习;情绪管理;分析
分类号：G623.5
1.情绪管理的基本含义分析
情绪管理是个动态化的过程，将有很多不确定的因素，比如说情绪类型、产生方式以及表达方式等。情绪在智力界被认为是和认知运作有关的心理能力。具体来说，情绪管理指的根据所得到的信息，判断并且能够做到恰当地进入、脱离某种情绪的能力，也就是对自己和他人的情绪能够进行察觉，并且能对他人或者自己的情绪进行管理的能力。从这个角度来说，情绪管理将不仅是自己情绪的管理，还是将对他人的情绪实施管理。在课堂教学中实施情绪管理，这就需要老师将自己的情绪来管理，因此为基础来引导学生的情绪，实现高效化的课程教学。
2.小学数学课程教学过程中的情绪管理
在课堂教学过程中，因为某种因素师生都会产生不同的情绪，师生的教学活动和师生的情绪在一起将构建成课堂教学氛围。良好的课堂教学氛围将确保学生保持向上的情绪[[]]。在课堂教学中的学习情绪管理将是不是单一的过程，将有多样化的管理策略，在不同的时间段可以运用不同的管理方式。
2.1小学数学老师的情绪自我管理
在课堂教学过程中，老师的情绪也会对学生的情绪产生影响，从而对整个教学过程都会产生影响。如果老师是积极乐观的情绪，将会带动学生产生积极乐观的情绪。如果老师因为情绪波动比较大，也将对学生产生负面的影响。因此，在小学课堂教学中老师的情绪管理也是尤为重要的。在课堂教学过程中因为一些偶发性的因素将会使得老师产生一些消极的情绪，比如说课堂教学中有学生在底下说话等，老师对此所产生的消极情绪要实施控制自我的策略，杜绝出现矛盾激化的问题。学生在课堂教学中没有认真听讲，自己在做小动作，被老师发现后。如果老师停止讲课，及时对这名学生进行批评教育，将会影响课堂教学进程，也会让老师自己和其它学生产生一种消极的学习情绪。如果老师能够使用另外一种方法，在继续讲课的同时让这名同学回答问题，这样就能读这名学生进行提醒，同时还能避免矛盾的激化。所以，在课堂教学过程中，老师要对学生的表情和心境要及时观察，以灵活的沟通和处理，来营造良好的课堂教学氛围，及时消除老师在教学过程中的消极情绪。
2.2教师对学生的情绪管理
学生情绪的好坏也将影响到学生对课堂教学知识的理解和吸收程度。学生如果有积极的情绪将是对事物的一种认可和支持。因此，小学数学老师在具体的教学过程中，要对学生实施好情绪管理，主要就是帮助学生将一切不好的情绪排除掉。如何做好情绪管理，主要需要从以下两个方面着手工作。
第一，要让学生能够保持积极的情绪。小学数学课程教学的目的就是培养学生的创造性思维能力。学生具有积极的清晰将是对学生良好的创造思维能力进行培养的重要基础。小学生如果在数学课堂教学中有积极的情绪，将提升对学习的自信心，对此老师要对学生积极情绪要及时予以认可，并提供最大化的支持[[]]。如果学生在课堂教学中与自己的爱好出现了冲突和矛盾的时候，老师对此要处理好其中的关系，不能严厉或者马上批评，要注意保护学生在学习上的积极性。比如，在课堂教学过程中，老师发现有同学不看黑板长时间地看窗外，可能学生是在思考数学试题，对于这一情况了解后老师如果只做批评的话，学生将在学习上产生消极情绪，学生对于要解决的问题就没了兴趣，同时还对老师所讲解的知识点不愿接受。
第二，要让学生能够积极转化自己的消极情绪。学生在课堂教学中会产生消极情绪，可能是学生对学习缺乏兴趣。长期的话，学生就会对数学知识的学习产生抵触心理。所以，小学数学老师要积极帮助学生在课堂教学中避免出现消极情绪。假如学生已经产生了消极的情绪，作为老师就需要积极帮助学生进行消除和转移。对此，要积极营造课堂教学氛围，改善学生的情绪。小学生因为年龄小，情绪波动比较大，容易受到外界因素的影响。如果学生产生了消极情绪，就需要老师尽可能地营造出和谐、趣味的课堂教学氛围，对学生的情绪实施改善。
比如，在小学数学《观察物体》这一课教学的时候，老师就可以带来比较大的玩偶让学生在自己的座位上进行观察。在具体教学中，老师可以邀请几位学生来讲台上进行观察，有些沒有上台的学生在脸上就出现了不开心的情绪。这种清情形下，老师就可以说：“我们的讲台有点小，这么大的玩偶好像坐不下，我们可以不可以在教室中间给玩偶创造一个位置，然后大家一起观察？”这样处理后，原先那几个不开心的学生脸上就露出了笑容，在观察学习的时候就格外地积极和认真。学生在经历了外界的刺激，情绪自然会发生了变化。或者有好情绪变为坏情绪，或者由坏情绪变为好情绪。对此，小学数学老师在教学过程中要对学生不好的情绪及时观察，并进行改善，营造出和谐、趣味的教学环境，打造学生高效化的学习模式。
3.结语
从上面的分析中可以看出，在小学数学课堂教学中老师和学生情绪是相互影响的。所以，小学数学老师要对自己的情绪善于调控，对于学生的情绪要善于引导，这是课堂教学中一个现实性需要解决的问题，也是实施素质教育的内在要求。
参考文献：
[1]杨惠卿，谷传防.浅谈学生学习情绪及其正确引导[J].菏泽师专学报，2014（03）：66-68.
[3]李玉桐.教师教学过程中学生情绪的调控[J].辽宁教育研究，2013，（03）：89-90.
