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［摘要］情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。在数学教学中，情感虽不能直接参与认知活动，但对数学学习起着促进和调节作用。因此，以人为本，关爱学生，充分利用教师的情感作用会对学生学习数学起到意想不到的效果。
［关键词］情感 氛围 兴趣 成功
［中图分类号］G620［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0153－01
相信大家都发现这样几个现象：班主任教的学科比非班主任教的学科学生成绩好，学生喜欢的教师所任教的学科成绩比不喜欢的教师任教的学科成绩好。教学过程中，有的学生与教师“打成一片”，有的学生对教师则不理不睬。做题时，如果顺利地解决了难题，学生会感到满足、快乐，增强了自信，难题解决不了时会感到痛苦、沮丧，对自己很是失望。当遇到有意思的问题、结论和使人豁然开朗的解题方法时，学生会觉得很兴奋、惊讶，并对此教学内容和学科产生浓厚的兴趣。这些现象都在向我们展示学生的情感对学生学习的重要作用。著名教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中也讲到：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”在具体的教育教学中，教师要充分重视情感的效应，从点滴做起，创设良好的情感氛围，建立良好的师生关系。
一、建立良好的师生关系
亲其师，信其道。我们都有这样的体会，学生往往因为喜欢教师而喜欢教师所任教的学科。因此，教师要真正做到“学为人师，行为人范”，就要严以律己，以身作则，为人正直，树立威信。经常和学生进行情感沟通与交流，蹲下身来学会倾听，通过自身的语言、动作、表情向学生传递亲切、信任、尊重，建立平等合作的师生关系，做有人情味的教师。作业本也是很好的沟通媒介，在批改作业时不仅可以在错误的地方指出其错误的原因，还可以在作业本上写一些鼓励、鞭策与提醒的话语。要认真地备好、上好每一节课，努力探讨、提高自己的教学艺术，让学生听得津津有味，学得有意思，这样就会进一步赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生就会更喜欢你。师生的感情在教与学的过程中产生共鸣，学生自然也就更乐于上数学课了。
二、为学生创造一个良好的学习氛围
数学教师要努力为学生创造学数学的气氛。利用教室后的黑板，用有意思的数学题目、巧妙的解题方法、与生活有关的数学故事或数学家的成长故事、数学发展历程等等开辟数学天地；主动参加学生的一些活动，与大家一起讨论，帮助他们及时解决数学问题；搞一些解题小比赛，对表现优秀的学生给予精神或物质奖励，无形中形成比着学的竞争风气。和任课教师一起抓好班风、学风，使班级形成积极向上、团结友爱的良好风气，学生在这种充满和谐的氛围中学习，效果自然会更好。
三、激发学生学数学的兴趣
兴趣是最好的老师。首先，对于教师本身来说，在课堂上要充满激情，对学生和蔼、亲切，教学语言简洁优美，语调上要有轻重缓急，抑扬顿挫，加以适当的幽默风趣，使学生在情感渲染之下，保持旺盛的求知欲，引起学生极大的学习兴趣。
其次，要精心进行教学设计。对于教学内容本身，内容抽象、空洞、枯燥或过易、过难，都会影响学生的学习兴趣。因此，教师在备课中，要努力挖掘教材的生动之处。如黄金分割一节，引入视频芭蕾舞天鹅湖片段，自嘲自己的身材只能跳企鹅湖，把枯燥的黄金分割知识生动化、生活化、幽默化，把抽象的内容具体化、形象化，并注意由浅入深，由易到难地进行教学；在进行中心对称图形的教学中，借助扑克牌魔术既很好地阐述了概念，还可以激起学生浓厚的兴趣。
再次，就是要开展丰富的教学活动。初中生喜欢动手活动，因此在数学教学中，教师要精心设计、组织丰富多彩的教学活动，多利用直观材料激起学生学习数学的兴趣。如教学用面积表示乘法公式，让大家准备边长为a和b的正方形和边长为a*b的长方形纸片若干，通过计算用它们拼成的新长方形的面积来得到乘法公式。通过动手操作，不仅在学生脑子里留下很深的印象，而且激发了学生学习的热情。
总之，要灵活运用各种教学手段、方法进行设疑、质疑，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣。
四、给学生创造成功的体验
无论是成人还是孩子，都喜欢成功的体验和被人赞许与认同。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感受；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生成功的体验越多，学习积极性就越高，学习兴趣越浓，学习效果越好。教学中要对不同层次、不同特点的学生分别施教，要注意设置教学内容的层次和梯度。对学习上有困难的学生，不提过高的要求，不让其当众出丑，而应多帮助、多指导、多关心，细心发现其优点，多鼓励、表扬、肯定，让他们充满自信。要使每个学生都能品尝到通过努力学习取得好成绩的喜悦和欢乐。
