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摘要：本文通过对中等职业学校学生心理问题和心理健康工作的观察和分析，探讨了中职生的心理健康状况及成因，提出了心理教育对提升中职生职业素养的作用。
关键词：心理教育;中职生职业素养;作用
一、 引言
职业素养属于人们的职业活动密切相联系的具有职业特征的精神与操守。创新创业教育是职业院校的重要课题，创新创业教育作为一种就业性教育，同样也是一种发展性教育，体现了职业教育的内涵。因此开展职业素养教育，培养学生的职业精神，塑造學生的创新创业能力，树立正确的职业素素养，对学生个人价值的实现是非常重要的。
二、 职业素养的内涵
从百度百科中搜索可知，职业素养属于人们的职业活动密切相联系的具有职业特征的精神与操守。社会主义职业素养是由多种要素构成的，主要包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等。从实践内涵看职业精神至少包括敬业、勤业、创业、立业等方面。
三、 中职生心理健康状况概述
我国中职生的心理健康状况还不够理想，中职生心理健康问题总体上呈增加态势。由于中职生的年龄正值青春期阶段，对人际关系、学习及情感等方面都存在着疑惑和问题。在学校，学习是首要任务，因此在学习方面的心理问题也是最普遍和最常见的问题。在中等职业学校，学习的问题主要是学生学习质量和成绩方面的问题，具体影响因素主要在以下几个方面：
（一） 缺乏学习的动力
中职生由于种种原因，往往对学习的兴趣很低，存在着普遍的厌学情绪。
（二） 没有良好的学习方法和策略
由于中职生生源的问题，他们往往就是不太会学习的群体。在安排学习计划、听课和考试等方面都缺少有效的方法。
（三） 非学习因素的情感问题
情感问题是中职生群体中普遍存在的重要问题。经过中考的考验，中职生已经能够以良好的情绪面对中等职业学校的情况和环境。在学校课业压力不太的情况下，怎样合理安排和使用在校时间成为需要重点考虑的问题。无论是通过游戏来度过时间，还是通过寄情于恋爱，都不是很好的办法，也不应该成为他们的生活主体。在学校生活和学习的过程中，大部分学生都可能会谈恋爱，这是正常的对异性的好奇与向往。但是有的学生以恋爱次数来衡量自己，就很容易出现情感的困惑或是情感的危机。由于许多中职生心理还不够成熟，而且没有系统地接受过两性健康教育，不具备正确的恋爱观与道德观念。容易出现为了目的而不计后果的盲目现象，非常容易出现心理上的问题。
（四） 人际关系不协调
人际关系是人们在现实社会的实际活动中通过交往形成的人与人之间的一种心理关系（包括认知、情感和相应的行为表现）。由于职业学校的学生来自不同的地方，学校为了统一管理要求学生集体住宿舍，宿舍人际关系是让职业学校学生感到最苦恼、最难适应的人际关系。部分学生经常顶撞老师，与舍友吵架。不和谐的人际关系对学生学习、生活及心理有不良影响，让学生不能适应学校生活。
四、 针对心理教育对提升中职生职业素养的有效对策
（一） 改变对心理教师的认识
首先，学校要改变对担任心理教师人选的认识。并不是一定要心理专业的教师才能胜任这一职位。心理专业的背景与心理教师的工作没有必然的因果关系。心理教师更需要的是对自我的清晰认识、自我情绪的管理以及与他人关系的把握能力，而这方面的能力与教师从业之后的成长有关。其次，经过对比表明，心理专业出身的心理教师与非心理专业出身的教师，并不存在明显的能力差异。心理专业的优势在于具备更多的理论知识，而这些理论知识在心理教学和咨询中，并不能体现出非常大的优势。
（二） 为教师提供专业化的心理培训
心理教师这个职业需要通过不断学习来充实专业理论，丰富实践经验，保证心理健康教育工作更好地开展。而且，为了心理教师的职业发展需要，学校应多为教师提供机会，针对不同经验和层次的教师，提供多层次的培训和教育，以更好地提升教师心理教育的水平。
（三） 心理课程教育
利用课堂普及学生心理健康知识和提升学生心理调适能力的一种教育方式。通过各种心理活动体验，不仅能够让学生认识到心理健康的重要性，学习到丰富的心理健康知识，更重要的是为学生心理情绪的宣泄提供了良好的渠道，可以有效缓解学生日常生活和学习中的各种压力。
（四） 建立中等职业学校职业精神教育的课程体系