关键词：小学数学;课堂教学;学习;情绪管理;分析
分类号：G623.5
1.情绪管理的基本含义分析
情绪管理是个动态化的过程，将有很多不确定的因素，比如说情绪类型、产生方式以及表达方式等。情绪在智力界被认为是和认知运作有关的心理能力。具体来说，情绪管理指的根据所得到的信息，判断并且能够做到恰当地进入、脱离某种情绪的能力，也就是对自己和他人的情绪能够进行察觉，并且能对他人或者自己的情绪进行管理的能力。从这个角度来说，情绪管理将不仅是自己情绪的管理，还是将对他人的情绪实施管理。在课堂教学中实施情绪管理，这就需要老师将自己的情绪来管理，因此为基础来引导学生的情绪，实现高效化的课程教学。
2.小学数学课程教学过程中的情绪管理
在课堂教学过程中，因为某种因素师生都会产生不同的情绪，师生的教学活动和师生的情绪在一起将构建成课堂教学氛围。良好的课堂教学氛围将确保学生保持向上的情绪[[]]。在课堂教学中的学习情绪管理将是不是单一的过程，将有多样化的管理策略，在不同的时间段可以运用不同的管理方式。
2.1小学数学老师的情绪自我管理
在课堂教学过程中，老师的情绪也会对学生的情绪产生影响，从而对整个教学过程都会产生影响。如果老师是积极乐观的情绪，将会带动学生产生积极乐观的情绪。如果老师因为情绪波动比较大，也将对学生产生负面的影响。因此，在小学课堂教学中老师的情绪管理也是尤为重要的。在课堂教学过程中因为一些偶发性的因素将会使得老师产生一些消极的情绪，比如说课堂教学中有学生在底下说话等，老师对此所产生的消极情绪要实施控制自我的策略，杜绝出现矛盾激化的问题。学生在课堂教学中没有认真听讲，自己在做小动作，被老师发现后。如果老师停止讲课，及时对这名学生进行批评教育，将会影响课堂教学进程，也会让老师自己和其它学生产生一种消极的学习情绪。如果老师能够使用另外一种方法，在继续讲课的同时让这名同学回答问题，这样就能读这名学生进行提醒，同时还能避免矛盾的激化。所以，在课堂教学过程中，老师要对学生的表情和心境要及时观察，以灵活的沟通和处理，来营造良好的课堂教学氛围，及时消除老师在教学过程中的消极情绪。
2.2教师对学生的情绪管理
学生情绪的好坏也将影响到学生对课堂教学知识的理解和吸收程度。学生如果有积极的情绪将是对事物的一种认可和支持。因此，小学数学老师在具体的教学过程中，要对学生实施好情绪管理，主要就是帮助学生将一切不好的情绪排除掉。如何做好情绪管理，主要需要从以下两个方面着手工作。
第一，要让学生能够保持积极的情绪。小学数学课程教学的目的就是培养学生的创造性思维能力。学生具有积极的清晰将是对学生良好的创造思维能力进行培养的重要基础。小学生如果在数学课堂教学中有积极的情绪，将提升对学习的自信心，对此老师要对学生积极情绪要及时予以认可，并提供最大化的支持[[]]。如果学生在课堂教学中与自己的爱好出现了冲突和矛盾的时候，老师对此要处理好其中的关系，不能严厉或者马上批评，要注意保护学生在学习上的积极性。比如，在课堂教学过程中，老师发现有同学不看黑板长时间地看窗外，可能学生是在思考数学试题，对于这一情况了解后老师如果只做批评的话，学生将在学习上产生消极情绪，学生对于要解决的问题就没了兴趣，同时还对老师所讲解的知识点不愿接受。
第二，要让学生能够积极转化自己的消极情绪。学生在课堂教学中会产生消极情绪，可能是学生对学习缺乏兴趣。长期的话，学生就会对数学知识的学习产生抵触心理。所以，小学数学老师要积极帮助学生在课堂教学中避免出现消极情绪。假如学生已经产生了消极的情绪，作为老师就需要积极帮助学生进行消除和转移。对此，要积极营造课堂教学氛围，改善学生的情绪。小学生因为年龄小，情绪波动比较大，容易受到外界因素的影响。如果学生产生了消极情绪，就需要老师尽可能地营造出和谐、趣味的课堂教学氛围，对学生的情绪实施改善。
比如，在小学数学《观察物体》这一课教学的时候，老师就可以带来比较大的玩偶让学生在自己的座位上进行观察。在具体教学中，老师可以邀请几位学生来讲台上进行观察，有些沒有上台的学生在脸上就出现了不开心的情绪。这种清情形下，老师就可以说：“我们的讲台有点小，这么大的玩偶好像坐不下，我们可以不可以在教室中间给玩偶创造一个位置，然后大家一起观察？”这样处理后，原先那几个不开心的学生脸上就露出了笑容，在观察学习的时候就格外地积极和认真。学生在经历了外界的刺激，情绪自然会发生了变化。或者有好情绪变为坏情绪，或者由坏情绪变为好情绪。对此，小学数学老师在教学过程中要对学生不好的情绪及时观察，并进行改善，营造出和谐、趣味的教学环境，打造学生高效化的学习模式。
3.结语
从上面的分析中可以看出，在小学数学课堂教学中老师和学生情绪是相互影响的。所以，小学数学老师要对自己的情绪善于调控，对于学生的情绪要善于引导，这是课堂教学中一个现实性需要解决的问题，也是实施素质教育的内在要求。
参考文献：
[1]杨惠卿，谷传防.浅谈学生学习情绪及其正确引导[J].菏泽师专学报，2014（03）：66-68.
[3]李玉桐.教师教学过程中学生情绪的调控[J].辽宁教育研究，2013，（03）：89-90.