“亲其师，信其道”，在数学教学中，我们要特别重视情感效应所起的作用，它不仅是教学艺术的一种体现，也是提高教学质量的必要手段。当学生在教师的引导下，思维和教师的思维协调一致时，学习就会有意想不到的效果。
［关键词］情感 氛围 兴趣 成功
［中图分类号］G620［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0153－01
相信大家都发现这样几个现象：班主任教的学科比非班主任教的学科学生成绩好，学生喜欢的教师所任教的学科成绩比不喜欢的教师任教的学科成绩好。教学过程中，有的学生与教师“打成一片”，有的学生对教师则不理不睬。做题时，如果顺利地解决了难题，学生会感到满足、快乐，增强了自信，难题解决不了时会感到痛苦、沮丧，对自己很是失望。当遇到有意思的问题、结论和使人豁然开朗的解题方法时，学生会觉得很兴奋、惊讶，并对此教学内容和学科产生浓厚的兴趣。这些现象都在向我们展示学生的情感对学生学习的重要作用。著名教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中也讲到：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”在具体的教育教学中，教师要充分重视情感的效应，从点滴做起，创设良好的情感氛围，建立良好的师生关系。
一、建立良好的师生关系
亲其师，信其道。我们都有这样的体会，学生往往因为喜欢教师而喜欢教师所任教的学科。因此，教师要真正做到“学为人师，行为人范”，就要严以律己，以身作则，为人正直，树立威信。经常和学生进行情感沟通与交流，蹲下身来学会倾听，通过自身的语言、动作、表情向学生传递亲切、信任、尊重，建立平等合作的师生关系，做有人情味的教师。作业本也是很好的沟通媒介，在批改作业时不仅可以在错误的地方指出其错误的原因，还可以在作业本上写一些鼓励、鞭策与提醒的话语。要认真地备好、上好每一节课，努力探讨、提高自己的教学艺术，让学生听得津津有味，学得有意思，这样就会进一步赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生就会更喜欢你。师生的感情在教与学的过程中产生共鸣，学生自然也就更乐于上数学课了。
二、为学生创造一个良好的学习氛围
数学教师要努力为学生创造学数学的气氛。利用教室后的黑板，用有意思的数学题目、巧妙的解题方法、与生活有关的数学故事或数学家的成长故事、数学发展历程等等开辟数学天地；主动参加学生的一些活动，与大家一起讨论，帮助他们及时解决数学问题；搞一些解题小比赛，对表现优秀的学生给予精神或物质奖励，无形中形成比着学的竞争风气。和任课教师一起抓好班风、学风，使班级形成积极向上、团结友爱的良好风气，学生在这种充满和谐的氛围中学习，效果自然会更好。
三、激发学生学数学的兴趣
兴趣是最好的老师。首先，对于教师本身来说，在课堂上要充满激情，对学生和蔼、亲切，教学语言简洁优美，语调上要有轻重缓急，抑扬顿挫，加以适当的幽默风趣，使学生在情感渲染之下，保持旺盛的求知欲，引起学生极大的学习兴趣。
其次，要精心进行教学设计。对于教学内容本身，内容抽象、空洞、枯燥或过易、过难，都会影响学生的学习兴趣。因此，教师在备课中，要努力挖掘教材的生动之处。如黄金分割一节，引入视频芭蕾舞天鹅湖片段，自嘲自己的身材只能跳企鹅湖，把枯燥的黄金分割知识生动化、生活化、幽默化，把抽象的内容具体化、形象化，并注意由浅入深，由易到难地进行教学；在进行中心对称图形的教学中，借助扑克牌魔术既很好地阐述了概念，还可以激起学生浓厚的兴趣。
再次，就是要开展丰富的教学活动。初中生喜欢动手活动，因此在数学教学中，教师要精心设计、组织丰富多彩的教学活动，多利用直观材料激起学生学习数学的兴趣。如教学用面积表示乘法公式，让大家准备边长为a和b的正方形和边长为a*b的长方形纸片若干，通过计算用它们拼成的新长方形的面积来得到乘法公式。通过动手操作，不仅在学生脑子里留下很深的印象，而且激发了学生学习的热情。
总之，要灵活运用各种教学手段、方法进行设疑、质疑，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣。
四、给学生创造成功的体验
无论是成人还是孩子，都喜欢成功的体验和被人赞许与认同。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感受；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生成功的体验越多，学习积极性就越高，学习兴趣越浓，学习效果越好。教学中要对不同层次、不同特点的学生分别施教，要注意设置教学内容的层次和梯度。对学习上有困难的学生，不提过高的要求，不让其当众出丑，而应多帮助、多指导、多关心，细心发现其优点，多鼓励、表扬、肯定，让他们充满自信。要使每个学生都能品尝到通过努力学习取得好成绩的喜悦和欢乐。
“亲其师，信其道”，在数学教学中，我们要特别重视情感效应所起的作用，它不仅是教学艺术的一种体现，也是提高教学质量的必要手段。当学生在教师的引导下，思维和教师的思维协调一致时，学习就会有意想不到的效果。