课程是为了实现教学目标而进行的教学内容的组合，中等职业教育的职业精神教育课程是综合的职业教育内容。根据《教育部中等职业学校职业指导工作规定的通知》，中等职业学校应该开设职业指导相应的课程。职业精神养成教育具体内容：首先，要注重学业辅导教育，激发学生的学习兴趣，让学生结合自己自身的特点，进行自我学业规划与管理，养成良好的学习习惯，培养终身学习的意识与能力。其次，开展职业指导教育，让学生不断认识自我，了解自己的专业和职业特点，增强职业意识，树立正确的职业观和远大的职业理想，引导学生自主选择职业，自主规划职业生涯，并不断提高在职业选择过程中的抗挫折能力。再次，就业创业服务教育，帮助学生了解就业信息，增加创新创业技能服务项目。
（五） 采取多样化、有针对性的教育途径
首先，以课程教学为主要渠道，根据学生的认知规律和特点，开设相应的课程，目前各个学校开设的课程不一致，但都相应地开设了就业指导或者职业规划、创新创业等课程，课程的开设要注意选择必修与选修相结合的方式。其次，以实践活动作为职业精神教育的重要载体，通过开展规定的企业实训实习、组织企业家进校园、对学生的职业素养进行培训、组织学生参加企业的职场体验与岗前培训活动，帮助学生在体验过程中进行职业技能总结与提高。学校应该成立心理咨询服务中心，为学生提供职业心理测试、创新创业能力测评等个性化服务。加强校企合作，为学生提供有效的就业信息资源，充分利用网络资源挖掘多渠道，为学生提供更便捷的指导与服务。
五、 结语
近些年，随着我国对职业教育重视程度的不断提升，中等职业学校心理健康教育也不断得到重视。但是多年在发展上的滞后导致了许多问题，在心理教师眼里，中职生的心理健康问题应从学生的心理和生理特点上出发，可以通过积极的干预和辅导来予以解决。并且要积极扩充心理教师的队伍，提升待遇，以更好地保障中职生心理健康教育工作的开展，全面提升中职生的心理健康水平。充分认识到职业精神养成教育的重要性，要突出以能力为本位的特色，提高学生的实践能力，树立生存与发展为本的理念，让学生正确认识社会需求与个人自我价值实现的关系，提高他们的职业素质，使学生能够获得终身受益的能力。
参考文献：
[1]靳世杰.中职生职业精神的培养策略[J].广西教育，2015（6）：9-12.
作者简介：
汪琴，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，伊犁技师培训学院。
关键词：心理教育;中职生职业素养;作用
一、 引言
职业素养属于人们的职业活动密切相联系的具有职业特征的精神与操守。创新创业教育是职业院校的重要课题，创新创业教育作为一种就业性教育，同样也是一种发展性教育，体现了职业教育的内涵。因此开展职业素养教育，培养学生的职业精神，塑造學生的创新创业能力，树立正确的职业素素养，对学生个人价值的实现是非常重要的。
二、 职业素养的内涵
从百度百科中搜索可知，职业素养属于人们的职业活动密切相联系的具有职业特征的精神与操守。社会主义职业素养是由多种要素构成的，主要包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业信誉、职业作风等。从实践内涵看职业精神至少包括敬业、勤业、创业、立业等方面。
三、 中职生心理健康状况概述
我国中职生的心理健康状况还不够理想，中职生心理健康问题总体上呈增加态势。由于中职生的年龄正值青春期阶段，对人际关系、学习及情感等方面都存在着疑惑和问题。在学校，学习是首要任务，因此在学习方面的心理问题也是最普遍和最常见的问题。在中等职业学校，学习的问题主要是学生学习质量和成绩方面的问题，具体影响因素主要在以下几个方面：
（一） 缺乏学习的动力
中职生由于种种原因，往往对学习的兴趣很低，存在着普遍的厌学情绪。
（二） 没有良好的学习方法和策略
由于中职生生源的问题，他们往往就是不太会学习的群体。在安排学习计划、听课和考试等方面都缺少有效的方法。
（三） 非学习因素的情感问题
情感问题是中职生群体中普遍存在的重要问题。经过中考的考验，中职生已经能够以良好的情绪面对中等职业学校的情况和环境。在学校课业压力不太的情况下，怎样合理安排和使用在校时间成为需要重点考虑的问题。无论是通过游戏来度过时间，还是通过寄情于恋爱，都不是很好的办法，也不应该成为他们的生活主体。在学校生活和学习的过程中，大部分学生都可能会谈恋爱，这是正常的对异性的好奇与向往。但是有的学生以恋爱次数来衡量自己，就很容易出现情感的困惑或是情感的危机。由于许多中职生心理还不够成熟，而且没有系统地接受过两性健康教育，不具备正确的恋爱观与道德观念。容易出现为了目的而不计后果的盲目现象，非常容易出现心理上的问题。
