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摘 要：在幼儿的成长过程中，学前教育使其成长过程中的重要阶段，适当的对幼儿进行早期的教育可很好的促进幼儿的发展，且可对幼儿在未来的学习和心理方面带来积极的影响。德育教学是一种培养幼儿良好的修养和思想的教学方式，在学前教育中具有非常重要的作用，因此，本文对在幼儿学前教育融入德育教学存在的问题及其措施展开探究。
关键词：幼儿学前教育；德育教学；问题；措施
在教育形式中，德育教学有着悠久的历史，在古时候，人们在德育方面的教育就十分重视，尤其是在幼儿的发展时期，俗话说得好，“三岁看大，七岁看老。”这句俗语将人们对学前教育中的德育教育的重视充分的体现出来。随着社会经济和教育的发展，近年来人们对幼儿的学前教育也越来越重视，对其德育教学方面的关注度也越来越高，随着关注度的上升，幼儿学前教育中的德育教学部分的问题也逐渐的暴露出来。对此，本文就对幼儿学前教育融入德育教学存在的问题进行分析，并对幼儿学前教育融入德育教学的措施进行探讨。
一、幼儿学前教育融入德育教学存在的问题
幼儿在幼儿园的教育活动是促进幼儿全面发展的必要手段和重要内容，并为幼儿的德育教学提供了良好的条件，使得幼儿的德育得到有效的培养和发展。但从实际的幼儿学前教学情况分析发现，在幼儿德育方面的教学模式存在不少问题，如，德育教学的过程枯燥乏味，德育教学的内容抽象难理解，相关的德育教学活动贫乏等，这些问题使得幼儿尽管接受了德育教学后，在日常生活中的行为很难体现出德育，渗透力度较弱。
社会的变化日新月异，社会环境的迅速发展使得教育方面也在不断变化。从幼儿学前教育的现状分析发现，与社会环境的发展相比，幼儿学前教育具有一定的滞后性，使得其德育教学也出现滞后的情况，使得教育很难跟上时代的需求，德育教学的途径变得封闭和单一，使得幼儿德育发展受到阻碍，道德判断能力较低，甚至还会出现德育教学的错误，使得幼儿道德品质的发展得不到良好的保障，也使得幼儿园的教学与家庭的教育出现差异，使得幼儿德育教学的内环境和外环境不够良好。
二、幼儿学前教育融入德育教学的措施
（一）辅助教学，提高德育教学渗透力度
幼儿阶段在人的成长中，是好奇心和模仿能力最强的阶段，而如果德育教学的过程乏味枯燥，会使得幼儿的好奇心激发不出来，模仿能力体现不出来，从而渗透力度较弱。对此，教师可从视觉和听觉方面来激发学生的好奇心，在进行德育教学的时候，可结合与教学内容相关的故事、绘本、视频或动画片进行教学，例如，在进行谦让方面的德育教学的时候，可选取孔融让梨这样的题材的故事、绘本及动画片进行教学，将幼儿的好奇心激发出来，并对故事中主人公的行为进行学习和理解，在模仿的过程中养成良好的习惯，提高幼儿明辨是非的能力。
（二）形象教学，简化德育教学内容
德育教学内容普遍较为抽象，如果教师在德育教学的过程中，没有适当的简化，以幼儿现阶段的理解能力是很难理解的，从而使得德育教学的效果较差。在日常的生活中，很多事情是与德育教学息息相关的，也会对幼儿的发展产生深远的影响，不同性质的事件对幼儿的影响也有所不同。为了更好的将德育教学融入到幼儿学前教育中，教师可结合德育教学，将教学内容融入到幼儿的玩、吃、住、说等方面，适当的简化教学的内容，使得德育教学容易理解。例如，在进行集体方面的德育教学时，教师与学生以游戏的形式互动，让学生在游戏中相互合作，让其更好的理解个人与集体之间的联系。
（三）丰富活动，积极开展德育教学
