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“授人以鱼，莫若授人以渔”，在有些知识的学习上，教师要先示范引路，否则学生的自主学习就无从下手。如果从小学生就养成了自主合作探究问题的习惯，同时具备了基本的语文素养，也就是“认认真真写字，仔仔细细读书，规规矩矩说话”。那么，今后在社会中他们就会得心应手，游刃有余。因此，我认为低年级课堂教学中应重点从以下几方面着手，教给学生基本的学习方法，培养学生能力。
一、从最基本的拼音学习入手，培养学生的语文读写能力
有人说，拼音是识字的基础。小学生在入校一个月后，就学完了拼音，这就意味着他们已具备了自学的能力，如果引导得力，既能提高他们的阅读兴趣，又能使他们体会阅读的好处。
我们在学习拼音中，学习完单韵母，开始学声母时，给每个同学准备音节卡片，根据学习节奏安排朗读，并且采取多种方法读，然后指着读，待学完拼音，所有的音节也会读了。这时学生已经具备基本的阅读能力了，只要是拼音，学生就都能读了，这样学生学习语言的兴趣就产生了。如有位学生，总爱看一些带有拼音的读物，以先睹为快，有些故事他读得非常流利，以至于教他们的老师都赞叹不已。在家里也养成了爱读书的习惯，家长们都赞不绝口。
二、从个人的独特思维出发，创造适合自己的学习方法，来记忆识字
因为每个人的社会经历不一样，所以，每个人读书的方法和习惯亦不尽相同。因此，我们希望小学生能用自己独特的方式去记忆字形。于是各种各样的记忆方法出现了，象形法和含意法是他们经常运用的方法，有的同学还把形声字的形旁给肢解了。教师参与其中积极引导，随时表扬那些能积极思考的学生。这样，学生的主动性、创造性就逐渐培养起来了。时间久了，学生识字，可以无需再逐一细教，而是他们自己动脑，想出各种办法进行记忆。举个例子来说，如“省”字，这下面的“目”怎么记？有一位小朋友说：“到超市去少用眼睛看来看去，少买东西，就省钱了。”一句话大家都把“省”字记住了。
三、从词语的积累和语言的规范化入手，来培养学生的说话和写作能力
听、说、读、写是学习语文的基本要求，其中听、说是为了读、写服务的，小学生说话能力的提高和规范，目的是促进读、写的规范化，要达到这一目标，我们认为，小学生词语的积累很关键，有好词才能有佳句。词汇多了，说话能力、写作水准才能随之提高。
成语的积累与运用，无疑是规范语言、提高说话和写作能力的一条途径。小学生也喜欢学，在他们的习作上，对用得得当的成语，我们都要大力表扬。还要告诉他们学的生字大多也能组成成语，教会他们查《成语字典》的方法，接着让学生照做。我们把那些与小学生学习、生活贴近的，可以掌握的成語专门设计一个版面。这些成语，可以给他们讲故事，可以让他们在实际学习中实践运用，这样可以激发同学们学习成语的兴趣。这样坚持下去，小朋友的成语越积越多，词汇量也逐渐扩大了。现在我们又有了进一步的要求，让学生自己讲出来，老师进一步引导，让他们知道看问题不能片面，而是要全面。
四、培养学生养成规规矩矩写字的良好习惯
写字是按一定的规矩书写的活动。学好写字，对以后的学习、生活，是至关重要的。作为启蒙年级教学应该重视这点，学生写的字不在多，而在于端正写字的态度，在于养成好的习惯，培养一定的审美能力，而不是被动地书写。有专家认为，字要规范。主要是笔画本身的形态不能错，笔画的顺序不要错。抓写字就要从这些起步。
小学生的字只要一次比一次写得好，就要及时表扬，可以给他们小红花。这样我们的写字教学效果就会更加明显。书写习惯养成了，作业也规范而且美观了，学生对学习会充满信心，品质也会随之提升。
（作者单位 山东省安丘市凌河镇石家庄学校）
一、从最基本的拼音学习入手，培养学生的语文读写能力
有人说，拼音是识字的基础。小学生在入校一个月后，就学完了拼音，这就意味着他们已具备了自学的能力，如果引导得力，既能提高他们的阅读兴趣，又能使他们体会阅读的好处。
我们在学习拼音中，学习完单韵母，开始学声母时，给每个同学准备音节卡片，根据学习节奏安排朗读，并且采取多种方法读，然后指着读，待学完拼音，所有的音节也会读了。这时学生已经具备基本的阅读能力了，只要是拼音，学生就都能读了，这样学生学习语言的兴趣就产生了。如有位学生，总爱看一些带有拼音的读物，以先睹为快，有些故事他读得非常流利，以至于教他们的老师都赞叹不已。在家里也养成了爱读书的习惯，家长们都赞不绝口。
二、从个人的独特思维出发，创造适合自己的学习方法，来记忆识字
因为每个人的社会经历不一样，所以，每个人读书的方法和习惯亦不尽相同。因此，我们希望小学生能用自己独特的方式去记忆字形。于是各种各样的记忆方法出现了，象形法和含意法是他们经常运用的方法，有的同学还把形声字的形旁给肢解了。教师参与其中积极引导，随时表扬那些能积极思考的学生。这样，学生的主动性、创造性就逐渐培养起来了。时间久了，学生识字，可以无需再逐一细教，而是他们自己动脑，想出各种办法进行记忆。举个例子来说，如“省”字，这下面的“目”怎么记？有一位小朋友说：“到超市去少用眼睛看来看去，少买东西，就省钱了。”一句话大家都把“省”字记住了。
三、从词语的积累和语言的规范化入手，来培养学生的说话和写作能力
听、说、读、写是学习语文的基本要求，其中听、说是为了读、写服务的，小学生说话能力的提高和规范，目的是促进读、写的规范化，要达到这一目标，我们认为，小学生词语的积累很关键，有好词才能有佳句。词汇多了，说话能力、写作水准才能随之提高。
成语的积累与运用，无疑是规范语言、提高说话和写作能力的一条途径。小学生也喜欢学，在他们的习作上，对用得得当的成语，我们都要大力表扬。还要告诉他们学的生字大多也能组成成语，教会他们查《成语字典》的方法，接着让学生照做。我们把那些与小学生学习、生活贴近的，可以掌握的成語专门设计一个版面。这些成语，可以给他们讲故事，可以让他们在实际学习中实践运用，这样可以激发同学们学习成语的兴趣。这样坚持下去，小朋友的成语越积越多，词汇量也逐渐扩大了。现在我们又有了进一步的要求，让学生自己讲出来，老师进一步引导，让他们知道看问题不能片面，而是要全面。
四、培养学生养成规规矩矩写字的良好习惯
写字是按一定的规矩书写的活动。学好写字，对以后的学习、生活，是至关重要的。作为启蒙年级教学应该重视这点，学生写的字不在多，而在于端正写字的态度，在于养成好的习惯，培养一定的审美能力，而不是被动地书写。有专家认为，字要规范。主要是笔画本身的形态不能错，笔画的顺序不要错。抓写字就要从这些起步。
小学生的字只要一次比一次写得好，就要及时表扬，可以给他们小红花。这样我们的写字教学效果就会更加明显。书写习惯养成了，作业也规范而且美观了，学生对学习会充满信心，品质也会随之提升。
（作者单位 山东省安丘市凌河镇石家庄学校）