（四） 人际关系不协调
人际关系是人们在现实社会的实际活动中通过交往形成的人与人之间的一种心理关系（包括认知、情感和相应的行为表现）。由于职业学校的学生来自不同的地方，学校为了统一管理要求学生集体住宿舍，宿舍人际关系是让职业学校学生感到最苦恼、最难适应的人际关系。部分学生经常顶撞老师，与舍友吵架。不和谐的人际关系对学生学习、生活及心理有不良影响，让学生不能适应学校生活。
四、 针对心理教育对提升中职生职业素养的有效对策
（一） 改变对心理教师的认识
首先，学校要改变对担任心理教师人选的认识。并不是一定要心理专业的教师才能胜任这一职位。心理专业的背景与心理教师的工作没有必然的因果关系。心理教师更需要的是对自我的清晰认识、自我情绪的管理以及与他人关系的把握能力，而这方面的能力与教师从业之后的成长有关。其次，经过对比表明，心理专业出身的心理教师与非心理专业出身的教师，并不存在明显的能力差异。心理专业的优势在于具备更多的理论知识，而这些理论知识在心理教学和咨询中，并不能体现出非常大的优势。
（二） 为教师提供专业化的心理培训
心理教师这个职业需要通过不断学习来充实专业理论，丰富实践经验，保证心理健康教育工作更好地开展。而且，为了心理教师的职业发展需要，学校应多为教师提供机会，针对不同经验和层次的教师，提供多层次的培训和教育，以更好地提升教师心理教育的水平。
（三） 心理课程教育
利用课堂普及学生心理健康知识和提升学生心理调适能力的一种教育方式。通过各种心理活动体验，不仅能够让学生认识到心理健康的重要性，学习到丰富的心理健康知识，更重要的是为学生心理情绪的宣泄提供了良好的渠道，可以有效缓解学生日常生活和学习中的各种压力。
（四） 建立中等职业学校职业精神教育的课程体系
课程是为了实现教学目标而进行的教学内容的组合，中等职业教育的职业精神教育课程是综合的职业教育内容。根据《教育部中等职业学校职业指导工作规定的通知》，中等职业学校应该开设职业指导相应的课程。职业精神养成教育具体内容：首先，要注重学业辅导教育，激发学生的学习兴趣，让学生结合自己自身的特点，进行自我学业规划与管理，养成良好的学习习惯，培养终身学习的意识与能力。其次，开展职业指导教育，让学生不断认识自我，了解自己的专业和职业特点，增强职业意识，树立正确的职业观和远大的职业理想，引导学生自主选择职业，自主规划职业生涯，并不断提高在职业选择过程中的抗挫折能力。再次，就业创业服务教育，帮助学生了解就业信息，增加创新创业技能服务项目。
（五） 采取多样化、有针对性的教育途径
首先，以课程教学为主要渠道，根据学生的认知规律和特点，开设相应的课程，目前各个学校开设的课程不一致，但都相应地开设了就业指导或者职业规划、创新创业等课程，课程的开设要注意选择必修与选修相结合的方式。其次，以实践活动作为职业精神教育的重要载体，通过开展规定的企业实训实习、组织企业家进校园、对学生的职业素养进行培训、组织学生参加企业的职场体验与岗前培训活动，帮助学生在体验过程中进行职业技能总结与提高。学校应该成立心理咨询服务中心，为学生提供职业心理测试、创新创业能力测评等个性化服务。加强校企合作，为学生提供有效的就业信息资源，充分利用网络资源挖掘多渠道，为学生提供更便捷的指导与服务。
五、 结语
近些年，随着我国对职业教育重视程度的不断提升，中等职业学校心理健康教育也不断得到重视。但是多年在发展上的滞后导致了许多问题，在心理教师眼里，中职生的心理健康问题应从学生的心理和生理特点上出发，可以通过积极的干预和辅导来予以解决。并且要积极扩充心理教师的队伍，提升待遇，以更好地保障中职生心理健康教育工作的开展，全面提升中职生的心理健康水平。充分认识到职业精神养成教育的重要性，要突出以能力为本位的特色，提高学生的实践能力，树立生存与发展为本的理念，让学生正确认识社会需求与个人自我价值实现的关系，提高他们的职业素质，使学生能够获得终身受益的能力。
参考文献：
[1]靳世杰.中职生职业精神的培养策略[J].广西教育，2015（6）：9-12.
作者简介：
汪琴，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，伊犁技师培训学院。