为了更好的提高德育教学的渗透力度，教师可积极的在日常教学活动和幼儿互动的过程中积极的展开与德育教学相关的活动，创设和谐的体验环境对幼儿的道德进行熏陶，使得幼儿潜移默化的受到德育教学的影响，养成良好的美德。幼儿处于好动的一个时期，对于秩序的概念较为模糊，教师可以通过口令的方式展开德育教学活动，对于幼儿不同的集体活动制定一些简单理解的口令来约束幼儿一些不守秩序的行为，通过反复的说，会使得幼儿形成一定的条件反射，在教师口令或一些特定的环境时，会自动遵守秩序，并对其产生深远的影响，幼儿在未来的学习等阶段会将这些德育教学内容铭记在心。
（四）创新教学，跟上时代步伐
不同的时代有不同的教学需求，幼儿阶段的德育教学的价值取向沿袭计划体制的模式，在社会不断发展变化的环境内，显得较为滞后，德育教学无法满足时代的教学需求。社会主义核心价值观是当今社会的主流思想，这也使得对幼儿的德育教学需求发生了变化，教师可仔细对社会主义核心价值观进行研读，创新教学内容，将这一主流思想在德育教育中体现出来，从而满足时代的教育需求。
（五）家校合作，创设良好德育教学环境
从实际的德育教学情况分析发现，幼儿在学校和家庭所接受的德育教学存在显著的差异，这容易使得幼儿对德育的概念模糊，从而达不到德育教学的目的。基于此，幼儿园的老师可多于幼儿的家长进行沟通和联系，使得幼儿园的德育教育和家庭的教育进行连接，达到共同教育的效果。教师可根据幼儿家长的反馈调整德育教学的模式，家长也可以通过与教师之间的沟通，改善家庭教育的问题，从而达到共识，幼儿对于德育的概念也逐渐的清晰起来，日常生活中更好的体现出德育方面的行为。
参考文献
[1]邓易.国内幼儿德育的研究路向及现状评估[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，36（06）：67-70.
[2]孟梦.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（12）：116.
[3]周波.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（22）：111.
[4]尚曉荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（02）：160.
关键词：幼儿学前教育；德育教学；问题；措施
在教育形式中，德育教学有着悠久的历史，在古时候，人们在德育方面的教育就十分重视，尤其是在幼儿的发展时期，俗话说得好，“三岁看大，七岁看老。”这句俗语将人们对学前教育中的德育教育的重视充分的体现出来。随着社会经济和教育的发展，近年来人们对幼儿的学前教育也越来越重视，对其德育教学方面的关注度也越来越高，随着关注度的上升，幼儿学前教育中的德育教学部分的问题也逐渐的暴露出来。对此，本文就对幼儿学前教育融入德育教学存在的问题进行分析，并对幼儿学前教育融入德育教学的措施进行探讨。
一、幼儿学前教育融入德育教学存在的问题
幼儿在幼儿园的教育活动是促进幼儿全面发展的必要手段和重要内容，并为幼儿的德育教学提供了良好的条件，使得幼儿的德育得到有效的培养和发展。但从实际的幼儿学前教学情况分析发现，在幼儿德育方面的教学模式存在不少问题，如，德育教学的过程枯燥乏味，德育教学的内容抽象难理解，相关的德育教学活动贫乏等，这些问题使得幼儿尽管接受了德育教学后，在日常生活中的行为很难体现出德育，渗透力度较弱。
社会的变化日新月异，社会环境的迅速发展使得教育方面也在不断变化。从幼儿学前教育的现状分析发现，与社会环境的发展相比，幼儿学前教育具有一定的滞后性，使得其德育教学也出现滞后的情况，使得教育很难跟上时代的需求，德育教学的途径变得封闭和单一，使得幼儿德育发展受到阻碍，道德判断能力较低，甚至还会出现德育教学的错误，使得幼儿道德品质的发展得不到良好的保障，也使得幼儿园的教学与家庭的教育出现差异，使得幼儿德育教学的内环境和外环境不够良好。
二、幼儿学前教育融入德育教学的措施
（一）辅助教学，提高德育教学渗透力度
幼儿阶段在人的成长中，是好奇心和模仿能力最强的阶段，而如果德育教学的过程乏味枯燥，会使得幼儿的好奇心激发不出来，模仿能力体现不出来，从而渗透力度较弱。对此，教师可从视觉和听觉方面来激发学生的好奇心，在进行德育教学的时候，可结合与教学内容相关的故事、绘本、视频或动画片进行教学，例如，在进行谦让方面的德育教学的时候，可选取孔融让梨这样的题材的故事、绘本及动画片进行教学，将幼儿的好奇心激发出来，并对故事中主人公的行为进行学习和理解，在模仿的过程中养成良好的习惯，提高幼儿明辨是非的能力。
（二）形象教学，简化德育教学内容
德育教学内容普遍较为抽象，如果教师在德育教学的过程中，没有适当的简化，以幼儿现阶段的理解能力是很难理解的，从而使得德育教学的效果较差。在日常的生活中，很多事情是与德育教学息息相关的，也会对幼儿的发展产生深远的影响，不同性质的事件对幼儿的影响也有所不同。为了更好的将德育教学融入到幼儿学前教育中，教师可结合德育教学，将教学内容融入到幼儿的玩、吃、住、说等方面，适当的简化教学的内容，使得德育教学容易理解。例如，在进行集体方面的德育教学时，教师与学生以游戏的形式互动，让学生在游戏中相互合作，让其更好的理解个人与集体之间的联系。
（三）丰富活动，积极开展德育教学
为了更好的提高德育教学的渗透力度，教师可积极的在日常教学活动和幼儿互动的过程中积极的展开与德育教学相关的活动，创设和谐的体验环境对幼儿的道德进行熏陶，使得幼儿潜移默化的受到德育教学的影响，养成良好的美德。幼儿处于好动的一个时期，对于秩序的概念较为模糊，教师可以通过口令的方式展开德育教学活动，对于幼儿不同的集体活动制定一些简单理解的口令来约束幼儿一些不守秩序的行为，通过反复的说，会使得幼儿形成一定的条件反射，在教师口令或一些特定的环境时，会自动遵守秩序，并对其产生深远的影响，幼儿在未来的学习等阶段会将这些德育教学内容铭记在心。
（四）创新教学，跟上时代步伐
不同的时代有不同的教学需求，幼儿阶段的德育教学的价值取向沿袭计划体制的模式，在社会不断发展变化的环境内，显得较为滞后，德育教学无法满足时代的教学需求。社会主义核心价值观是当今社会的主流思想，这也使得对幼儿的德育教学需求发生了变化，教师可仔细对社会主义核心价值观进行研读，创新教学内容，将这一主流思想在德育教育中体现出来，从而满足时代的教育需求。
（五）家校合作，创设良好德育教学环境
从实际的德育教学情况分析发现，幼儿在学校和家庭所接受的德育教学存在显著的差异，这容易使得幼儿对德育的概念模糊，从而达不到德育教学的目的。基于此，幼儿园的老师可多于幼儿的家长进行沟通和联系，使得幼儿园的德育教育和家庭的教育进行连接，达到共同教育的效果。教师可根据幼儿家长的反馈调整德育教学的模式，家长也可以通过与教师之间的沟通，改善家庭教育的问题，从而达到共识，幼儿对于德育的概念也逐渐的清晰起来，日常生活中更好的体现出德育方面的行为。
参考文献
[1]邓易.国内幼儿德育的研究路向及现状评估[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，36（06）：67-70.
[2]孟梦.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（12）：116.
[3]周波.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（22）：111.
[4]尚曉荣.学前教育教学中的德育渗透的研究[J].文学教育（下），2018（02）：160.